在职业培训中搞好“三农”服务

学历教育与职业培训是职业教育的两种办学形式。农村职业学校以其“地利”优势，“在开展学历教育的同时，大力开展多种形式的职业培训，推动农村劳动力向二、三产业转移”(国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》)，符合农村教育教学改革的指导思想，是为“三农”服务的具体体现。那么，怎样办好职业培训呢?     

美国的“双轨制”教学

美国作为世界发达国家之一,多年以来,不仅执世界科学技术的牛耳,而且一向以具有强大竞争能力和技术高超的劳动大军著称。随着时间的推移,美国不少企业发现,不管是初出茅庐的青年人,还是经验丰富的老人马,已经有越来越多的人不能适应工作的需要了。美国工人也感到,要找一份自己满意的工作,已经很难如愿了。这并不仅是因为工作机会变     

乐谱教学呼唤“双轨制”

前不久，著名的音乐教育期刊《儿童音乐》、《多来咪》分别以“简谱到底要不要学”和“申城儿童缘何不会识简谱”为题，在全国展开了广泛的讨论。一石激起千层浪，许多音乐教育专家、音乐教师都提出了自己不同的观点。就此问题，笔者曾走访了多所中小学校，并结合多年的教学经验，得出这样一个结论：在中小学音乐教育中，应提倡线谱、简谱“双轨制”。所谓“双轨制”，即线谱与简谱在教学中并存，普及与提高交流操作。在我国，简谱与线谱是同时被采用的。作为五线谱，它的优点是显而易见的。首先，五线谱能记录绝对音高，能生动地表现旋律中…     

职业院校教师“双轨制”培训模式研究

职业院校教师"双轨制"培训模式就是要发挥高校和企业在教师培训中的双主体作用,全面提升职业院校教师的综合素质。文章分析了"双轨制"培训模式的内涵、特点及其理论基础,提出了"双轨制"培训模式的构建方法和实施策略。     

德国“双元制”教育模式在我校的实施

(一)、筹备1995年上半年,德国西门子的独资子公司欧司朗(OSRAM)佛山照明公司经过多力考察,最后选定我校(广东省佛山市技工学校)作为该企业培养员工的合作学校,由此拉开了我校开办“双元制”教育模式的序幕。欧司朗(OSRAM)照明公司职业培训顾问费兹先生直接指导了合作培训的初期筹备工作,按德国的“双元制”的模式结合中国的实际培训师资、制定教学计划。并按照德国的惯例成立了由公司人事部经理、工会主席、培训部主任和学校校长及学校有关负责教学的领导组成的考试委员会,负责审批该专业的教学计划、考试内容等有关事宜。(二)、招生199…     

班级管理“双轨制”的实践性探究

现代教育倡导"以人为本"的人文教育,在班级管理中也当如此。本文试从"班干部问责制"和"学生监督制"两方面着手,谈如何运用"以人为本"的理念进行班级的制度建设、量化考核、民主监督和奖惩机制,以及取得的成效。     

论高等教育“双轨制”合并的时代诉求

随着我国高等教育大众化的发展,成人高等教育逐渐游离于普通高等教育体制之外,形成了成人高等教育同普通高等教育并存的"双轨制"局面,并随之出现了教学质量下滑、竞争秩序混乱等诸多现象。在学习化社会、知识经济、教育全球化和网络时代的大背景下,实现两者的"并轨"是提高我国成人教育质量、推动我国从高等教育大国向高等教育强国转变的必然趋势和客观要求。     

德国“双轨制”的问题与启示

德国教育体系中最为耀眼的亮点是德国的职业教育制度，即所谓的双轨制。双轨制曾为德国经济在战后废墟上迅速崛起作出了不可磨灭的功绩，也曾为世界各国所效仿。在双轨制运行中同样也面临着一些问题，值得思考。     

谁来挤挤培训领域的“泡沫”

经济领域的泡沫现象，早已为人所熟知，政府和社会各界在监督和防范方面已经有了一套成熟的应对技巧。而培训领域的泡沫现象，尚未引起培训界的广泛重视，因而在警惕与预防方面，欠缺就更大了。     

从“双轨制”向“单轨制”转变:高等教育的应然选择

当前,我国高等教育体制仍是普通高等教育、成人高等教育并存的双轨制。随着高等教育的发展,双轨制的高等教育已经出现办学主体受到干扰、教学责任模糊、无序竞争、过度追求经济利益等弊端。目前我国已经具备调整双轨制高等教育的条件。从双轨制向单轨制转变,不仅关系到高等学校办学定位的科学性,也关系到高等学校的价值体现与可持续发展,因而调整历史上形成的双轨制高等教育势在必行。     

高校二级学院“双轨制”学生组织建设初探

学生会和自管会是高校二级学院学生工作中两个重要的学生组织,是学院做好学生工作的主力军,作者将二者称之为"双轨制"学生组织建设。文章将通过分析"双轨制"学生组织建设的现状,对此模式下的学生组织建设提出一些可行性、建设性意见,以促进高校二级学院学生工作的有效开展。     

“543”双轨制旅游人才培养模式研究

针对国内旅游专业校企合作人才培养模式的现状及存在的问题,提出了"543"双轨制旅游人才培养模式。"双轨制"是该模式可持续发展的必然要求,"三全"是该模式实施的重要环节,科学的旅游企业选择机制是该模式实施效果的有力保障,"五能""四促"型理论和实践教学体系是该模式构建的核心内容,校企全方位合作的领域、学生能力培养的重要环节、企业收益的主要方面是该模式的重要体现。     

“双轨制”教研:促师幼共成长

在学前教育“内涵式”发展的背景下,园本教研对促进教师专业发展与幼儿园保教质量的提高有着重要意义。“双轨制”教研模式强调创设真实的教研情境,重视互助式教研共同体的构建,关注幼儿由点到线的行为发展轨迹,旨在支架教师与幼儿的双向生长。“双轨制”教研通过“四阶段”的实施为幼儿园园本教研开展提供了切实可行的操作范式,也是幼儿园教研机制的积极探索与创新的成果。     

保定高级技工学校“二二三”课程体系

保定市高级技校系国家重点技校,创建于1960年,先后开设过15个专业,为社会培养了大批技工人才,连续多年被评为省、市先进技工学校。2002年经保定市政府批准在保定高级技校基础上建立保定工程技术学校(中专)。学校占地面积43000平方米,建筑面积39321平方米,拥有教学楼、实习楼、实验楼、餐厅、礼堂,学生宿舍楼和设备完善的实习工厂;并拥有先进的电教中心,微机培训中心,语音室和材料、金相、公差、电工电子、电力拖动、物理、机械等实验室。学校师资力量雄厚,现有教职工225人,其中高级讲师和高级实习指导教师34人,中级讲师和一级实习指导教师63人。学校坚持以教学为中心,以实习为重点,团结协作,齐抓共管。多年来,形成了“严谨、勤奋、求实、创新”的校风。学校自1986年开办高级技工班开始,就不断探索教学模式改革,在学制、教法、教材、师资配备等方面进行了有益的探索。     

透过德国“双元制”职业教育体系探讨室内设计专业学生顶岗实习“双轨制”

本文在分析国内高职室内设计专业学生顶岗实习情况的基础上,结合德国"双元制"教育体系,探讨高职高专室内设计专业学生顶岗实习"双轨制"新模式。     

技工学校的“1＋X”课程模式

“1+X”课程模式是笔者在多年教学实践中针对技工学校现行的教学实际提出来的,“1”是指根据学生从事具体职业所必须掌握的知识和技能所开设的主要课程;“X”是指根据学生个性发展需要和职业实践活动较高次要求而开设的课程。实施“1+X”课程模式,从理论上说有利于实现学生多方位技能的发展。一、实施“1+X”课程模式是学生发展多样化、个性化的要求1、一部分学生基础较差或缺乏学习积极性及刻苦钻研精神,对学习的欲望不强;2、一部分学生较好或基础一般但有刻苦学习的精神,并有继续学习深造的愿望;3、另一部分学生具有某一方面的天赋,对某…     

法国“双轨制”人才培养模式经验与启示

由综合性大学和大学校组成的法国“双轨制”体制在欧洲高等教育中可谓独具特色,并在法国高等教育中相辅相成、互为补充。综合性大学和大学校无论是办学定位、培养模式,还是招生制度都截然不同。综合性大学培养模式更加传统,门槛低,免学费,以普通教育为主,培养学术型人才。大学校则不同,极低的录取率和严格的教学模式是大学校作为精英教育的标签,主要培养专业领域的精尖人才。我国高等教育正处于人才培养模式改革的关键期,深入研究法国高教独具特色的人才培养模式,总结其特色,可以为我国各级各类高校培养人才提供经验借鉴。     

“双轨制”实践教学体系的探索

提出了一套＂双轨制＂的实践性人才培养模式,即＂以科研实践训练为基础,培养高层次专门人才;以提升实践能力为基础,培养实用型专业人才＂。经过多年来的探索和科研实践训练,电子科学与技术专业保持了40%以上的硕士录取率;95%以上的学生一次就业率。为省级品牌专业的立项工作奠定了基础。