“产婆术”在中职专业理论课教学中的应用

苏格拉底是古希腊时期一位伟大的教育学家,其教学思想至今在中小学常用的教学方法中仍有体现。针对中职目前教师教学、学生学习及师生关系现状,提出将苏格拉底“产婆术”教学法用于中职专业基础理论课程教学,并以《电子商务基础》课程为例,进行实际运用,最终实现构建师生平等关系、增强学生学习主动性和学习兴趣、开发学生潜能的目的。     

微课与“新产婆术”在高中生物教学中的应用

本文在把微课和新产婆术同时应用在高中生物教学中作了一些尝试。     

“产婆术”与有效教学

今天,我们都把"有效教学"奉为圭臬,在课堂上,努力通过各种教学手段去达成教学目标.从"教"的层面来看,教学内容科学、准确,教学环节清晰、完整,教学手段丰富、多样,教学似乎是有效的,但从"学"的层面来观察,学生所学内容支离破碎,学习过程中更多的是被动,少有那灼灼求知的眼神,教学又怎么可能"有效"?     

重新认识苏格拉底的教学方法——“产婆术”

在柏拉图的代表作《理想国》中,苏格拉底的"产婆术"是一种重要的形式并贯穿于对话的始终。本文主要借助于著作的第一卷关于正义的辩论介绍"产婆术"的运用,以此希望对"产婆术"这一教学方法有更深更正确的了解与判断,来更好的指导我们的教学实践。     

苏格拉底“产婆术”在高职英语课堂教学中的运用

苏格拉底的"产婆术"是西方启发式教学的雏形,主要是通过问答的形式引导学生进行积极的思维活动,从而让学生自觉地获得知识。这种教学方法运用在高职英语的课堂教学中,对于更好地提升学生的语言运用能力具有重大的意义。     

“产婆术”在高中物理教学中的应用研究——以“牛顿第一定律”为例

在促进学生核心素养发展的新课程改革视阈下,指出在高中物理教学中应当渗透核心素养的培养教育;对苏格拉底的“产婆术”进行阐述与分析.并对这一方法在高中物理教学中的应用进行了研究,以期为中学物理教学提供有效策略。     

“产婆术”与“剖腹产”

在色诺芬的《回忆苏格拉底》一文中，记述了苏格拉底与学生有关“正义”和“非正义”的一场对话。苏格拉底要求他的学生列出两行文字：有关正义的列一行，非正义的列一行。他先同学生“虚伪”应该归在哪一行？学生回答归非正义的一行。     

相声、苏格拉底及生物教学——例析“产婆术”在高三生物复习中的应用

中国的传统文化博大精深,经典的相声段子中也蕴涵着教育思想。反复听了刘宝瑞和郭启儒两位老先生的《蛤蟆鼓》,颇有感触,以下是其中的部分片段：     

试卷评析策略之助推引导术

在高三复习中,试卷评析是复习的一个重要环节,尤其在二轮复习中,除了专题知识的讲解外,约有1/3的时间是进行试卷评析.此时,往往有不少教师深感不解而又无奈的是做了那么多的题,考完又及时评析过的试题,学生还是做错.在为青年教师指导教学的过程中,我发现了问题,其中很重要的一个问题是:试卷评析时,教师只是讲,而缺乏助推引导.     

试卷评析更需要自由呼吸

许多教师认为：试卷评析是一种具有特殊意义的复习课,对学生已有的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用,必须细讲、讲透,并期望学生在下一次遇到时不再出现类似的错误。     

“产婆术”与“中道”——苏格拉底与释迦牟尼教育法思想特质的比较

苏格拉底的"产婆术"思想与释迦牟尼佛的"中道"思想都是人类历史上著名的教育思想和文化思想,二者都强调人对自我存在的反思与觉醒。苏格拉底认为,教育的根本目的是培养高尚的人,强调智慧和美德;释迦牟尼佛的教育目的就是成佛,即成为明悟宇宙人生"中道"本体的觉者,强调体验、超越、悟性。苏格拉底的"产婆术",其方法的根基是认识论的;释迦牟尼佛的"中道",既是方法性的,也是本体性的。     

孔子“启发式教学”与苏格拉底“产婆术”的比较

孔子的启发教学与苏格拉底的“产婆术”是中西启发教学的两大源头,这两种教学方法对东西方教育发展起着重大的影响。研究两者的异同,对今天进行素质教育有着重要的意义及启示。     

“产婆术”对调动高中学生数学学习积极性的教学启示

古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底创造的一套教学方法称为＂产婆术＂,它有四大步骤,即讥讽、助产、归纳和定义。现今的高中数学教学活动中教师对学生学习积极性的培养仍存在一些问题,导致学生学习数学的积极性不高。通过聚焦概念问题、在问题中质疑探究和强化概念三方面说明产婆术适合高中数学后进生的数学教学活动,从而调动学生学习数学的积极性。     

孔子的“启发式教学原则”与苏格拉底的“产婆术”

文章简要地回顾了孔子和苏格拉底的生平.对孔子的"启发式教学原则"和苏格拉底的"产婆术"分别作了介绍.将孔子的"启发式教学原则"与苏格拉底的"产婆术"之间的异同作了多角度的比较,指出了"启发式教学原则"比"产婆术"更科学的一面.     

苏格拉底“产婆术”与孔子启发教学比较

苏格拉底“产婆术”与孔子启发教学,作为中西启发教学两大源头,对中西方教育发展产生了巨大而深刻的影响。两者表现出的差异,折射出两域人群思维方式的差异。     

2006年江苏省地理高考试卷评析与思考

(本套试题参见本刊2006年第4期第51～54页) 关注地理高考一直是广大高三地理教师和学生教与学活动中的重要内容,因为地理高考引领着地理复习的方向.研究高考也是决胜高考的捷径.     

“产婆术”教学法对中职食品教学的启示

我国中职院校食品专业课教学现状并不乐观,课堂教学效率不高,如何有效教学是食品专业老师亟待解决的一个问题。苏格拉底的"产婆术"注重反思与诘问,增强师生互动,有利于提高课堂教学效率。作者结合自己近年来在食品专业课程教学中的实际体会,对"产婆术"教学法在中职食品教学中的应用进行探讨。     

“愤悱术”和“产婆术”启发式教学实践显著性检验研究

文章通过受试的两个班级对教学方法进行研究,甲班是采用"愤悱术"和"产婆术"的启发式教学方法,乙班按原来的传统的教学方法。然后根据两班的期末成绩进行统计学意义上的科学分析,特别是应用显著性检验手段得出结论,即新的教学实践明显优于传统的教学方法。     

试析苏格拉底"产婆术"教学法及其实践价值

苏格拉底是西方启发式教学的创立者,他所倡导的＂产婆术＂教学法因符合教学规律和学生主体性、创造性培养与发展规律,至今仍拥有强大的生命力.本文分析了这一教学方法的实质、步骤、原则、特点,重点剖析了它对当今学校教学的重要实践价值,最后提出了应用该方法所要注意和改进的问题.     

“产婆术”教学法对教学实践的启示

古希腊教育家和思想家苏格拉底没有留下有关他自己的任何教育思想和活动的记录。现在关于苏格拉底思想的知识是从他的弟子柏拉图的记录中得到的。这些记录绝大部分以苏格拉底作为主要角色写成对话形式，在这些对话中充分体现了苏格拉底的教育方法，即“苏格拉底法”，又称“产婆术”。这种教学方法在东西方有着深刻的影响。