教学质量软约束析

教学质量软约束的基本涵义是,教学质量不是作为一个硬性指标制约学校和教学人员的行为,而是作为一个软指标起不到刚性约束作用.教学质量软约束的直接后果是教学质量的滑坡.教学质量软约束是多种因素的复合结果,要变软约束为刚性约束,必须多种方法结合、多项措施并举.     

关于教师教学质量评价的几个问题

对教师的教学质量评价，是对一门课程、一所学校教学质量评价的重要内容。目前，虽然初中和高中毕业升学实行统一的中考和高考制度，人们都把中考和高考成绩作为考核一所学校、一门课程和一位教师教学质量的刚性尺度。但是，学校内部的教师教学质量评价仍然是必须的，这是因为：第一，小学、中专、技校和大学不实行统考，这些学校只能依靠学校内部的教师教学质量评价；第二，中考和高考的范围不能覆盖中学的所有课程，不能覆盖的课程只能依靠学校内部的教师教学质量评价；第三，由于生源质量和教学条件不同，中考和高考成绩不能说明教学质量的全部问题。由于学校内部的教师教学质量评价工作比较复杂，因而有些问题需要研讨。     

校本教研的认识定位与模式探究

校本教研作为以校为本的教学研究制度。管理的出发点应定位在三个理论层面：“为了学校”是目的，校本教研的目的是为了提高学校教育质量，提高教师的专业化水平；“立足学校“是方向，校本教研的主体是教师，教研的对象是教师课堂教学实践，研究的过程是教师对自身的课堂实践不断加以反思、改进、获得教学质量的提高：[第一段]     

深化与创新: 中小学内部管理体制改革路向

我国公立中小学校内部管理体制改革的深化与创新需要从以下几个方面进行：一是以法处理好学校中的党政关系，实现党政的合理分工；二是健全学校管理的约束机制和参与管理机制，保证校长负责制的有效运行；三是建立长期聘任和合同聘任相结合的人事聘任制度，确保教师队伍的稳定和发展；四是建立以教师为本的激励制度，全面调动教师工作的积极性。     

加权综合评价模型在“四方、四维”高职教学质量督导评价中的应用

在德尔菲法建立的四方参与的“四方、四维”高职院校教学质量督导评价体系的基础上，邀请10名专家运用专家排序法确定了课堂、课程、专业、学校四个维度各指标的权重；基于对督导、教师、学生、社会四方评价主体的问卷调查，利用加权综合评价模型对湖南现代物流职业技术学院教学质量进行评价实证分析。结果表明，湖南现代物流职业技术学院的教学质量督导评价综合得分为0.827分，且课堂教学质量、课程建设质量、专业建设质量、学校基本条件四个维度存在一定的差异，得分最高的是课堂教学质量，为0.853分，得分排在最后的是专业建设，为0.799分，据此提出了提高教学质量的相关建议。     

评教重任，谁能担当？

决定课程改革成败的关键因素是教师，决定一个学校的教育教学质量的关键因素也是教师。因此，对教师的评价至关重要，又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系，所以，学校非常重视教师评价工作。但有的学校对教师的评价在操作上让人担忧，对老师的评价依赖于学生。试问，学生岂能担当起评教重任?显然不能，理由有四：     

对课堂教学质量评价结果的理性分析

课堂教学质量评价是对教学质量进行监控的主要途径。在对我院2001年至2002年对全校教师课堂教学质量分学生、同行、专家三条线评价的结果进行统计分析的基础上，认为评教方式宜采用学生评教为主，同行与专家评教作为补充；评教结果应作为学校对师资队伍建设和管理决策的参考信息及教师教学工作的反馈信息，不是奖惩的唯一指标。     

教育信息窗

省教委副主任杨全玮一行三人于7月上旬观察了西宁十中，并就如何深化改革、加强教学管理等问题与学校领导进行了交谈。在听取学校领导汇报之后，杨全玮副主任指出：“十中的管理制度是好的，是行之有效的，是完善的；管理效果不错，教师的工作责任心强，领导班子团结。但还须加大改革力度，在提高教育教学质量方面下功夫；要进一步完善规章制度，强化管理措施。”在谈到提高教学质量时，杨全综副主任强调：“郊区薄弱学校要发展，要扩大生源，就得要提高教育教学质量。要建立良好的教风、学风、校风。要强化教学管理，引入竞争机制。对教师…     

构建教学质量保障体系的实践探索

教学质量是学校发展的生命线,是办人民满意学校的关键。所以,对一所学校来说,构建科学的教学质量保障体系非常重要。它能有效促进教师教学水平和学校教学质量的不断提高,促进学校的可持续发展。有鉴于此,我们经过四年多探索,初步构建起了我们学校的教学质量保障体系,这个体系主要由四部分组成：质量文化建设、管理机制建设、师资队伍建设和教学质量考核与评价。     

浅谈在教师课堂教学的管理中引入竞争激励和约束机制

本认为在教师课堂教学的管理中引入竞争激励和约束机制的关键有两点：建立校系两级听课制度和教学质量评估制度；建立教师挂牌上课，竞争上岗的制度。     

调整关注焦点 适应课程改革

质量是教育的主题，是学校的立足之本，生命之线。在新一轮课改实验中，教学质量的保证，在很大程度上取决于教师教学研究能力的高低。为此我校提出的课改实验中转变教学观念，创造性地开展工作，提高教师适应新课改的能力，确保教学质量稳定与提高，并将这一目标落实在对教师的“四个关注”上：     

专业实践教学方法初探

专业课作为职业学校开设的主要课程，其教学质量是衡量职业学校教学质量的主要指标之一。因此，我们专业教师要认真探讨实践教学的经验，努力创设一个有利于职高生自由发展的人文环境，为职高营造更多的成功机会，激发学生学习专业的兴趣，培养高素质人才。     

建立科学的教学质量评价机制

教学质量评价主要有学校评价、学生评价、教师评价三种方式。而教学质量的评价也离不开外部评价。但科学的教学质量评价必须坚持“五个”突出，即：突出科学性；突出激励性；突出公平性；突出整体性；突出发展性。     

唱好高级技校理论教学的三部曲

学校的中心是教学，主力是教师，主体是学生，质量是生命。四川航天高级技校靠教学质量生存、发展、起飞：1992年被评为航天都重点，1994年被评为国家重点，1996年改建为高级技校。1994年劳动部教育评估组专家在《评估报告》中高度评价了川北技校的理论教师：“素质高、业务能力强”。‘四川航天高级技工学校的理论教师凭借自己的胆识、才智，在理论教学的沃土上，辛勤耕耘，负重奋进，谱写出了理论教学的三部曲：曲一：教师，理论教学的灵魂──商标准教师素质决定教学质量，其言行为学生楷模。学校在提高理论教师综合素质方面，做到了四抓…     

农村中小学实施教师聘任制应注意的几个问题

农村中小学全面实施教师聘任制应关注以下四个问题：(1教育行政部门下达落聘指标问题；(2)学校聘任标准唯学生考分问题；(3)聘任期限过短问题；(4)落聘人员安排问题。妥善处理好以上四个方面问题是农村中小学教师聘任制全面实施的关键。     

加强教研组建设的调研与思考

教研作为教学管理和教学研究活动的基层组织，是进行数学研究和教学改革，促进教师专业发展的团队，从学校来说，一个教研组的建设水平，决定着一个学校学科教研水平和教学质量，决定着该学科在校内外的竞争力；从教师来说，教研组工作的水平，     

教师职业发展是学校向上动力

教师是提高教育教学质量的第一要素,教师素质的高低,决定着教学质量的高低和学校的生存与发展。作为学校的决策者,校长如何把教师的发展作为学校发展的一个主旋律,为教师成长和发展搭建良好的平台。笔者认为应该从以下几个方面进行考虑：     

铺设成才的“温床”

招飞苗子生不同于普通学生之处，主要集中在两个方面：一是除了极个别招飞苗子生成绩较突出外，大多数文化知识都比较薄弱；二是自恃学校对招飞苗子生的重视，自身条件的优越，自我感觉良好。因为招飞工作是学校的一块“金字招牌”，作为班主任，我对班里的三名招飞苗子生极为重视，投注了很大精力。既定期协调各科教师对他们进行辅导，又制定严格的制度约束他们，     

教研气氛浓 教学质量高

教研气氛浓　教学质量高邵东二职中本刊讯：湖南省邵东县第二职业中学教研气氛日益浓厚，技学质量稳步提高，多次被县教委评为教学质量优胜单位和教研工作先进单位。他们是怎样抓教研工作的呢；领导亲自抓教研。学校领导抓教研，切实做到四个保证：１、保证经费。学校每年...     

浅谈对教师“软”条件的考核

浅谈对教师“软”条件的考核扶沟县城关镇二中校长包东安《中华人民共和国教师法》规定：学校要对教师进行考核。因此，作为学校管理中重要一环的教师考核工作，普遍受到各校领导的重视。每学期结束时，学校要对全体教工本期的工作从政治思想表现、职业道德、文化业务水平...