化学课堂教学中的研究性学习

1　时代的要求与研究性学习课堂教学是教与学双边活动的主要场所。但在教学实践中 ,教师往往按照自己长期积累形成的教学经验 ,较多地关注学生对教师自身教法的适应 ,而很少调整自己的教学策略去适应学生的学法。我区曾有一堂化学公开课 ,课题是化学与水处理。从教案来看 ,从复习对水资源的认识 ,引出世界性缺水的一个重要原因———水体污染 ,特别是人为因素造成的水体污染 ,然后引述水体污染的四个原因 ,并提出化学在防治水污染中的主要作用 ,最后从可持续发展角度认识水资源的利用和保护。本堂课的教学目的明确、教学内容清晰、教学过程…     

让研究性学习走进化学课堂教学

走进课堂的研究性学习给学生提供了一个有利于沟通与合作的良好氛围与空问，使学生得以在学习过程中广泛交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。     

用研究性学习改革化学课堂教学

研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学探宪的过程，本文从在新授课中、实验课中、课外实践活动中如何开展研究性学习展开探讨。     

化学课堂教学中研究性学习的多维分类尝试

对研究性学习进行合适分类，一方面有助于我们充分认识研究性学习的个性特征，通过比较、分析、综合、归纳，进一步深化对研究性学习的共性认识。另一方面，有助于我们把握在不同教学目标、教学环境和教学条件下的研究性学习的操作要求，从而进一步落实和推进研究性学习。笔者对133份研究性学习课堂实践素材(实录或教案)进行了分析和研究，从教学目标和内容、活动方式、探究程度、自主程度四个维度，对课堂教学中研究性学习的实践进行了多维的新分类尝试，并且用典型案例进行了示例说明。事实证明，这种新分类尝试可以从不同角度帮助教师进一步明确在课堂教学中组织开展研究性学习的分层要求、操作切点和监控方法，从而方便教师进一步开展研究性学习的教学实践。     

化学课堂教学中研究性学习实践研究

用研究性学习的开展来促进教学方法和学习方法的根本改变 ,改变的途径有两条 :一是设立一个独特的研究性学习领域 (研究型课程 ) ;二是学科教学的研究性学习。本文在化学课堂教学中实施研究性学习的实践基础上 ,通过案例 ,探索化学课堂教学中研究性学习教学模式。这种学习过程经历了问题———研究 (探究 )———解决问题的研究过程     

研究性学习在化学课堂教学中的探索

针对素质教育的要求及化学学科的特色 ,研究性学习应是化学课堂教学中最活跃、最具有生命力的教学方法。在一定的情境中让学生发现问题、选择课题、设计方案 ,通过主体的探索研究求得问题的解决。就此本文试图把研究性学习如何贯穿在课堂教学的设计当中谈些粗浅的看法。1　问题     

化学课堂教学中进行研究性学习的尝试

研究性学习强调师生在交互过程中共同建构课程内容,完成学习内容选择、组织和编排;课程重点不再是理解知识,而是学生主动探索知识的过程;强调在学习活动的过程中。创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生围绕某一主题通过多种途径,运用多种手段(包括因特网等现代手段)主动探索、发现、获取信息,学会对大量信息进行收集、分析、简约、引申、转换和评价等加工策略,并应用知识解决实际问题。这种学习从问题的提出     

化学课堂教学中实施研究性学习的构想与实践

从课改项目“研究性学习”课程实施中提出了对化学课堂教学实施“研究性学习”的构想，并以关于“Cl2,C2H5OH,H2SO4的复习”等方面的课型进行了案例实践阐述。     

让研究性学习走进化学课堂教学

研究性学习是一种积极主动的学习过程；“研究性学习方式”与“研究性学习课程”既有区别，又有联系；研究性学习进入化学课堂教学既是教学方式、学习方式的转变，又是师生角色的转变。     

化学课堂教学中引入研究性学习三法

从研究性学习正式纳入化学课堂教学入手,进行了积极的探索,提出化学教学中创设问题情境,引入研究性学习三种方法。     

研究性学习在化学课堂教学中的体现

“研究性学习”是一种学习方式，是一项学习活动，其思想的体现应落实在教学过程中。     

化学课堂教学中怎样实施“研究性学习”

从“研究性学习”作为一门必修课程提出了对化学课堂教学中实施“研究性学习”的构想;并以过氧化钠与水反应后溶液滴加酚酞试剂产生异常现象的探究课例实践阐述。     

化学课堂教学过程中的研究性学习初探

从学生长远发展来看,研究性学习最有价值的是让学生掌握能够不断获取知识,不断发展进步的学习习惯,探究方法和创新能力。化学作为一门中心学科,与社会,生活,生产,科学技术等有着密切的联系,     

课堂教学与研究性学习

为了让学生掌握学会研究并从中获取知识及科学的方法 ,形成终身学习意识。我在完成教学进度的基础上 ,充分挖掘教材资源 ,为学生提供研究的时间、空间和条件 ,对课堂渗入研究性学习的内容、方式作了一些尝试。一、树立新的课堂观、新的学生观研究性学习有别于传统的接受式学习 ,过去那种课堂上教师讲得多、学生想得少 ,灌输结论多、探究过程少 ,习题演练多、实验动手少的教学方式已远远不能适应新的教学要求 ,难怪很多老师常感叹某题目 (或题目类型 )课堂上反复讲解 ,学生还是答不对。研究性学习改变了人们的教育观念 ,明确教师是学生的引导…     

化学课堂教学中研究性学习的尝试

当今社会已进入信息时代，知识经济时代，人类应该怎样学习？更确切地说是怎样掌握信息呢？怎样培养出在激烈的竞争中立于不败之地的学生呢？研究性学习作为一个独具特色的教学方式成为了我国基础教育体系的有机组成部分，是我国当前教学改革的亮点，作为中学教师应如何把研究性学习融入课堂教学？     

让研究性学习进入课堂教学

研究性学习应以课堂教学为基础。它是一种新型方式的学习 ,它的重点在学习 ,而不在研究。笔者认为 :中学生进行的研究性学习应紧紧围绕中学教学实际 ,以课堂教学为主渠道 ,让研究性学习进入课堂教学 ,实施“研究性地教”和“研究性地学” ,才能实现研究性学习的主要功能目标。1     

化学课堂教学中实施研究性学习的探索

研究性学习是一种不将现成结论直接告诉学生 ,而是让学生在教师的指导下自主发现问题、探索问题并获得结论的过程。这种学习方式在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于接受性学习的学习方式。国家教育部也把研究性学习纳入《全日制普通高级中学课程计划》 ,以期全面推进研究性学习的实施 ,满足以培养学生创新精神和实践能力的素质教育的需要。但时至今日 ,许多学校实施的研究性学习仍流于形式 ,即使实施了 ,也只在高一年级的课外进行 ,更谈不上全面推进研究性学习的实施。那么 ,怎样才能全面推进研究性…     

化学课堂教学中研究性学习的问题设置

我们经常感叹，某类题目在课堂上反复讲、反复练，但学生还是答不对。究其原因仍是学生运用知识的能力太差。能力与知识相互依赖，彼此促进，知识的传授直观具体且易见成效，而能力的培养则抽象一些，困难一些。那么怎样才能提高学生的学习能力呢？研究性学习不失为一种好方法，它可使学生在探究的过程中对学习的对象采取研究的态度，养成终身学习的习惯。     

研究性学习在课堂教学中的应用

正在实施的“研究性学习”已经向传统的教学模式发出了挑战，在这场挑战中，要求教师把课堂还权于学生主体，让学生动眼、动手、动脑，积极主动、生动活泼地学，亲身体会主动探索知识的过程，培养学生的探究意识和创新精神。本文从新教材试教者的角度，就课堂教学中应用研究性学习，谈些粗浅看法。