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课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播:网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。” 相似文献
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利用乡土资源进行生物学教学的尝试 总被引:3,自引:0,他引:3
当代课程发展的主要趋势之一 ,就是课程的乡土化倾向越来越明显。适应这一形势发展的需要 ,我校提出了“利用我市乡土资源进行生物学教学”的方案。经过 2年来的探索与实践 ,取得了初步的经验。1 进行生物学乡土教学的方式实施生物学乡土教学 ,其方式有 2种 :第一种是编写专门的教材 ,详细介绍我市拥有的生物资源及其特点。第二种是没有专门的教材 ,而把相关的生物学乡土知识融入到平时的教学活动中去。如果采用上述第一种方式 ,势必加重学生负担 ,这不符合减负要求。同时 ,现行上海市编初中生物学教材中 ,有一些对本地区学生来说相对陌生… 相似文献
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劳动教育是学校教育很重要的一部分,以前由于对学生成绩的过度追求,学校安排了劳动教育课程,往往体现在张贴在墙上的课表,劳动教育得不到真正的落实。学生没有劳动的意愿,家长也忽视孩子劳动能力的锻炼,学校也没有把劳动教育纳入学校常规教育工作中。如今,党的教育方针提倡人的全面发展,强调把劳动教育纳入学生培养的全过程,而利用乡土资源开展特色劳动教育活动是发展学生综合素质的一种重要手段。我们本地有着独特的地域优势,有丰富的乡土资源用于劳动教育。利用乡土资源开展劳动教育,既充分发挥了资源优势,又摆脱了劳动教育的单调说教,注重了实践性和独特性。对此,本文结合劳动教育开展的必要性,对利用乡土资源开展特色劳动教育的策略进行了探究。 相似文献
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《地理课程标准》指出,各地应结合本地实际,利用当地条件,采用多种方法和途径,让学生掌握获取乡土地理的方法和途径。明确地提出把乡土地理纳入到中国地理的教学内容中,这对培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设的情感,增强教学的实效性有着重要的意义。[第一段] 相似文献
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汪宝玉 《广东教育学院学报》2014,(12)
本文根据当地的实际情况,尽可能地利用自然环境资源、古建筑、传统节日、民间工艺以及校园中的资源,开展多种形式的美术教学活动.有效地把当地的乡土民间艺术资源运用到美术教学中,充实了课堂教学内容,有利于乡土艺术资源的传承,使美术教育能不断适应社会多元化的需求. 相似文献
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会宁有着源远流长的历史人文资源、红军长征的红色会师资源、尊师重教的金色教育资源。在会宁农村中学思想道德教育教学中.借鉴、开发和利用这些资源.一方面可以调动学生的学习兴趣.培养学生的探究式学习能力,提高学生的人文素养.另一方面可以使农村中学思想道德教育教学在深层次上有所突破。 相似文献
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以安徽徽州地区乡土课程资源为例,介绍利用乡土资源开发美术课程的具体流程为筛选-加工-实施-反思,开发利用乡土美术课程资源具有重要的现实意义。 相似文献
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从新课程改革的春风吹起至今,已有4年之久。美术教育教学在新课程理念的指导下进行了翻天覆地的变革.从教材到教学过程、方法、评价等各领域都进行了新的思考和变革。 相似文献