高中历史课程知识和教学体系浅议

高中历史所涉及的历史知识点是非常多的,而且课程的安排时间是十分有限的。因此在进行历史课程知识讲解的过程中,教师一定要进行和科学合理的教学规划,才能保证学生历史学习的有效性。高中历史和初中历史是有一定的衔接的,而且有关人员进行编写教材的时候,对于历史有一定的认识,才能将历史知识衔接在一起。文章主要是分析了高中历史课的教学体系,希望对高中学生的历史学习起到一定的帮助。     

澳大利亚高中历史课程简介

正历史课程在高中阶段的学习中具有不可替代的重要意义。近年来,澳大利亚历史教学的理论探索和实践创新一直引人注目,同样,澳大利亚的历史课程也独具特色。澳大利亚的高中历史课程共包括两个主题:古代史和近代史。其中,古代史主要讲述古代世界发展的自然     

对高中历史课复习的几点体会

历史知识的复习巩固是历史学习的重要组成部分,也是重要环节,孔子曾说：＂温故而知新。＂下面我就高中历史课的复习谈谈体会。1.回归课本,厚书薄读历史教科书是根据中学历史课程标准编写的教师和学生用书,它系统地叙述了历史学习的具体内容,因此历史教科书是进行历史复习的主要依据和工具,也是基本材料,它为我们提供了比较稳定的知识来源。     

构建高中历史课程探究性学习的基本模式

探究性学习是在老师的指导下,学生根据各自的兴趣、爱好和条件,从学习生活和社会生活中选择和确立研究课题,用类似于科学研究的方法,主动地获取信息,应用知识解     

新课程标准下如何教好高中历史课程

新课程标准下，如何把学生学习历史的积极性调动起来，如何教好高中历史课程，一直是我多年认真思考的问题。根据多年的实践教学，我从以下几个方面来谈谈一些认识。     

关于高中历史课改的几点认识

2005年6月参加了高中历史新课程实验省骨干培训者国家级研修班。期间，北师大历史系朱汉国教授、华东师大王斯德教授、南京师大杨启亮教授、南开大学历史系马世力教授等多位专家、学者到研修班作报告、开讲座。讲座包括通识研修，高中历史课标研修，高中历史新教材研讨等内容。我深刻地感悟到高中课程改革是所有基础教育改革中难度最大、涉及面广、社会关注度高的一场课改。高中课程改革是在初中课改的基础上，根据普通高中各个学科教育的情况和任务，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，     

对高中一年级历史课教学的几点思考

课改正在轰轰烈烈地进行中,就历史学科而言．新课改不仅是课本内容的变革,而且是教学方法的变革。下面我就高中一年级历史课谈谈想法。     

关于建设高中历史课程实物教具库的设想与实践

建设高中历史课程实物教具库比建设历史课程专用教室更经济有效,且更具有现实意义。文章结合实例分析和介绍了高中历史课程中实物教具资源的三大功能、四大分类和六种来源,并提出了历史实物教具库管理和运营的一些设想。     

高中历史课程有效教学策略探析

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（下称《规划纲要》）的颁布实施,有效教学引起了人们的广泛关注。在进一步理解、认识有效教学概念、含义及其在高中历史课程教学中应用必要性的基础上,探讨高中历史课程有效教学的实施策略与方法,对促进新时期《规划纲要》指导下高中历史课程教学的发展具有重要意义。     

新课标下高中历史学科考试测量命题改革

在新课程改革的实验中，如何测量学生的学业成绩是备受关注的问题，尤其中考高考测量目标、内容、形式及其技术的变化和定位，更是万众瞩目影响至巨；标准化测量的目的不仅仅在于区分学生个体学业的差异和选拔合格人才，而且试图发现教育上存在的问题，推动创新教育。因此，探讨考试改革不应仅限于少数专家，每一位教师都有发言权。大家都对应试教育不满，改变这种状况也须上下共同努力，充分发挥考试改革拉动课改全局的杠杆作用。本文所阐述的个人观点很值得讨论，本刊希望广大读者就此各抒己见，积极对话；集思广益才能少走、不走弯路。     

对高中历史课程标准的四点认识——兼论人民版历史教材的有效使用

从2005年9月我市进入高中历史新课程实验以来,我们越发感到课程标准对于教学的重要性.在原有课程体系下,教材是教学大纲的具体化,教师只要吃透教材就可以了,大可不必去钻研教学大纲;但在新课程体系之下,教师必须要认真研究课程标准,只有首先理解了课程标准,才能更好地把握教材,进行有效的教学.     

基于专题的高中历史教学设计

新课程改革实验教材以专题式体例，古今中外贯通地编排。从认识历史问题的角度重新整合了历史中最具代表性的问题。这种变化拓展了历史的广度和深度，有利于高中学生更深刻地感受历史的魅力。激发学习兴趣。但是由于体系造成的知识断裂，以及初中历史教学的薄弱和不平衡、学生历史时空感的不足等因素，在有限的课时中，这种体系的优势很难得到发挥。而各种版本的教材也给教师带来困惑和无所适从。总之。新课改不但对学生的历史知识和经验储备，而且也对教师的专业功底和教育思想提出了更高的要求。教学设计应从这一实际状况出发，树立系统学习和系统指导的意识，在教学中始终贯穿专题式教学的思想。     

中日高中历史教育比较研究

日本高中历史教育注重培养学生的"国际素质",将必修课分为不同层次供学生选择;而我国高中历史教育有全新的教育理念,采取"模块"加"专题"的形式构建历史课程体系。     

建国后中学历史课程设置探析

建国后,中学历史课程不断地发生着变化。"文革"之前,历史课程受政治风向的影响很大,呈现出起伏不定的发展态势。"文革"结束后,历史课程逐渐恢复并走向改革之路,历史课程改革不断地推向新的阶段,课程体系不断地调整,在发展中不断完善。