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练习课是小学数学课的基本课型之一.有效的练习课教学.不仅能使学生加深对所学知识的理解,掌握技能.还能进一步拓展数学思维.提升思维品质,发展数学智能。在一学期中.练习课的课时没有新授课的课时多,教师对练习课的研究和重视程度也远远不如新授课.很多练习课被上成了作业课,大量的练习,没有层次.缺少思维.学生虽然在反复的操练中掌握了知识、提高了技能.但是其数学的智能却没有多大的提升。 相似文献
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[编辑观点]练习的厚度主要指横向的拓展和负载的充盈,即在以夯实基础知识为目的的练习基础上,要对教材内容适度进行横向拓展,以变式训练开阔学生视野,培养学生思维的广阔性和灵活性;要适度进行纵深挖掘,设计“少而精”的练习,让每一个练习负载更多的知识元素和思维元素,为学生的自主学习留出独立思考的时空,练习设计有“厚度”,课才有张力,学生置身这样的课堂,才能兴趣高昂,思维活跃,才能愉快学习,生成智慧。[编者按] 相似文献
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陆志群 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):64-65
<正>一、动态呈现,拓展思维空间现行人教版小学数学教材为我们提供了丰富的习题教学资源,从基础性练习、综合性练习、拓展性练习到后续的铺垫性练习,充分体现了知识内在的层次性。但因为是文本形式,是以平面、静态的方式呈现,往往将学生的思维框在了一个很小的范围内,学生的思考空间变得狭隘,从而导致学生的思维不能得到充分的发展。因此,教师应根据教学实际、学生的认知规律及生活经验,适当调整习题呈现方式,把静止的资源活动化,牢牢地抓住学生的眼球,使习题呈现更贴近生活、富于情趣,从而创造出习题、情境、活动三位一体的立体教材,拓展学生的思维空间。 相似文献
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练习设计是初中数学教学的主要内容,要发挥其训练学生思维的功能。初中数学练习设计要关注"点、线、面"。第一,紧扣要求,精选题目——扣准知识的"点";第二,改变呈现,灵活变式——拉长思维的"线";第三,设置开放,蕴含思维——拓展探究的"面"。 相似文献
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顾新佳 《南京晓庄学院学报》2024,(1):41-46
练习与复习课是指在学生理解并掌握了一定知识和技能的基础上,通过练习和复习,让学生概括地理解和掌握学过的知识,形成新的认知结构的一类课型。练习与复习课主要有巩固新知、加深理解、形成技能、拓展思维等功能。该文以学习历程案为抓手,通过驱动问题融通“教”与“学”的目标、问题统整贯穿核心任务学习、学习评价建构创造关联、共同合练促进思维提升等关键步骤,建构练习与复习课的教学路径,促进学生对知识的主动建构,形成知识网络。 相似文献
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练习课是以巩固、深化学生对知识的理解,形成解题的技能技巧,发展学生思维为主要任务的课。在数学教学中,往往在新授课后要安排一节或两节练习课。而练习从某种意义上说就意味着知识的“重复”。怎样做到知识既有重复又不是单纯的机械重复?近几年来,笔者重点探索了练习课的基本教学结构,认识到练习课有别于新授课,其关键在于练习的设计上必须体现出“层次性”和“发 相似文献
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物质的量浓度是化学计算的一个重要内容.化学计算需要以基本概念、基本理论为基础,其核心是思维方法和计算方法的掌握.提高化学计算能力的必经途径是进行变式演练,它要求对相关的计算问题进行基本分类,继而开展拓展性、深化性的练习与总结. 相似文献
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数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动,是学生学习过程中的重要实践活动,具有"巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维"的功能。要想上好一节练习课,精当的设计很重要。 相似文献
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小学数学学习的过程离不开有效的练习。高效的练习设计能让学生在巩固知识、发展技能、启迪思维的同时,拓展学生的视野,激发学习兴趣,通过一个问题的解决获得最为普遍的认识和方法。 相似文献
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数学练习课是数学课三种基本课型之一,是在学生理解新知识的基础上,以练习为主要内容的一种课型.练习课是新授课的补充和延续,是学生理解掌握知识,形成技能和发展思维的必由之路,是培养训练和促进学生良好心理、思维品质的重要途径.
一、反馈练习,培养应有思辨能力
反馈性练习就是要针对学生平时练习中出现的主要问题,引导学生进行分析和深入思考,练习题应具有反思性. 相似文献
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有效的数学练习应是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。通过激活学生思维,提升练习训练中思维的含金量,不失为一种实施有效练习的策略。 相似文献
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练习是巩固知识、训练技能技巧、发展思维的基本途径,是培养学生能力、提高综合素质的主要方法。练习后的讲评,通过反馈练习的结果,让学生了解自己掌握知识的情况以及能力水平所能达到的程度,以纠正错误,弥补缺陷,是提高教学质量的重要环节。实践证明,讲评比练习的 相似文献
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练习是学生获得知识、掌握技巧、形成能力的基本途径,同时又是运用知识.发展思维的重要手段.因此,科学合理地设计练习至为重要.只有把握好练习设计的标度、梯度、力度,才能走出练习的误区,使学生练有所得. 相似文献
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高考复习有别于新知识的教学,它是在学生基本掌握中学数学知识体系,具备了一定解题经验的基础上的复课数学,也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复课数学,其目的在于深化学生对基础知识的理解,完善学生的知识结构,使学生在综合性的练习中能进一步形成基本技能,优化思维品质,使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法,提高数学能力. 相似文献