得意 得言 得法——例谈和“内容分析”式的阅读教学说再见

全国小语会理事长崔峦在第七次阅读教学研讨会上提出：要和“内容分析”式的阅读教学说再见,要由分析内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。     

语文阅读教学的有效策略

教师要实现阅读教学效益的有效提高,就必须由“教教材”转变为“用教材教”,由“教课文”变成“用课文教”,让学生在课堂上学语言,用语言.这就要求教师由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导.     

以学习表达建构课堂流程，实现语文教学美丽转身——《宋庆龄故居的樟树》教学设计及点评

崔峦老师指出：语文教学要从教学观念到方法、策略进行改革创新．实现阅读教学“美丽的转身”。转身的核心就是由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学．转向建构以学习表达为导向的教学．注重读法、写法、学法的指导．以提升阅读理解能力、运用语言能力和学习能力。     

基于语言品味打造的高中语文阅读教学

语言品味是高中语文教学中的重要内容之一。教师要重视教材内涵挖掘,重视学生生活体验,重视课堂学法指导,重视阅读教学生成,从不同维度不同视角展开教学实践探索,为学生语言品味学习创造良好环境。     

小学数学知识概要及学法指导

小学数学知识概要及学法指导《小学数学知识概要及学法指导》编写组整数和小数整数和小数的认识一、知识概要这部分内容包括整数、小数的意义，小数的分类，小数的性质，整数与小数的数位顺序和计数单位，整数、小数的读写法，小数和复名数的相互改写，以及多位数的改写与...     

利用自读提示 打开阅读之门

自读提示是一篇文章的窗口,透过它,文章的内容、主旨、写法、学法均一目了然：自读提示是一篇文章的密码,指导学生学会破解密码的方法,就是交给学生一把打开阅读之门的钥匙。在语文教学中,笔者结合自己十多年的教不实践,就如何指导学生充分利用“自读提示”,充分发挥主体作用谈一点看法。     

今天，初中文言文该怎样教

随着新课程改革的来临,许多语文教师突然发现自己不会教了。特别是文言文教学,有人认为应该教字词,增进学生对古汉语的理解,也有人认为应该教文章的组织结构,还有人认为应该教文章的思想内容、教文化背景……各种各样的教法、学法,到底该听谁的？在教学改革中,许多教师把文言文教学的重点转移到了课文内容的分析、写法的学习、文章中人文精神的领会中去。     

学以致用 得法为上——《黄鹤楼送别》教学片断与反思

崔峦先生在《和"内容分析"式的阅读教学说再见》一文中指出,"要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识,有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略,并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法,进而形成较强的学习力。"下面,结合苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》的教学片断,谈谈自己的做法和反思。一、强化学法指导,提高语文学习能力片断1:由字形字义到词串学习,习得识字学词的方法师:课文开篇第一个字是"暮",这也是本课的生字。它的结构比较     

《埃菲尔铁塔沉思》课例赏鉴

本文仅就《埃菲尔铁塔沉思》一文的教学,从教师教学感悟与名师观察两个层面进行剖析,力求体现实践与理论的结合,以及教学经验的理性提升.李耕漪老师在《埃菲尔铁塔沉思》的教学中,聚焦在核心问题的解决,从“结构梳理、内容理解、写法分析”三个维度展开讨论.赵福楼老师在课堂观察里分析了课例中生本教学思想在学习过程中是如何体现的.他提出了教学即引导学生经历学习的过程,学习过程的价值大于追求结果生成的观点.     

学以致用 得法为上——《黄鹤楼送别》教学片段与反思

《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”崔峦老师提出：“要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识,有切实可行、灵活多样,适合那个年段、那篇课文的,指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略,并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法．进而形成较强的学习力。”     

小学数学第六册教材难点与重点辅导──“亿以内数的读法和写法”和“亿以内数的加法和减法

小学数学第六册教材难点与重点辅导──“亿以内数的读法和写法”和“亿以内数的加法和减法陶雪鹤（人民教育出版社小学数学室）一、亿以内数的读法和写法这部分内容的重点是万级数的读、写法。难点是各级的中间或末尾有０的数的读、写法。教学这部分内容时，应注意下面几...     

机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建

我国高等工程教育与高等技术教育存在课程体系中知识、能力、道德教育目标不够清晰.以及教师的教法体系、学生的学法体系、教学内容与教学目标体系割裂的现象.从专业课程与教学论角度,对机械设计制造及其自动化本科专业教学体系进行整体设计,关键在于按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度设计对应的知识、能力和道德模块,对每一模块分解出相应的课程和教学环节,同时针对课程和教学目标,构建教法与学法"一体化"体系.     

中学语文教法漫谈

几年来,我们在语文的教法改革与学生学法改革的探索中,作了一些尝试,今简要列举,以供同仁研讨。 一、比较法教学和教导学生在比较中掌握知识及规律 (一)写作方法上的比较: 《六国论》与《过秦论》两篇同为议论文,我把这两篇对照讲授,比较其写法上的异     

《亿以内数的读法和写法》单元教学建议

本单元是在学生学过万以内数的读、写法的基础上教学的。主要内容包括亿以内数的读法和写法,比较数的大小和近似数。     

智辩，促进学生思维能力发展

智辩既是一种学法,也是一种教法,更是一种理念。在阅读课堂中,引入智辩教学,能为学生提供丰富的阅读实践的机会。在具体教学中,教师可通过整合智辩内容、创设智辩情境、优化智辩组织、拓宽智辩训练等,从不同维度、不同视角为学生提供阅读思维的机会,帮助学生构建自己的阅读认知体系。     

强化语用意识 落实语文实践——北师大版四年级下册《海上的日出》文本解读与教学对策

课程标准(2011年版)明确定义了课程性质:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"我想,阅读必定要基于增强课程意识,冲破传统教学中过于注重内容理解、思想感悟的藩篱的基础上,以"课文"为支点,注重读法、写法、学法的巧妙融合,真正做到"得法于课内,得益于课外",用它来教"语文",教"语言",学生的语用能力将更上一个台阶。     

学科教学论课程“主体创新实践模式”

学科教学论是培养高师生素质，提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上，建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度(大纲、教材、教法、学法、手段、评价)，每个维度有三个重点，都为了一个目标——提高学生的从教能力，因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

高中历史教学中渗透学法指导的策略与艺术

学法指导应成为中学教学的一项重要内容。笔者在中学历史教学改革中,把学法指导贯穿于教学的全过程,并在具体的教学实践中取得了较好的效果。下面谈谈自己在学生学法指导方面的几点体会。     

“万以内数的读法和写法”教学设想

［导学课题）义务教育六年制小学数学课本第四册第二单元“万以内数的读法和写法”内容主要包括：三、四位数的读法和写法,算盘的认识,在算盘上拨出万以内的数,比较数的大小等。教学重点是万以内数的读法和写法;教学难点是数接近整十、整百和整千的数,以及读写中间和末尾有0的万以内数;教学关键是借助直观手段使学生正确理解数位的意义及熟记数位的顺序。［导学设计）一、直观演示夯实基础教材中的例回、2‘3与例7‘8、9两组例题依次为认识计数单位、数数和数的组成,这些内容是学习万以内数的读法和写法的基础。教学时要充分运用直观…     

学法指导研究的深层理性思考

本文在指出学法指导研究的对象，目的和蕴涵的基础上，着重从学法是教法论的重要组成内容，学法是创造性学习能力的关键性因素与学法是个性心理发展的基本手段三个方面论述了学法指导研究对创造性教学的深层理论意义。