让情感在教学中生成

课文是情感的载体,好的文章,都充盈着作者的情感,奔涌着作者的思潮,在一字一句之间,情感被渗透,被传达,被倾诉。无数的教育事实也告诉我们：学生通过分析课文中语言文字里蕴含的思想情感而产生的心理意识,再经过老师发自肺腑的真实情感去拨动、震撼情感之弦,学生就会动情,捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,获得与作者情感上的共鸣。     

在预设中生成 在生成中开放

在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。让教师的预设谋划于课堂生成之前,又贯穿于课堂生成之中。在预设中生成,在生成中开放。只有这样,才能实现真正的精彩生成,课堂才会真正焕发出生命的活力。     

让美在语文教学中生成

《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣。”阅读教学要“注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”苏霍姆林斯基也曾说过：“我一千万次地相信，若没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”可见，在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣具有重要意义。而情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力，又是教学中的润滑剂、催化剂。因此，在日常教学中，我尝试让学生运用情感体验品味语言，感受美；以境移情，欣赏美；走向生活，创造美，对学生进行熏陶感染，潜移默化地培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣。     

让生成资源在教学中熠熠生辉

新的课程观超越了教材是唯一课程资源的狭隘观念,确立了教师即课程、学生即课程、教学环境即课程等观念。在众多的课程资源中,教师资源和学生资源是两种不可忽视的资源。教师自身就是课程实施的首要的条件性资源;学生是一个个鲜活的生命体,他们带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学,从而使课堂教学呈现出丰富性、复     

让开放和生成走进语文教学设计

树立“以学生及其发展为本”的发展意识，搞好课堂教学设计，是抓好课程实施，实现课改目标的重要环节。随着课改的深入，广大教师的观念有所更新，意识有所提高，但在具体的操作层面———课堂教学设计上却感到无从下手。怎样认识和实施新语文教学设计呢？我认为应从以下两个方面入手：一、新的语文教学设计要做到目标和内容的开放１．新的语文教学设计中的目标开放“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取…     

在开放的预设中生成

<正>随着新课程改革的深入,高水平的预设与精彩的生成越来越成为新课程的价值取向。新课程强调教学是教与学交往、互动的过程,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,不断丰富教学内容,求得新的发现,那么新课程改革背景下如何使小学英语课堂"预设"更好地走向"生成"呢?我认为可以     

让“开放性教学”在教学中开放

"开放性教学"就是一种教师点拨启迪、学生自我发展的教学方法,讲究学生活动为主、学习行为开放等原则,旨在克服传统教学的弊端,充分发挥学生主体作用,提高教学质量。笔者在近几年的工作中,通过大胆尝试,取得了点滴经验,在     

让灵性在开放教学中得以放飞

宇宙空间无限,生命变幻无穷,音乐作为一门艺术与我们生活息息相关。音乐课堂只有与流光溢彩的生活长河连涌起来,才能波澜迭起、浮光跃金。因此,我们就应该寻求和尝试一种新的教学模式——开放教学。     

让音乐知识在教学互动中生成

·理解教学互动·(一)互动及教学互动的概念互动是指在相关事物之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的多向作用与影响的过程和结果。教学是通过信息传递对学生产生作用与影响的活动过程,当然也与互动有着天然的联系。教学过程本身即是信息互动的过程。教学互动是基于互动式教学模式下的一种教与学的方式。所谓互动式教学模式,就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中,通过优化教学互动的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、     

让体验在数学教学情境中生成

教学是一门艺术,在教学活动中,特别是在数学课堂教学中,教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段,努力营造学习氛围,使学生形成良好的求知心理。创设教学情境,激发学生的学习情绪,使学生身临其境、融情于境、境我一体,在轻松愉快的氛围中促进体验生成,探究数学中的奥秘。一、走向大自然和社会生活的真实情境伽利略曾经说过,“自然界最伟大的书是用数学语言写成的”,“我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中”。所以,生活于其中的我们,要想认识自然、改造自然,就不可能离开数学。数学,它已经作为一种技术渗透在…     

让教学在引领中展现动态生成

本文尝试从小学语文教师如何在动态生成中发挥引领作用这个角度,依据一些教学理论和平时的教学实践,从精心预设目标--动态引领的前提;捕捉意外资源--动态引领的关键;注重评价激励一动态引领的保障三方面进行阐述.     

在开放和预设中生成

随着新课程改革的深入,高水平的预设与精彩的生成越来越成为新课程的价值取向。新课程强调教学是教与学交往,互动的过程,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,     

在开放和互动中实施新课程目标教学

在开放和互动中实施新课程目标教学，就是通过扬弃传统教学理念和方法，在教学过程中，从尊重学生的角度出发、从学生的发展出发，给予学生足够的学习时间和空间，置学生于开放的学习环境之中，通过师生互动、生生互动、教师与家长互动、家长与学生互动，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作是重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，在教学过程中预设目标、调整目标、升华目标，使学生真正成为学习的主人，使学习真正成为一个富有个性化的过程，使个性真正得到保护和张扬，课堂充满生机和乐趣。     

浅谈如何在朗读中不断生成

朗读是阅读教学中的基本方法,也是最有效的提升学生语文素养的策略之一。朗读就像一位好的导游,把读者引入美妙的境界之中,朗读取得的功效,往往是靠分析永远得不到的。     

让学生的思维在开放的教学中驰骋

开放式教学要求教师要做到课堂上"导"而不露声色,课后则要"导"而有声有色。这样就可以让学生在课堂上享受自由、快乐的学习过程,并由此产生学习兴趣,进而主动地学习,在主动学习的过程中找到适合自己的学习方法     

让学生的思维在开放的教学中驰骋

一、开放教学思想 在新课程标准实施的大背景下,教师要致力于转变学生的学习方式和教学方式,尊重学生的主体地位,关心每一个学生,让师生间民主、平等、融洽的关系充满整个课堂.这样让学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间,促进学生积极主动地思维,展开想象,敢于标新立异,产生自觉参与的愿望,并充分表达自己的思想.     

在品德课堂的动态生成中把握教学目标

品德课程教学目标的达成比较特殊,看不见,摸不到,给人一种云里雾里的感觉,增加了教师把控教学目标的难度。     

关注课堂生成 让教学在动态中进行

教师在课堂教学中要珍视学生在学习过程中动态生成的信息,并把生成的信息转化为有效的教学资源。教学目标在真实学情中动态构建,教学内容以课本为扩散点动态拓展,教学在生成的话题情景中展开,通过反思把教学失误转化为二度教学的资源。