重理岂能轻文

在今天这个“知识大爆炸”的年代里,我们需要理科方面的专业人才,同时也迫切需要大批从事社会科学的专业人才。文科,具有同理科一样的重要地位。在美国的大学里,学文同学理的比例基本相同。在日本,学文的甚至多于学理的。可是在我国,文理两科的发展极不平衡,愿学文者远不如愿学理者多。难道我国社会科学方面的人才太多了吗?恰恰相反。难道我国学生大多不愿从事社会科学工作吗?也不全是。那么根本原因在哪里呢? 我认为根本原因在于社会偏见。这偏见,使许多有志于学文的同学不     

留学生重理轻文的现象值得研究

早在上个世纪 80年代初 ,徐州师范大学周棉教授、安宇教授就开始了对留学生课题的研究。在江苏省教育厅及徐州师范大学邱校长、徐校长、杨校长等领导的关怀下 ,在兄弟院校专家的支持下 ,在这个课题的研究方面 ,搜集了丰富的资料 ;出版了一批有影响的著作与论文 ;形成了一个以周     

可以重理轻文吗?

近来,有的同学对学数理化挺重视,而对语文却马虎应付,甚至连上课也不愿意听,老师批评他,他还蛮有理地说什么“反正我将来要学理科,语文没学好没啥关系。”这种论调是很片面的。谁都知道,语文是中小学阶段的一门基础课,是学好其他学科的工具。如果语文没学好,字、词、句都掌握不了,理科怎么能学好呢? 在这方面,我是有过教训的。记得在上初中     

中国当代高等教育中重理轻文现象历史成因探析

重理轻文是中国当代高等教育中的一个重要现象,目前教育界出现的种种问题,都与这种文理的失衡有着千丝万缕的联系。本文试图以中国高等教育发展的历史为线索,寻找重理轻文现象形成的原因,并希望以此能给学界探寻高等教育改革提供参考。     

中学不应文理分科重理轻文

目前,社会上相当一部分人有重视理科、轻视文科的偏科观 点。忽视文科人才韵培养必将对经济发展带来不利影响。文、理科是互相渗透的,随着科学技术的发展,这种渗透将日益加深。有些新兴边缘学科甚至很难归类究竟是属文科还是理科。中学阶段是青少年长知识的黄金时期,应该广泛地吸收各种丰富的知识营养,以便为今后的工作和学习打下扎实的基础。现在不少中学为     

也谈“重理轻文”

如何克服“重理轻文”?需要开具全方,进行综合医疗。如领导者的重视,文科教师的努力,社会各界的支持,文科学生出路问题的解决,学生的正确对待等等,都是不可忽视的重要问题。这里,想着重谈一下语文教师方面的问题。 首先,我们语文教师要克服“重理轻文”的思想。语文教师轻文,说来奇怪,实则有之。例如,有的老师自己教语文,偏偏不愿儿子学文科。他们说:“老子吃亏,还要儿子倒霉吗?”有的老师主张:“语文要主动向数理化让路。”他们说,三个月不上语文课,学生照样听得懂,写得出,三天不上数理化,学生就跟不上了。有的说,学习语文靠社会实践,随着年龄的增长、社会活动的增加,语文水平会自然提高,而数理化则要靠课堂讲、课后练,要善于在“题海”中     

改变重理轻文 加强文科建设

建国以来,我国大学文科教育事业取得了很大的成绩,为社会主义革命和建设事业培养了大量的又红又专的人才。但是,也存在着对文科认识不足,重视不够,发展不快的状况,同四化建设需要很不适应,必须迅速改变。     

重理轻文“重”得起来吗

有这样一个故事:老师出了一个数学题考学生:“三角几何共八角,三角三角,几何几何?”一节课过去了,仍没有人交卷。这是怎么回事呢?原来题目的意思是:三角、几何一共八角,三角有三角,几何是多少呢?”这个奥秘就在于:“三角三角”的中间,省掉了动词“有”;“几何几何”,前面的“几何”是数学名词,后面的“几何”作多少讲。参加考试的人不解此意,所以都“卡壳”了。     

尽快改变“重理轻文”的状况

《高等教育研究》编辑部:朱九思同志的《建设精神文明必须重视教育》一文(载于《人民日报》1981年8月12日),强调了教育工作在社会主义精神文明中的重要作用,特别指出了教育工作中“重理轻文”的倾向对于建设社会主义精神文明的不利影响,读后使我产生了强烈的共鸣。我国教育工作中“重理轻文”的倾向,由来已久。其结果是:法律知识未能普及,青少年中法制观念淡薄;对社会主义建设的经济规律认识不深,缺乏一套行之有效的经     

日本高考“重理轻文”倾向明显

据朝日新闻网2013年1月19日报道,日本为期两天的大学入学考试于当日正式开始。一些规模较大的补习学校分析指出,自2008年秋季美国莱曼兄弟宣布破产以来,日本就业难问题一直没有得到有效解决。因此,就业问题成了考生们填报志愿的风向标。大部分高中生都希望在大学所学的专业能够有助于他们找到一份工作环境稳定还能够实现事业价值的职业。而这一想法,对高中生的大学志愿填报产生了较大影响。据估计,今年高中生在大学报考志愿上的的"重理轻文"倾向将会更加明显,选择报考理     

重技轻文

交大前校长何炳松老先生尝言：台海两岸都重理轻文将导致今后长期隐忧。诚哉斯言!但确切点说，我们这边乃重技轻文，其隐忧已呈眼前，时下的技术干部凡涉及人文领域而瞠目结舌者绝非少数。一建筑业“高工”向我叹气，说一拆房一掘地只消碰上些古代的坛坛罐罐、废铜烂铁，就有文物局来人叫缓叫停，我们日以继夜赶进度，国家却养活些冬烘头脑的人来干扰，还何谈建设?我愕然。我也得学着他叹气，照这位“高工”之高见，理应砸烂了坛坛罐罐、废铜烂铁搞建设喽?我国的已不可再生的地下文物被毁的还嫌少吗?“高工”之见识尚如此，一般技术干部无论已。     

“重理轻文”:来自教育的追问

50年代末,英国科学家C·P·斯诺关于“两种文化”的演讲和写作轰动一时。他指出,科学技术的发展和学问日益专门化,造成现代社会中科学与文化的分裂,科技专家与人文学者成为越来越难以沟通、互相对立的两个集团。     

积极推动中学历史教学,逐步扭转“重理轻文”现象——天津市举行中学生历史竞赛收效良好

今年2月13日天津市举行了中学生历史竞赛.这一活动是根据胡乔木同志在中国史学会上提出的倡议,由中国史学会委托天津市史学会和天津市教育局教育教学研究室联合主办的.参加竞赛的中学生共562名,经评定成绩,获一等奖者4名;第一名陈其莘(女,南开大学附中,90.5分),第二名李跃森(男,二中,90分),第三名两人:温乐群(男,五十七中,86分;郄伟,男,二十中,85.5分);获二等奖者11名,获三等奖者15名,此外,南开大学附中、一中等八个中学获集体奖.这次竞赛命题是由主办单位邀请史学界,教育界人士多次研究确定的.试题以新编中学历史教学     

高校音乐教育“重技轻文”现象谈

目前高校音乐教育教学中存在的“重技轻文”现象,如何改变这一现象,是摆在高校音乐教育专业面前的现实问题,也是所有教育研究者面临的新课题。值得每一个教育工作者的深刻反思和高度重视。     

不能重语轻文

最近,听一位老师讲朱自清的散文名篇《绿》。教学的内容和过程大致如下,第一节课:教师范读;正字,正音,释词(主要由学生当堂查字典解决);然后,着重引导学生领会第二段中几个动词的用法,并由此生发开去讲到动词的造句功能及有关的词藻知识。第二节课:讲析第三自然段,因为该段中“绿”前面加“的”而使之名物化的现象较多(如“闪闪的绿”、“醉人的绿”“奇异的绿”等),于是,又由此生发开去,引导学生找全文中用了“的”字的句子的不同形态,并加以归类,然后,教师从语法的角度讲了     

重理轻文思想要不得

一年前,我的一位在大学学理科的朋友,给我寄来一封信,尽管他语文基础差,但也道出他的苦恼、焦愁(为读者方便,对错别字、病句略作修改)。孔云: 你好,来到学院已有半年之久,因苦于学习,才给你写了这封信。我后悔至极,当初没能听你一言忠告:不能忽视语文学习。现在,我真想偷偷溜出学院的大门,回到中学时期的母校,去弥补终生的损失,掌握那怕是最基本的语言和文字。以前,总觉得只要学好数理化,就能实现自己的远大理想,因此,上学、走路、回家,总是离不开数理化,提笔“ABC”,开口“万有引     

中学生作文失真现象及其纠正

作文是学生生活经历、情感心迹的真实流露,是怀疑、思考和探索的真实记录。一些学生在日常言谈、书信、日记中,都是自由、率性的抒发与剖白,而在交给老师的作文、在试卷上写的文字、甚至在公共场合表达的意见,却并非真情实感的话,是根据场合所说的应景话。这种为应付作业与考试而编造的或违背生活真实社会真实,或违背中学生真实意愿的失真作文现象,原因是相当复杂的。     

中学生作文失真现象及其纠正

作文是学生生活经历、情感心迹的真实流露,是怀疑、思考和探索的真实记录。即使允许虚构、发挥想象,其目的仍在于表达作者真实的思想感情,虚构不应等同于