在爸爸肚子上画鬼脸

一天,我看见在床上呼呼大睡的老爸,便起了鬼点子。我拿着水粉笔,先蘸了点黑色在毛笔上做准备。我左手拿水粉,右手拿毛笔,悄悄地走向爸爸的床前……我一点点往前挪动,生怕惊动了爸爸。我拿着笔在爸爸的嘴下画了个胡子,心里不禁乐得开花。又蘸了点黑色,画了一些睫毛。又在爸爸脸上画了     

今年，我不写评语

又到了期末,又到了班主任写评语的时候。虽然做了多年的班级管理,虽然我对写评语做过专门研究,有自己独到的心得体会,并总结出不少行之有效的写法,但面对六七十份评语,要给每个学生准确而形象地画好像,还真不是一件容易的事。我还是心有余悸:写评语的滋味不好受!每当写完最后一     

谈小学校长的多重角色

往大处讲,校长是一所学校的灵魂。往小处讲,校长的角色是多方面的,魅力也是多方面的。一、自身形象上,小学校长应该是一本教科书作为一位国际球员,姚明将NBA成功地带到了地球的另一边。鉴于姚明在中国乃至世界的影响力,他顺理成章地获得了休斯敦     

画鼻子

正今天,老师让我们玩儿了有趣的"画鼻子"游戏。老师让我去画鼻子。我闭上眼睛转了几圈就开始画了。我自认为我画的位置是对的,睁开眼睛一看,才知道我把"鼻子"画在"头发"下面了,大家被逗得哈哈大笑。紧接着,老师让一个男同学去画鼻子。他开始画鼻子的时候,大家都聚精会神地看着他,指导他该怎样画。画完后,他睁开眼睛一看,"鼻子"的位置画对了,他非常高兴。第三个同学闭上眼睛,往这边走走,又往那边走走,等了好长时间才开始画。结果     

教育正位势在必行

久在高校执教、执编 ,不时在思考教育的利弊得失及更深层次的问题。我满怀忧虑地看到这样一个令人奇怪的现象 :我们天天抓的教育有颠倒位置之疑。君不见 ,教师包括家长让学生或孩子做实验或解题 ,总是把步骤讲得明明白白 ,不考虑启发与调动学生或孩子的内在潜能与独立思考能力。最突出的例证是几乎所有的教师或家长教孩子画图画 ,总是讲明先画什么 ,后画什么 ,要求横平竖直 ,大处应大 ,小处应小 ,浓处应浓 ,淡处应淡 ,学生或孩子稍越雷池半步 ,就认为是不守规矩。有的教师让学生照其旨意画三百次鸡蛋 ,直到学生睡着了为止。这种被动教育毫无…     

中国古典文学教学之回顾

几年来我在中国古典文学的教学中有些想法和体会,现分述如下,以就教于同行。一、大处着意,在思想方法上疏通诱导讲授古典文学要注意的问题是不少的,第一个应当注意的问题是:在大处着意,为培养学生具有正确的思想方法,多做一些疏通诱导工作,这个工作必须贯穿整个教学过程,讲授这门课程的起始阶段尤为重要。我在教学实践中感到,多数学生在学习古典文学课程时总是围着老师转;跟着老师     

谈小学校长的多重角色

往大处讲,校长是一所学校的灵魂。往小处讲,校长的角色是多方面的,魅力也是多方面的。     

绘画日记,让童心自由飞翔

<正>苏霍姆林斯基曾说过:"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了儿童的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。以课标理念为支撑,根据学生实际,将绘画与日记相结合就产生了"绘画日记",指导学生把看到的、想到的和感受到的事物用"自讲自画"的形式表达出来。一、出自己的图画书,为梦想奠基培根说:"好奇是知识的萌芽。"因此,一开始,不是要求孩子画出什么,而是要激发他们画日记的兴趣。小朋友喜欢看绘本,绘本就是画出来的书。我出示哈利?布里斯的一系列绘本:"不仅大人可以当画家,还有许多小孩子从很小的时候开始画画,还出了自己的绘本呢。"我又拿出以前学生"自由画"的作品让他们翻看,讲里边一个个生动的小故事,孩子们既开心又羡慕。之后,我又告诉他们,大家那么喜欢画画,只要多多去看、多     

记一件有意义的事

上小学三年级的时候,有一天学校让各班组织一次小制作比赛,老师把这个消息公布后,我脑子里一片空白,不知道该做什么。放学后,回到家里,我愁眉紧锁,做什么好呢?我苦苦思索着,无意中往电视机旁瞥了一眼,看见爸爸给我买的不倒翁小娃娃,我灵机一动,突然有了一个想法:用鸡蛋壳做一个不倒翁。说做就做,我找来一个鸡蛋,先用针在鸡蛋的一端扎了一个小孔,把蛋清和蛋黄倒出来,然后往蛋壳里面装了适量的沙土。接着,我用彩笔在蛋壳外边画了一个小女孩儿的五官,又用彩纸给她做了一顶漂亮的小帽子。做完不倒翁后,我的心情舒畅极了,心里的一块石头终于落地…     

有点像

小老虎在画画。唰唰。他画了一辆小汽车。爸爸,看我画的汽车,像不?小老虎喊。老虎爸爸探头过来看了看,说:有点像。但是汽车轮子应该是圆的,你画成方的了,这点不像。小老虎听了,把画着小汽车的那张纸往边上一丢。重新画。唰唰。他画了一架大飞机。爸爸,看我画的飞机,像不?小老虎嚷。老虎爸爸探头过来看了看,说:有点像。但是飞机翅膀应该是光溜溜的,你画的长着羽毛了,这点不像。小老虎听了,把画着大飞机的那张纸往边上一丢。重新画。小老虎每画好一张画,都叫爸爸来看像不像。爸爸总是先说,有点像,然后又指出哪儿不像。小老虎画了一张又一张,画…     

带学生入境——浅谈古诗教学

诗是抒发诗人感情的,而感情又一定要通过形象展现出来,构成一种意境,然后借语言文字表达出来.所以,古诗教学应致力于把学生带入诗的意境,体会诗人的感情,从而使学生受到美的熏陶,并发展他们的思维能力和语言能力.几年来,我在古诗教学中做了一些尝试,引导学生入情入境,收到了较好的效果.一、绘画法苏轼曾赞王维之诗是"诗中有画,画     

只帮两笔

第一次用棉签画小草．总有孩子下不了手。“老师,我不会画。”天天在一边轻声地说。看到老师还没过来,他又讲了一遍。我来到了他身边：“试一试吧。”“我不会。”天天说着依然没有动手,两眼盯着老师看。“我们一起来画。”天天听了我的话拿起棉签看着我。我蹲下来,抓住他的手放在画纸上,一边和他一起画,一边说：“就这样,从下往上,一棵小草,换个地方,从下往上,两棵小草,再换个地方。”     

周恩来总理素描像的创作经过

周恩来逝世后，我心里非常悲痛，总想画几张表现总理精神风貌的画。我青少年时期接触过几次总理，我又是画画的，总应该画出总理在我心中的形象吧。70年代，我应解放军画报社之约，画过几张老将军的像，象朱德、陈毅和贺龙元帅。这几张像我是很用功画的，效果也不错。但这几张像是靠几张照片和我平时看报纸、看新闻电影了解的一些形象画出来的，都没有直接见过被画。周总理逝世后，解放军画报社又邀我画总理像，这次我不只是注意选择照片，而主要还是想把总留在我脑中亲切又崇高的形象画出来。     

美术教学探研——提高学生绘画兴趣

在小学美术教学中,不少学生在绘画上会出现这样一些问题:没什么可画的。不是东拼西凑,比葫芦画瓢,就是画几个干干瘪瘪的形象,既没有幼儿时的质朴、想象力丰富,又缺乏表现现实生活的能力。对此,我总结了几点美术教学的经验和大家分享。一、不要泯灭孩子们涂鸦的心     

机械制图教学方法探讨

<正>培养空间想象能力是机械制图的重要任务,绘制轴测图在制图教学中能够帮助学生建立空间概念。将轴测图教学作为本课程教学的切入口,可谓为是一条捷径。但是在以往的教学过程中,我看到学生在根据三视图画轴测图时不知从何处入手,每当这时,学生都很着急,我只能很无奈地直接把答案画在黑板上,学生跟着抄画。这样学生只能勉强会画曾经画过的图,稍做变化又不知怎么画了。如此学生渐     

观察——画图——习作

设计思路本次习作是让学生用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,可以画所看到的实际景色,也可以画自己想象中的秋景;然后围绕画面表现的秋天的色彩写一段话。为有效达成这一习作目标,首先应激发学生乐画、愿写的情趣;然后要充分利用课内外学习资源,引导学生进行认真细致的观察,尤其是对景物色彩的呈现与变化,为学生发现与积淀直观形象的感性材料,让学生“我手画我见”;在此基础上引导学生围绕秋天的色彩图写一段话,同时注意引导学生运用描写色彩的词语,使习作的语言更加生动形象,实现“我手写我画”;最后师生交流,共享习作的成功…     

在思考中提升学生的绘画造型能力和创作能力

“兴趣是最好的老师”,教师只有对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养,才能让学生真正体验到绘画的乐趣。根据小学生的绘画特点、教学的时间、学生学习的能力,我设计了这样的操作流程。一、从欣赏作品入手。打破学生对形象的概念,树立学生的自信心榜样的力量是无穷的,欣赏大师的作品可以把学生已经定性的思维扭转过来。有的学生不敢画又不会画,怕画错,总是嫌自己画的圆不够圆,线不够直,总是用橡皮擦擦改改,养成了不果断不自信的坏习惯。如在上《大师画,我也画》一课时,我让学生欣赏毕加索大师的作品,引导他们从欣赏中发现大师的创作特点,打破了一般画家从一个固定的视角观察表现的方法,采取了从多角度、多视点加以组合表现的新方法,     

“尾巴”的故事

阳阳七岁，是我乖巧、懂事而可爱的儿子。可他做事情，总是“留尾巴”。“动画片开始 ！”丢下一堆横七竖八的积木，阳阳津津有味地看起电视来了。“地扫完啦！”扫把往地板上一扔，阳阳又捧起了图书。我这做妈妈的，心里很不是滋味，便提议：“儿子，这可不行，做事要有始有终，我们是否画张表格来提醒自己每天把事情做好？”“行！妈妈，我以后做事决不留尾巴。”阳阳一口答应。于是，我们立刻行动，设计了一张“画尾巴”的表格，每留一次“尾巴”，就画一条尾巴。画什么尾巴呢？阳阳自己选择。哈！儿子做事果真用心多了。第一周七天内只…     

用“画”来解决数学问题

把应用题画出来,让数与形结合,可以启发学生全面地分析问题,巧妙地解决问题,起到事半功倍的效果。把应用题画出来,就是把抽象复杂的问题变得形象直观,符合儿童的认知规律,所有的应用题都可以用画来帮助解决,在这里我挑几种典型题来做一个简要的分析。     

激发创新精神 培养创新思维

为了让学生在一定的时间里既能掌握应学的知识 ,又能帮助他们开启创新智慧之门 ,我在教《装在套子里的人》一课时 ,做了一些有益的探索 ,课的设计大体遵循创新教育的基本原则 ,具体安排如下 :　　一、从画肖像开始 ,激发兴趣　　《装在套子里的人》一课以极度的夸张、辛辣的讽刺、巧妙的构思著称。在教学中我要求学生在阅读小说之后 ,每人给主人公别里科夫画一幅肖像画 ,把自己心目中“别里科夫”最显著的特点、最鲜明的个性用寥寥几笔勾勒出来。要求一提出 ,学生个个兴致盎然 ,提笔就画 ,画着画着 ,又觉得心中无底 ,于是拿起课本仔细研究。…