声音

一味骂教师不能解决教育问题 应该允许任何人犯错误,包括教育者。如果一有问题,就全民口诛笔伐,破口大骂,谁还敢搞教育？教育是有很多问题,但是,一味用恶毒的语言骂老师,有用吗？不但无助于教育问题的解决,反而会让老师无所适从,让教育问题更多。     

声音

<正>"在我的记忆中有很多恩师,他们常常在我的生活中出现,在我的眼前我的梦境中出现。我非常感谢他们,我感觉他们就像我的父母一样,对我那么好,我永远不会忘记他们。"著名演员、中央戏曲学院表演系教授张筠英在接     

如何培养批判反思型教师

本通过概述教师职业发展的历程，就批判反思型教师提出的背景、意义与价值进行分析。在此基础上，笔提出了培养批判反思型教师的四个前提条件，即个性化的解放、教育体制的解放、教师的自我解放和培养体制的解放等。     

教师教育体制的创新与发展

教师教育体制是为了实现教师教育的目标、按照一定的原则建立起来的组织管理制度。当前我国教师教育体制的创新，一是应该探索和完善独立的教师教育体系，形成多层次、多类型的教师教育机构，培养高层次的中小学教师；二是应该积极探索多样化的教师培养和培训模式，将定向教师教育与非定向教师教育相结合；三是应该进一步完善教师教育的各种制度，为确保教师教育质量提供制度上的保障。今后，教师教育体制的发展需要处理好学术性和师范性的关系，进一步明确教师教育的发展方向；要理顺各级各类教师教育机构的关系，充分有效利用教师教育资源；并建立科学有效的教师资格认证制度，提高教师队伍的整体水平。     

声音

教师面临‘压力山大’之困,心理问题不容乐观。——谈到学校心理健康教育,人们首先会想到学生心理健康问题。但记者在采访中发现,由于社会对教师标准要求高、教师自我发展任务重等原因,教师心理健康问题不容忽视。有人戏言,教师面临压力山大之困。这应当引起社会及有关部门的高度重视。国内家庭教育存在心理障碍。——无论是之前的美国虎妈,还是近来的中国狼爸,包括国内众     

声音

教育是最难的事业,也是最伟大的事业。当虚荣浮华随着时间的流逝如云烟消散,唯有教育的影响与世长存。——《中国教师报》资深记者翟晋说。     

关于中国工程教育的改革与发展问题

本文中的一些基本观点在以前发表过的文章中已有论述 ,是老生常谈了 ,但由于问题没有解决 ,尽管是老生常谈 ,也还要不断地谈。联系到近几年形势的发展变化 ,做了一些新的展开 ,愿与关心高等工程教育的同志们共同探讨。我没有从事过教育工作 ,也没有主管过教育工作 ,所以是圈外人。但我接受过教育 ,所以感受还是有的。 1 996年工程院成立教育委员会 ,当时我是副院长 ,要我兼教育委员会的主任 ,说是圈外人也有好处 ,可能会有一些不同角度的思考 ,也就勉为其难了。这样接触教育就多一点了 ,与张维、张光斗、柯俊先生他们共事 ,学到了不少东西 ,…     

教育者的觉醒

我们常常会感觉无力抗拒种种“反教育”的势力,习惯了被裹着走,习惯于消极抵抗,从而失去了作为教师应有的激情与动力。每天所做的,除了上课、考试、改卷,还是上课、考试、改卷,当然还要应付形形色色的检查验收。于是,当有人质疑我们的教育行为,     

呼唤风格

教育首先必须是善于思考的人。教师只有成为思想，才具备教育的素质：教师具有怀疑与批判精神。才能胜任语教育。没有思考精神的教育不可能建立真正意义上的风格。教师的课没有特色，没有吸引学生的魅力．也就如作家没有风格一样——所不同的是你可以不读这位作家的大作，但是学生不能不在课堂接受化教育。而且他还没有选择教师的权利!     

教师教育者:内涵、身份认同及其角色研究

教师教育者是指教师的教师,既包括基础教育阶段中的教师教育者,也包括中等师范层面和高等教师教育机构中的教师教育者。教师教育者模糊的身份认同是教师教育者专业发展的重要阻力之一。教师教育者是教师教育知识的生产者、教师专业发展的引领者以及教师教育文化的推动者。教师教育者角色的探究是增强教师教育者身份认同的重要途径,也是教师教育者从事教师教育工作的逻辑前提。     

教育评估体系受困前行

教育质量问题，一直备受关注。作为提高教育质量的重要手段，教育评估体系的建设更是成为了焦点中的焦点。有关人士指出，当今教育腐败、作假成风就与不规范、不健全的教育评估体系有莫大关系。     

教师教育人因探寻——教师教育者研究回顾与省思

教师教育者是教师之教师。作为教师教育重要的主体之一,教师教育者是影响教师教育质量的人因要素。回顾对教师教育者的研究,涉及了概念意涵、职业特征任务、素质结构、专业标准及教学实践活动等诸多方面。通过对我国已有研究成果的梳理,比对国外相关成果可以看到:非单一的研究方法运用、以教师教育者教学实践为基点的探寻、本土化的教师教育者研究都是需要关注和进一步深入的研究空间。     

声音

吉文昌：义务教育的重点是均衡发展；田慧生：素质教育贯穿于各级各类教育；朱清时：高分压力致优秀人才被扼杀；杨东平：教育体制和教育思想改革同样重要。     

声音

享受听课的乐趣,教育分层引发了教育公平问题,适合发展机制,加强“换位”思考减少“本位”意识,提高教师工作的幸福指数,     

全球化推动教育体制创新

今天，越来越影响着一国与一地的人才、技术、资小流动的全球化，使中国的改革走到了一个历史的转折点。今年2月底，《纽约时报》发表的一篇文章认为，中国的基尼系数(反映贫富差距)达到了新中国建国前的水平。3月初，中国社会科学院经济研究所的一项研究也表明，中国的城乡差距名列世界第一。正是这样的信号，显示出了中国对1978年以来的发展模式进行重大修正的必要性。     

现代教师教育体制构建探析

随着社会对教育需求的变化，传统的教师教育模式已不适应我国教师教育发展和全面建设小康社会的需要，因此，强化教师教育功能，更新教师培养模式，建构现代教师教育体制已是当务之急。     

从课堂问题行为看教师专业化发展

教育行政管理体制和教育经费体制、学校内部管理的行政化倾向,以及学校和社会环境,阻碍了教师的专业化进程。有效防止和处理课堂问题行为,关键在于推进教师专业化,重点是完善教师培养培训体系,实施教师专业化提升专项计划,加强教育科研机构和队伍建设。     

从同存走向共生：AI赋能教师教育的实践理性

在AI赋能教师教育者的教师教育实践活动中,需要人类教师教育者与AI教师教育者从同存走向共生。目前,人类教师教育者面临技术依赖及技术决定论困境,而AI教师教育者则不能与教育对象共情。针对这一现实问题,以共生为价值取向,有利于打破时空限制,开拓教师教育价值;规避伦理风险,建立互信机制;审视二者联袂,臻于诗意共生。以合智助力、协力推动和共情帮助等为实践路径,可以构建走向共生教师教育实践的新图景,助力人类教师教育者与AI教师教育者走向共生实践。