哲学视域下审视中职校课程"重构"的五大原则

任何一种课程模式都有其重大的价值,同时,也都有其致命的弱点.当前中职校课程重构是围绕课程的选择性特征,通常由课程空间、时间和复杂性等元素组成.针对当前中职校课程重构的误区,文章以哲学观点审视并分析了中职校课程"重构"应遵循的"五大原则":学科课程与项目课程间的"扬弃重构"原则;多元课程与技能课程间的"联系重构"原则;项目课程与学习领域课程间的"发展重构"原则;模块化课程与系统化课程的"矛盾重构"原则;校本化课程与统一化课程的"(统筹)兼顾重构"原则.     

审视中职校课程设置:基于多元整合的理念

针对当前中职校课程设置中存在的"四类问题":课程体系构建缺乏"融合性"、课程目标定位出现"功利性"、课程实施走向"唯技性"、课程评价方式呈现"单向性",提出中职校课程多元整合理念,并探讨了克服当前中职校课程设置中存在问题的对策。     

中职校体育课程考核与成绩评价方式的改革

对中职校体育课程的考核与成绩评价方式进行必要的改革。考核内容包含学习内容考核、学习过程考核和课堂考勤三大部分;成绩评价方式有教师评价、学生自评和小组评价三种。力求客观、合理、全面的考核和评价学生体育课程成绩。     

哲学视域下对中职校课改中“五个融合”的审视

针对当前中职校课程改革崇"外(国外职业教育)"、迷"项(项目课程)"、否"传(传统学科课程)"的误区,以哲学观点观照并分析了中职校课程改革中课程"重构"的"五个融合"取向:学科课程与项目课程间的"扬弃重构"融合;多元课程与技能课程间的"联系重构"融合;项目课程与学习领域课程间的"发展重构"融合;模块化课程与系统化课程的"矛盾重构"融合;校本化课程与统一化课程的"(统筹)兼顾重构"融合。     

辩证思维 全面审视

片面、僵死地看问题是高考作文的大忌。总是一边倒、绝对化，看不到辩证的哲理，不能令人信服，又怎能得高分?下面一篇感人之作借助唯物辩证法，全面地分析思考问题，令人怦然心动，眼前一亮。     

中国职业教育课程改革需要价值学的审视

改革开放以来,我国职业教育课程改革取得了一系列重大成就,然而,对课程改革缺乏一种必要的价值学的审视.价值学的审视有助于我们更加清楚地看到问题的实质和解决问题的根本途径以及成功背后的代价,从而使我们的改革在更加健康的轨道上运行.我们不仅要善于引进和消化发达国家的职业教育课程模式,而且要善于创建与培育中国特色的职业教育课程模式.无论引进和消化还是创建与培育,都离不开价值学的审视.     

中职校汽车专业课程现状分析与实践改革

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,现行的课程,特别是专业课的设计,教学,及质量评价已经成为制约职业教育更快更好发展的瓶颈。分析了我国中等职业学校汽车维修专业的课程的现状,并提出专业课程的实践性改革的几点建议。     

艺术类中职校公共文化课程的定位与改革

文化课难上,这对于生源文化素质相对薄弱的艺术类中职校而言早已是一种陈年的病痛。实施课改后,艺术类中职校公共文化课的教材、教学要求、教学方法和评价体系虽然作了一定的调整,然而就教学效果而言仍不尽如人意。如何提高艺术类中职校公共文化课程教学     

在课程改革中发展教师的辩证思维能力

朱晓民、张德斌在《教育理论与实践））2006年第1期撰指出，一线教师需要关注课程改革中教师辩证思维能力发展的问题。所谓教师的辩证思维能力，是教师自觉不自觉地遵守辩证法规律对教育活动进行思维的能力。主要是指教师在教育教学活动中对教育现象依据辩证思维的要求进行思维的能力。即教师能够全面地、联系地、发展地看待教育问题，把教育的发展、学生的发展、教师的发展等看作是“对立中的运动”的能力。教师可以通过以下三种方式提高中小学教师的辩证思维能力。     

中职校语文课堂隐性课程的开发与建设

本文通过分析中职学校语文课堂隐性课程被忽视的原因提出建设性的意见,这将进一步开发学生的思维,提高教学的质量。     

略论基础教育课程改革的系统辩证论原则

教师系统、学生系统与课程系统构成教育的整体系统。课程改革应该遵循系统辩证论的课程系统整体优化原则、教育结构功能耦合原则与教育机制变应协调原则，对课程改革的方法进行改革，并与其它系统整体目标进行配套改革，才能使基础教育课程改革预期目标得以实现。     

职业教育课程改革走向：基于复杂性思维的审视

受简单性思维的影响,职业教育课程表现出了目标上的划一化和同一化、设置上的过于专业化和分割化、实施上的静态化和预设化、评价上的单一化和标准化等方面的问题。二十一世纪是充满复杂性的时代,顺应复杂性思维的时代发展潮流和面对简单性思维下的职业教育课程弊端,职业教育课程改革要有新的走向：职业教育课程目标走向统一性和多样性相结合、职业教育课程设置走向统整融合、职业教育课程实施走向有序预设与无序生成相融合、职业教育课程评价走向多元与开放。     

课程改革背景下教师职业倦怠之再审视

通过国际公认的"教师职业倦怠问卷"(MBI)对500名中小学教师的调查发现,课程改革过程中我国中小学教师的职业倦怠依然普遍存在,对当前正在推行的基础教育课程改革和新课程的实施带来了不利影响。审视倦怠存在的原因与课程改革及新课程实施对教师角色转变,知识结构、能力素养的高要求以及在此基础上增加其工作量的必然有关。     

课程改革背景下教师职业倦怠之再审视

通过国际公认的"教师职业倦怠问卷" (MBI)对500名中小学教师的调查发现,课程改革过程中我国中小学教师的职业倦怠依然普遍存在,对当前正在推行的基础教育课程改革和新课程的实施带来了不利影响.审视倦怠存在的原因与课程改革及新课程实施对教师角色转变,知识结构、能力素养的高要求以及在此基础上增加其工作量的必然有关.     

铸魂健体，服务专业——中职校体育课程改革探讨

与普通高中相比,中等职业学校学生不仅要有较强的专业技能来适应工作岗位的需要,而且还要有强健体魄和健康心理去适应社会的发展变化。正在征求意见中的锦虿建省中等职业学校体育教学工作评估方案与评分标准》,将进一步规范我省中职校体育学校的教学工作,进一步明确增强体质,促进身体健康以适应自然环境、职业环境及职业劳动的需要这一教学任务。鉴于此,我们必须认真探讨对职业劳动的适应性能产生较好效果的体育学科教学新路。     

中职校德育课程改革中开展探究性学习的尝试

中等职业技术学校是培养优秀技术工人的摇篮，也是国家教育体系中很重要的组成部分。但是由于国家教育政策的调整以及中等职业技术学校的数量激增，再加上职业短期培训进一‘步的扩大，使得职业学校由职业精英教育转变成了几乎“来者不拒”的职业救济教育。     

新课改应树立辩证的课程观

新课改想要取得成功,树立正确的课程观至关重要。具体而言,在课程内容、课程实施、课程学习方式和课程评价等各个环节都应运用两点论,坚持整合的观念,树立辩证的课程观。     

基础教育课程改革的理性审视

自2001年9月实施新课程以来,教育行政部门和学校对这场改革倾注了极大的热情。改革的范围从小学、初中延至高中,从实验区扩展到全国范围。但是激情过后,课改存在的问题也开始暴露出来。从2004年南京高考之痛到2005年山西一县长因本地区高考失利而向家长道歉,课改与高考之间的冲