借助有声艺术形式再现诗歌之美——中职语文教学经典诗词品赏新法初探

学习中华传统文化,品赏古诗词是重要的一部分。本文着力倡导全新的诗词品鉴方法:在感悟诗词的意境与音乐欣赏的结合中品赏诗情;在反复吟咏和深情的朗诵中品读诗韵;在古代诗词和现代歌曲的对比中品析诗境;在诵读经典诗词和歌舞完美结合中品味诗律,从而得到全新的审美体验。     

小学语文传统文化学习在生活中的实践运用

文章结合中华优秀传统文化学习与实践的意义,从传承与发扬中华优秀传统文化的视角出发,阐述小学语文教师通过开展汉字运用、诗词品鉴、课文解读、自主实践等教学活动,增强小学生对中华优秀传统文化内涵的感悟,提高小学生在生活实践中运用中华优秀传统文化的能力,发展学生核心素养的具体教学策略。     

转型时期让中华诗词大步走进高校的对策与探索

中华诗词是中华民族文化的结晶,在高校校园,加强和改革诗词教学是提高当代大学生人文素质的重要途径,对于复兴中华民族传统文化将会发挥巨大作用。本文重点探讨中华诗词在高校的教学与组织。     

让兴趣引导学生走进传统文化殿堂

古诗词中凝聚着中华民族优秀的传统文化,对培养中学生对传统文化的兴趣与热爱具有重要的意义。语文教师在教学中,应有意识地将诗词诵读品鉴与普及传统文化有机结合起来,利用课堂诵读、趣味品鉴、非应试性感悟来引导学生亲近古诗词,走进传统文化殿堂。     

中国台湾地区中学生如何学习古典诗词

<正>古典诗词是中华民族文学宝库中璀璨的明珠,是中小学生重要的学习资源,学习古典诗词是实现《义务教育语文课程标准》提出的"重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统"这一要求的重要路径。台湾与大陆同根同源,有着共同的文化血脉,永远不可分割。台湾地区中小学生如何学习古典诗词,对这个问题的探讨,有助于促进大陆地区同类题材文章的学习,提高学习的效果。     

基于融合的小学古诗词单元教学——以三年级《诗韵悠悠》单元教学为例

<正>《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出,“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务,培育践行社会主义核心价值观,着力加强中华优秀传统文化的教育。引导学生形成正确的文化观、民族观,坚定文化自信,为实现中华民族的伟大复兴不懈奋斗。”古诗词是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分,是中华优秀传统文化宝库中的璀璨明珠。传承与弘扬中华古诗词文化对于传承中华优秀传统文化有着极其重要的作用。在义务教育阶段的音乐课堂教学中,巧妙地开展古诗词吟唱教学,可以有效提升学生学习古诗词的兴趣,让学生亲身体验诗词艺术的独特魅力,感知诗词艺术的思想情感,传承中华传统诗词文化。     

中国古典诗词与大学英语教学融合的路径

大学英语是高等教育课程中的重要部分,也是学生走向世界、传播中国声音的必要工具,因此将古典诗词融入大学英语教学符合“加强中华优秀传统文化教育”的理念。中国古典诗词与大学英语教学的融合主要体现在以下三个方面：一是古典诗词与大学英语词汇学习的融合;二是古典诗词与大学英语课文主题的融合;三是古典诗词与大学英语节日文化导入的融合。古典诗词学习不仅能增强学生对中国文化的理解和阐释能力,而且有助于培养学生的社会主义核心价值观,为大学英语课程思政开辟了新路径。     

传承经典诗词文化 打开幼儿语言张力的翅膀

<正>习近平总书记指出：“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信。”运城市盐湖区第三实验幼儿园（以下简称三幼）浓郁的文化氛围常被家长们称赞,在美丽的园所中,中华经典诗词散发着瑰丽的文化芬芳,浸润着幼儿五彩斑斓的童年。一、以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。三幼从建园第一年起,就举办了“传承经典·幼儿园诗词大会”,     

中华诗词进校园活动实施方略

传统文化的教学需要有效的载体,这个载体就应当是中华诗词。结合对中华诗词进校园活动开展的实质与形式的思考,可以得出的基本认识是:中华诗词进校园活动是对课堂学习的有益补充,是深化学生传统文化理解的最佳选择。中华诗词进校园活动实施的策略,具体可以概括为:结合学校发展特色,立足初中生的可持续发展制定活动目标;将中华诗词与学校文化、学校建筑等有机结合,让中华诗词在校园中有一个能够为学生所关注、驻足、学习和理解的场所与空间;将课堂教学与课外教学相结合,形成良好的教学引导策略,并科学评价中华诗词进校园活动的开展效果。     

试论小学语文古诗词教学中有效策略探究

古典诗词是中华民族悠久的传统文化,是凝集了我国传统文化的精髓,也是凝聚了语言的精华,更是我们中华民族实现伟大复兴的精神财富。因此,在小学语文古诗教学中,教师要注重培养学生对诗词的想象力和欣赏力,重视学生的感受与体会,激发学生对学习诗词的兴趣,来提高学生学习诗词的能力,从而使学生在潜移默化中继承和发扬我国传统的文化,提升学生自身的文化素养。     

“三少三多”,奏响古典诗词的美妙乐音——以辛弃疾《清平乐·村居》为例

韩愈认为,阅读鉴赏文学作品不仅要＂口不绝吟＂,还要反复品味。朱熹认为,读书须把书读得滚瓜烂熟,要读到书中之言都像出于自己之口;然后细细品鉴书中的内涵,要品鉴到书中所表达的意思好像都是自己要表达的内容,才有收获。学生学习古典诗词也是一样。那么,教学时,我们如何通过抑扬顿挫的诵读、吟咏之声将学生带进古典诗词悠远的意境、丰富的意蕴之中,感受古典诗词和谐的节奏与韵味呢？     

培养学生学习诗词兴趣的几点教学体会

古典诗词是中华民族传统文化的重要组成部分,但在教学中我一直感到学生学习诗词的兴趣不高,积极性不强。虽然造成这一不良现象的原因有很多,但总结起来不外乎有以下三个方面：一是部分学生不喜爱学习诗词体裁文章;二是部分学生认为诗词文章不容易学习;三是部分学生没有掌握学习诗词的一般方法。我认为,学生学习诗词兴趣不高的根本原因在于教师的课堂教学对学生的吸引力不足。那么,在教学中如何培养学生学习诗词的兴趣,进而增强诗词教学的效果呢？我认为可以从以下几个方面着手进行教学设计。     

涵泳古代诗词,提升语言素养

古代诗词是中华民族文化的精华,学习与鉴赏古代诗歌是初中语文学习的重要内容,初中生对语言精练、手法多样的诗歌理解能力弱,即便是一些比较容易理解的诗歌,他们也可能在解读、诠释、探究与品鉴方面能力严重欠缺,制约语言素养的提高。本文就古代诗词教学中教会学生通过诵读涵咏促进语文素养提高的问题做探讨。     

中华好诗词诵读大赛计划书

中国古代经典诗词是中华传统文化的精华和瑰宝，是中华文明的重要载体，承载着中华民族的精神与信仰，也是当前我们语文教学的重要组成。通过对古代经典诗词的学习和理解，可以进一步教育学生树立民族自豪感、自信心和责任感，有助于学生建立正确的人生观、世界观和价值观。所以，学习和传承中国古代经典诗词文化，也是对学生进行思想品德教育的重要途径。     

“三少三多”,奏响古典诗词的美妙乐音——以辛弃疾《清平乐·村居》为例

<正>韩愈认为,阅读鉴赏文学作品不仅要"口不绝吟",还要反复品味。朱熹认为,读书须把书读得滚瓜烂熟,要读到书中之言都像出于自己之口;然后细细品鉴书中的内涵,要品鉴到书中所表达的意思好像都是自己要表达的内容,才有收获。学生学习古典诗词也是一样。那么,教学时,我们如何通过抑扬顿挫的诵读、吟咏之声将学生带进古典诗词悠远的意境、丰富的意蕴之中,感受古典诗词和谐的节奏与韵味呢?一、切忌揠苗助长,应循序渐进     

古典诗词教学如何提升学生的语言素养

当前,随着中华民族的伟大复兴,中华民族文化的精华——古典诗词在初中语文教材中更以经久不衰的艺术魅力吸引着学生不断地解读、诠释、探究与品鉴等。其中,古典诗词中所蕴含着的精粹语言等更成为培养学生高品位的文学语言素养不可替代的教学资源。     

《峨日朵雪峰之侧》教学设计

<正>【学习目标】1.认识新诗，把握当代新诗的特点。2.学会品鉴新诗，掌握新诗品鉴的一些角度、方法与路径。一、情境导入同学们编辑的新诗集《新诗语》已接近尾声，而我们的新诗品鉴会也在紧锣密鼓地筹划之中。随着新诗品鉴会的临近，这几天，同学们纷纷向老师表达一个困惑，即不知该如何去品鉴一首新诗。大家从小读的多是古典诗词，而所熟悉的诗歌品读的方法与手段，     

中华优秀传统文化的现代阐释与教育路径

无论是维系历史,还是滋养当代,中华优秀传统文化都有其自身的独特价值。从立国、处世、为人三个维度来思考优秀传统文化与当今社会发展、经济发展、人的发展的关系,使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调,延续和发展中华民族的历史文脉。要在充分挖掘中华优秀传统文化精华的基础上,从立国、处世、为人三个维度阐释传统文化的内涵．科学设计教育内容,有序推进中华优秀传统文化教育,培养具有民族情怀、时代精神、世界视野的现代中国人。     

新课改背景下的高中美术与古典诗词融合教学

学科之间的相互融合是现代教育发展的一大趋势。美术课程除了要进行专业知识和技能的学习外,还要进行中华优秀传统文化的学习。中国古典诗词和传统美术在思想和创作上有很多相似和共融之处。美术教育应在理解传统文化内涵的基础上去审视美术作品及其表现,从而了解美术与文化的内在联系,提高学生的审美意识,树立文化自信。文章从高中美术学科与古典诗词学习融合的必要性、高中美术学科与古典诗词学习融合的共生点等方面做了初步的探究。     

和谐语境下的中华人文精神建设

中华人文精神是中国传统文化的集中体现。它主要涉及了三个方面的关系:一是人与自然的关系,二是人与人之间的关系而形成的社会关系,三是人与自身的关系。努力构建社会主义和谐社会,需要进一步弘扬中华民族传统文化,推进中华人文精神建设。为此,需要运用辩证眼光,全面审视传统中华人文精神;认识和分析传统中华人文精神,把握其实质;坚持正确方向,创新中华人文精神建设。