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《历史教学(高校版)》2002,(4)
学历史能不能变得轻松一些？复习历史的时间能不能少一些？高考中的分数能不能多拿一些？在“３＋X”高考中，语、数、外的成绩至关重要，但无论“大综合”还是“文科综合”，历史科的分数谁也不想丢掉。用尽量少的时间复习历史、在高考中尽可能地取得好成绩，这是每位考生的愿望，《历史学习》的“跟我学”工程能帮助你做到如愿以偿。“跟我学”工程从《历史学习》今年第６期启动，至２００３年第６期完成。“跟我学”首先帮你制定一个复习计划。计划包括中国近代现代史和世界近代现代史的单元划分和单元复习时间表，综合复习的指导方案，… 相似文献
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《历史教学(高校版)》2002,(10)
《历史学习》是全国惟一面向高中生的历史杂志。《历史学习》主要面向高中文科考生，以高考的要求辅导学习。根据２００３年高考的范围和考试要求的变化，《历史学习》从今年第７、８期合刊开始，启动“跟我学”工程。“跟我学”的特点是：１．２００３年高考命题范围依据今年４月教育部制订的高中《历史教学大纲》，阅读课不作考试要求，命题严格控制范围。编辑部与作者们仔细研究了大纲与教材，从而保证了复习指导的准确性。２．“跟我学”中国近代现代史与世界近代现代史部分采取单元复习体例。每单元在【单元知识解析】下分析：一、重点… 相似文献
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陈剑 《重庆第二师范学院学报》2002,(5)
历史唯物主义中的“历史”概念并不具有本体性的含义 ,通过对《德意志意识形态》中文译本的解读 ,发现马克思所设定的“历史”概念是建立在以经验为基础的认识论之上的 ,所谓“历史的原初的四重关系”也不具有本原的意义 ,而只是对于“历史”起源的探讨。历史是建立在物质生产活动基础上的现实的人们生活过程的总和 相似文献
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笔者近年担任《历史与社会》课教学,有幸成为该综合课程一线的实践者。在边学边教边思的过程中,感受到课程设置的深远意义和担负的重任,既为课程的先进理念和教学中可喜的变化高兴, 相似文献
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一、倡导主人翁意识,培养学生学习行为的自觉性
课堂教学要真正做到“以学生为主体”．其关键是要摆正教和学的关系。学生历来是学习的主体,应该有独立的人格和完美的个性,不能依附于教师．像婴儿吃奶一样．只是被动地接受,不能主动地去探求,教和学的过程就在于,教师借助教材把知识转化为学生的能力．而这种又不能简单地直接灌输。教学中,教师要倡导学生具有主人翁意识,最重要的一条是要唤醒学生沉睡的心灵。教师要帮助学生在学习交往中认识自我、评价自我并调整自我,认识到自己的角色地位和存在价值。比如在上历史课时,让学生从语文、 相似文献
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通过对《德意志意识形态》中马克思“历史”概念的阐释进行文本梳理,对其“历史”概念作全面理解,为我们理解马克思历史唯物主义也即其历史科学提供基础。我们认为,在《德意志意识形态》中马克思所言的“历史”是人类社会的历史;历史的前提是现实的个人;历史从根本上而言就是人类实践的展开：历史是人及其实践活动前提与基础,历史表现为人类社会生存方式的变化和发展,历史与人自身的发展相统一。 相似文献
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赵法欣 《康定民族师范高等专科学校学报》2014,(3):49-53
执事官利奥的《历史》记载了10世纪下半期拜占廷帝国的诸多重大事件,是一部极具价值的史料。与此同时,书中涵盖了丰富的社会人群,记载了多种人物样态。本文利用当前国际拜占廷学界流行的人物形象解读方法,细致分析《历史》一书中的相关问题,就利奥笔下人物形象的范围、塑造维度以及其中所反映的拜占廷史学发展的新趋势等问题做出了深入探讨。 相似文献
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近来，不少老师来电或来信询问：《历史与社会课程标准(一)》与《历史与社会课程标准(二)》有什么不同?它们是不是同一内容的第一册和第二册或上册和下册?这个问题有必要加以研究。下面谈谈我学习两个课程标准后的体会。 相似文献
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李纯武 《历史教学(高校版)》2001,(1):21-22
《历史教学》杂志创刊迄今，筚路蓝缕，两度创业，已经经历了50年的历程。在新中国，以中学历史教学为主要办刊方向的杂志中，《历史教学》是公认的开路先锋。它在历史研究和教学上的贡献，从它取得“全国中文核心期刊”的地位可见其已有的辉煌。值此创刊50周年之际，首先表示衷心的祝贺。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2015,(4):94-98
自有"四书"之名以来,《孟子》在"四书"中的学习次序经历了数次变化。从朱子之学规定的"第三",到科举考试制度下的"第四",再到近代教育转型过程中的变化起伏,每一次变化既受到教育制度与政策的影响,同时也基于人们对于《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四本书难易程度理解上的不同以及学习需求上的考量。《孟子》一书自身所具有的特点在"四书"教育发展的过程中受到不同程度的关注,其次序的变化也成为影响整个"四书"学习次序变化的关键。 相似文献
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探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识、发展能力、进行情感体验为目的的学习方式。在探究性学习中，学生面对的是具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识、能力，进行情感体验。《历史与社会课程标准二》第8条明确提出：“尝试从不同的 相似文献
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温晓静 《温州大学学报(社会科学版)》2008,21(6)
清末的教育体制改革是中国历史教育史上的一个里程碑。在此过程中,张之洞充当了一个重要的角色。《劝学篇》和“癸卯学制”集中体现了他“中体西用”的历史教育思想。他认为历史教育的目的是培养学生忠君爱国的思想;历史教育的指导思想是“中国史为体,世界史为用”;并就历史课程设置以及教学方法、要求等提出了独到的见解并推行于实践。张之洞的历史教育思想对当今我国的历史教育的改革和发展仍具有重要的借鉴意义。 相似文献
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本文针对新课改形势下初中《历史与社会》教材辅文编排的新特点。着重选取“读与思”、“大家谈”、“知识窗”和“活动区”等学习窗口，分别从培养学生创新思维、问题探究、自主学习及动手实践能力等方面对新课程一线教学培养学生创新能力作了粗浅的分析与论述。 相似文献
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王向峰 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(1):105-109
马克思的《1844年经济学哲学手稿》，虽然是属于他的早期著作，但其中却表现了马克思创立的无产阶级社会主义革命思想的奠基性的观点。观点的核心就是通过消除异化劳动以消除资本主义的剥削压迫制度，从而走向实现无产阶级和一切劳动者的自由解放境界的共产主义。这个“历史之谜”的解答是马克思对当时现实关系和思想历史深入研究的结果，为后来全面深入的理论建树提供了丰厚的理论基础。是马克思主义理论的早期积累，在哲学、政治经济学、科学社会主义和美学思想方面，极具首创性和理论张力。 相似文献
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《北京师范大学学报(社会科学版)》2020,(5)
《左传》僖公二十四年记载了郑文公之子子臧因好聚鹬冠而得罪郑文公,进而被其父杀害的历史事件。好聚鹬冠为何会导致子臧被杀,自刘向、郑玄以来的传统礼制说认为:鹬冠是不合礼制之服,故子臧是因违背礼制而被杀。至唐颜师古始有不同观点。颜氏将好聚鹬冠解释为与知天文者游聚,有所图议,从而将子臧被杀的原因定为谋逆。对好聚鹬冠的不同理解,造成了双方对子臧被杀事件的不同历史解读。虽然双方观点不同,但却都承认或者说默认了《左传》历史叙事的合理性,即好聚鹬冠是子臧被杀的原因所在。通过对《左传》中相关历史叙事的分析,可以看到《左传》的历史叙事是分析与叙事的结合,并具有鲜明的尚礼的特点。子臧因服饰不合礼制而被杀,应当被看作是《左传》作者研究历史的成果,而非客观历史本身。结合当时郑文公对群公子杀、逐的大背景来看,子臧被杀的真正原因当是父子相残的政治斗争,好聚鹬冠只是郑文公杀子臧的借口而已。 相似文献
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一位同事送来一本2011年第11期《班主任》杂志。品读后,我发现这份杂志的确是一座班主任工作与研究的“富矿”。这里,重点谈谈“特别关注”和“我该怎么办”两个栏目。
这一期“特别关注”的焦点投向了“80后班主任”。专栏分为关注“80后”、我是“80后”、我看“80后”三部分。 相似文献