让智障学生乐学数学

美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我常常思索着这样一个问题：怎样让数学课堂成为智障学生幸福的乐园？怎样把被动的数学学习．变成自主而快乐的享受数学？如何让智障学生快乐地学好数学呢？     

营造学生喜欢的语文课堂

美国教育家杜威先生曾说:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"学生的童年生活大部分是在学校度过的,这段时期对培养学生的学习习惯,提高学生的能力与技能,使其形成正确的价值观和人生态度起着至关     

浅谈如何给英语学困生“进补”

我目前教的虽然是九年级,但是学生的基础很差,且放弃英语学习的人不少,怎样让这样的学生想学英语,学好英语,降低低分率,是长期困扰我的问题。作为教师,我应义不容辞地帮助这些"学困生"脱困,给他们创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境;培养他们主动学习的能力,适时对他们进行"进补"。那么,要给"学困生"们补什么呢?     

激发语文学习兴趣 构建和谐高效课堂

美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活。"作为一线的教师,面对一双双纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:到底应该给学生一个什么样的课堂?给学生一个什么样的教育?因为这关系着每个学生的美好未来。在新课改和素质教育的背景下,教师必须改变以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行"填鸭式"的传统教学,要着重激发和培养学生的学习兴趣,特别是培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能     

如何提高中学生的英语口语能力

口语教学,在英语教学中以及实际生活中有着重要的作用。从"说"中可以体现学生的英语运用能力,在实际生活中,只有通过用英语和别人"说",才能真正体现学习英语的一个重要目标。为此,我们应着力培养中学生的英语口语能力。     

让语文新课堂充满生命活力

语文新课标指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.美国教育家杜威先生曾说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活."那我们该给孩子们一个什么样的语文课堂?我认为,我们应坚持以生为本,创设充满生命活力的现代语文课堂,注重培养学生的创造思维和自主探究的学习意识与习惯,不断提高学生的综合素质.     

给聋生一个支点,他们也能撬动地球——《圆柱的认识》教学案例分析

美国教育家杜威说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"作为一名教学多年的聋校数学教师,面对着聋哑孩子的现状,我不止一次地思索着这样一个问题,这些孩子究竟需要怎样的教育?我究竟该给他们一个什么样的数学课堂?什么才是针对他们的灵     

用心品尝语文的精彩

<正>美国教育家杜威曾说:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"语文陪伴了一代代人,真实地记录了一个又一个脚印。正因为有了语文,我们的智慧火花才会闪现,我们的创作热情才会激昂。语文在生活中,不断给我们体验,给我们启迪。因此,教师加强阅读方法的指导,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素养和审美能力,让语文彰显人文魅力,对学生有着非凡的意义。一、激趣——在情感共鸣中学习语文     

达到中学英语教学目标的有效途径--教会学生自学

德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”一个好的英语教师应该在给学生传授英语知识的同时,培养学生自学英语的能力,激发学生学习英语兴趣、使用英语的积极性,树立学生学好英语的自信心。学生在校学习的最终目的是掌握一定的自学方法,适应     

让个性充分发展,让学生快乐学习

美国教育家杜威先生说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一种什么样的生活!"课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运。笔者认为,给学生一个"情感的课堂",给学生一个"对话的课堂",给学生一个"开放的课堂",让我们的每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。这应是我们每一位教师的追求。那么,怎样才能让学生享受到自由而快乐的学习呢,让学     

在“说”中感悟ABC

目前《牛津小学英语》教材的内容贴近学生生活,围绕一个个有用的功能话题设计英语对话,有助于学生口头语言能力的培养。然而,由于小学生学习英语,周围缺少适当的语言环境,所以课堂仍是说英语、用英语交流的主渠道。加强"说"的意识,让学生经常运用英     

“先学后教”在小学高年级英语教学中的尝试

余文森教授在《有效教学十讲》中说：“当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,必须‘先学后教’。”余教授还说,不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生是怎样的依靠老师,每个学生都具有相当强的独立学习的能力,这种学习能力是与生俱来的。高年级学生已具有一定的英语基础和一定的生活基础。因此,在英语教学中,采用“先学后教”模式是可行的。那么,在英语教学中如何运用“先学后教”,让学生学得轻松、教师教得高效呢？下面结合教学实际,谈几点个人的感想。     

给学生一个什么样的英语课堂

本文从"给学生一个什么样的英语课堂"问题着手,详细分析了目前初中英语课堂的需求,力图还给学生一个"有感情"、"有交流"、"有感悟"的课堂,最终让学生成为课堂的主人,让他们主动地参与英语课堂教学活动,感悟学习英语的快乐,并在体验快乐学习的同时真正地提高学生的英语学习能力和文化素养。     

英语“听力”课堂教学的新思路

正听是学习语言的一个重要环节,作为英语学习过程中必须掌握的基本技能,学生从学习英语之初就应该重视英语听力。教育部规定英语教学中必须保持学生听、说、读、写能力全面提高,然而,从笔者多年的教学经验来看,英语听、说能力是目前学生最为欠缺的,有些读、写能力很强的学生在听力上也出现较大的障碍,结果学成"哑巴"英语、"聋子"英语,这些情况引起广大教育工作者的强烈关     

培养小学生自主学习能力的实践探索——以四年级为例

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力,学会学习(learn how to learn)。陶行知老先生说:"给孩子一些权力,让他们自己去选择;给孩子一个条件,让他们自己去锻炼;给孩子一个空间,让他们自己往前走。"因此,在小学英语课堂中,应努力倡导学生的积极参与,培养他们的自主学习能力,实施"我的课堂我做主"。     

激发英语学习兴趣的方法

英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力,在新课改的背景下,教师应因材施教培养学生的自信心。本文阐述了怎样提高学生学习英语的兴趣,进而提高其英语综合能力。     

校长与学校一起生长

<正>陶行知先生曾说过:"校长是一个学校的灵魂,要评论一个学校,先要评论他的校长,有什么样的校长就会有什么样的学校,就会有什么样的教师和学生。"作为校长,时常能感到肩上的责任和压力。在其位谋其职,校长应怎样尽己之力带好一所学校?笔者的理解是,一切用"心",视学校、教师、学生为挚爱的事业,与学校荣辱与共,与师生共同成长,在发展学校的同时也便是成就了自己。一、在学习共同体中共同生活     

英语自主学习能力培养策略研究

英语自主学习能力的培养对学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展起着至关重要的作用,也是英语教学改革成功的一个重要标志。文中主要探讨怎样根据英语学科的特点和学生的学习实际,多途径地培养学生的自主学习能力,提高英语学习效能和语言应用能力。     

如何提高初中学生学习英语的兴趣

英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力,在新课改的背景下,教师应通过因材施教培养学生的自信心。本文从四个方面阐述了怎样提高学生的学习英语兴趣,进而提高学生的英语综合能力。     

浅谈英语教学

英语教学注重培养学生听、说、读、写的能力,目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,从而使学生在今后的学习、工作以及生活当中能学以致用。为了能让学生在实践中运用英语,我们就应该运用自己的智慧培养学生的学习兴趣,使学生愿意学英语。我们的教学应该面向全体学生,要保证每一个学生都有所收获,使每一个学生都能参与课堂教学。