幽默考究

采用例证的方式考究了幽默的类型，分别对意逆式幽默、解嘲式幽默、曲解式幽默、必胜式幽默、应变式幽默、即兴式幽默、诡辩式幽默、警譬式幽默进行了深入浅出的论述。     

幽默英语教学法

课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.本文旨在通过向大家介绍幽默英语教学法的理论基础.幽默英语教学法的具体体现,以及幽默英语教学法的实施原则等几个方面.希望能对激发学生英语学习兴趣,进而提高学生英语学习效果起到一定的作用.     

小幽默

我都不敢请假,我怕一请假,领导发现公司有我没我都一样……     

幽默

隆重 小付：我前几天去美国旅游了。     

《我们家的男子汉》的幽默艺术

王安忆的《我们家的男子汉》生动细腻地描写了一个男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。文章语言风趣幽默，令人印象深刻，本文试就其幽默艺术，做一番赏析。     

幽默水平差异的理论构想

幽默感是一种能力,它具有层次之分.幽默感层次从低到高依次为幽默理解、幽默欣赏、幽默表达、幽默创造、幽默层次提出的理论依据:(1)幽默理解.根据失谐解困理论,幽默理解层次的个体能够理解材料所传达的幽默信息.(2)幽默欣赏.源于伍海燕等提出的幽默的认知加工两阶段和幽默理论中的心理逆转理论,以及审美中的「移情说」.(3)幽默表达.源于「外模仿说」,幽默表达是「外模仿」.当我们看到一些幽默的材料时,我们会跟着模仿.(4)幽默创造.弗洛伊德的心理动力理论认为,本能欲望的升华是幽默创造的动力源泉,在一定程度上阐明了人们幽默创造时会采用一定的技巧,即当幽默内容涉及到性、攻击等与社会道德规范紧密相关的内容时,要求个体采用各种技术,创造出大家能接受的,能引起大家会心一笑的幽默材料.     

孙女的幽默

孙女同同，年幼无知，但她说的许多大“实话”，却不乏有趣的“幽默”感哩!     

体育课中的幽默教学

教师上课诙谐、幽默．会使学生兴趣盎然、学习轻松愉悦，令课堂熠熠生辉，从而形成自己独特的教学风格。怎样以幽默的形式进行教学呢?通过实践．可将幽默教学归纳成以下几种。     

小幽默

1.一头大象对一只小老鼠说;你无疑是我见过的最小、最没用的东西。请再说一遍,让我把它记下来。老鼠说,我要讲给我认识的一只跳蚤听。2.一天,有一个城市里的游客来到一个小乡村,在     

幽默是黑色的

和幽默风趣的人相处，会觉得非常轻松愉快，气氛融洽。我们也总习惯地认为，语言幽默的人必须是快乐的。他们的生活沾满花香，清风中布满细碎的浅笑。心扉被幸福的篝火团团燃起。夜空的烟花伴着点点繁星，增了绮丽，多了绚烂。     

幽默

开得太快，本是同根生，赔偿，真假拿破仑，满意，最大遗憾，滑稽演员[编按]     

幽默和幽默产生的机制

何谓幽默，很难用几句话加以概括，但我们可以用幽默的四大特征加以界定和阐释，这就是顿悟愉悦性、高雅含蓄性、宽厚轻松性、机智有趣性。至于幽默的产生，则依赖于逻辑机制、心理机制、审美机制和文学机制。     

教学幽默新论

教学幽默是一种有效完成课堂教学任务的手段 ,有其哲学和心理学基础。教学幽默的结构有认知、情感、行为三因素 ,对教学具有调节、激励、批判的功能。     

论林语堂小品文中的幽默

林语堂曾经不道余力地提倡写幽默的小品文,也曾孜孜不倦地实践着他的文学主张.幽默在林语堂小品文中有几种表现：或庄,或谐,或亦庄亦谐.林语堂的幽默具有几种内涵：作为一种写作立场,作为一种美学追求,作为一种人生姿态.由于中国特殊的国情和当时强调挣扎和战斗的文学潮流,林语堂的幽默小品文在上世纪二三十年代遭到冷遇.但由于其作品本身具有独特的艺术魅力,加之当代文学的政治标准的淡化,林语堂的幽默小品文热悄然形成.     

图象与幽默--论艺术设计中的幽默图形

通过对幽默、幽默图形的阐释,幽默与浪漫、幽默与夸张的辨析和对幽默图形的分类与发展历程的介绍,说明幽默图形是时代的需要,是图形设计中有趣味的形式。