让学生站起来

语文课上,我经常让学生站起来。让学生站起来并不是对学生违反纪律、不发言或发言错误的惩罚,而是对如何提高课堂教学效率的一种思考及尝试。通过实践,我发现让学生大胆地站起来想想、说说,对学生有以下三方面的好处。一、集中学生的注意力有些学生上课时注意力不易持久;有些学生一到下午特别是夏天的下午,上课就直想瞌睡,心里急又控制不了自己。我就这样向学生建议:哪位同学如果发现自己注意     

小学生数学课堂发言习惯培养的实践与研究

<正>曾有幸在浙派名师课堂教学艺术展上听到全国著名特级教师徐长青老师的课。在课堂上,徐老师提出让学生"慢举30秒,你的回答更精彩",这种对课堂上学生发言习惯的培养让我感受颇深,我不由地想到了自己平时课堂上学生的种种发言现象。有时老师的问题刚刚出示,就有许多学生积极举手了,可是叫他站起来说却愣半天,根本没想好问题就举手了;有些学生脑子里知道原因,可是要他回答却怎么也表达不清楚,结果浪费了宝贵的时     

等别人把话讲完再举手

我在听课时常看到这种现象:当一个同学站起来回答问题的时候,有些学生的手还举着,特别是听到同学的发言中有一点儿错误,或者有些噜嗦、结巴、语言上遇到障碍讲不下去时,下面的同学心急如火,把手越举越高,有的屁股也离开了座位,恨不得马上站起来取而代之。面对这种情况,正在发言的学生心里越来越紧张,更不知道怎样说了。如何看待这种现象?我以为,站起来发言的同学,由于问题考虑得不周密,语     

相信是一种力量——青园中信小学“践行校训”德育案例

周二下午,我站在校门口执勤,看到贺何玮妈妈满面笑容走进校园,不禁被她的快乐所感染,与她寒暄起来。她说：＂校长,给你说件我儿子的趣事。今天下午是学校家长会第一次开会,作为家委会成员的我得上台发言,在家稍做了准备,但还是有些小小紧张,上台发言那是学生时期的事了,临近出门时,     

由“学生习惯站着发言”说起

一位初中班主任宣布一项“新政”。让学生在课堂上发言时只管坐着。而不必站着。实施“新政”的初始阶段。学生们都很兴奋。但始料未及的是。他们站着发言已经成为习惯。一被点到发言就情不自禁地站起来，尽管班主任总是说“请坐下，请坐下发言”。但纠正一段时间后，还是不见效果。无奈，班主任也就不再对站起来的学生喊“请坐着发言”了。     

构建数学有效质疑课堂的实践

一、良好师生关系是学生敢于质疑的前提 有了和谐的师生关系、宽松的心理环境,学生的思维才会活跃,才敢于大胆地质疑.教师应放下架子,以“朋友”或“参与者”的身份出现,营造出一种推心置腹的交流氛围,让学生无拘无束地把自己的疑问带到课堂上来. 1.教师要亲切自然,要尊重学生的意见.在学生热烈讨论提出问题时,教师要特别重视培养学生尊重别人的良好习惯.课堂里往往出现这种情况:一个学生站起来提问或回答问题,有些学生的手仍然举着,一旦这个学生的发言有误,有些学生便急不可待,手越举越高,甚至站起来,“我来,我来”,“我,我……”此时,发言的学生往往会显得不安,甚至失去自信.因此,就要让学生懂得要尊重别人,养成倾听别人说完话的良好习惯,使学生在健康的集体心理氛围中轻松学习.     

走点“弯路”也是好事

正在一次学校组织的由三个班(甲班17人、乙班18人、丙班16人)学生组成的混合班教学中发生了一件令我难忘的事情。在课堂上,我指着图甲问:该装置的气密性如何检验?一会儿工夫,许多学生就七嘴八舌地说了起来。这时,我像往常一样让他们站起来发言。     

盐水蒸发的水蒸气咸不咸

学习《盐和水的故事》单元《水落盐出》一课时,在引导学生探究小红军让盐水受热就又得到了盐,同时产生了水蒸气时,一只小手高高地举了起来。由于正在进行小组合作学习,我担心他的发言会分散其他学生的注意力而影响其他学生的学习,所以,我右手做     

磁铁能“吸电”吗?

今天,五(二)班的科学课讲的是“磁铁”。课上当我提出“谁知道磁铁有什么本领?”这一问题时,一向不怎么爱发言的杨波高高地举起了右手,我第一个请他发言,他站起来大声地说“磁铁能吸走电池里的电”,同学们一下子愣住了,跟着几名同学笑了起来,引得大家都哄笑起来,弄得原本就有些胆小、内向的杨波一下子不知所措,脸也涨得通红,我请他给大家讲讲理由,他低着头不说话,接着竟坐下了。我说“杨波这样说,一定有他的道理”,接着我话锋一转,将同学们的注意力引到了其他同学的发言上。下课的铃声响了,我又说到“这节课,杨波同学积极发言,说出了书上都…     

让阳光照亮学生的心扉

"笨"孩子的第一节课新学期的第一节课,我就发现小豪注意力不集中,请他发言,他站起来一脸的茫然,等了好几秒钟也不见吭声。周围的孩子都等不及了,纷纷举起小手,有的孩子干脆站了起来。"老师,他是个笨孩子!"一个性急的孩子大声说。     

写课题，写出好字来

为了让学生写好字,我费了不少脑筋。 那一次,语文课刚开始,我提出让学生写课题：争论的故事。话刚出口,学生就兴奋起来,看着一只只高举的小手,我故意找了一个写字水平中等的学生,当我点到他的名字时,他站起来说：“我可以先看看吗？”“可以!”我突然意识到,这一看,该是多么重要呀!我相信这一刻他的注意力一定非常集中。他被我请到了讲台,紧张与自豪同时写在脸上。     

关于德育工作的体会

<正>前几天,我听了一节七年级思想品德课,主题是《珍惜友谊》。学生的积极性很高,充分发言。老师提问学生:"你们之间发生过矛盾吗?"其中一个学生说:"我是宿舍长,一次晚上睡觉时让一个同学关窗户,他不关,后来我们就打起来了。"老师利用这个事例引导:"同学们,想一想,有没有较好的解决办法?"学生纷纷发言:"如果我是宿舍长,我会把他交给老师,让老师批评他。""如果我是宿舍长,我会让那个同学站在窗前为我们     

一张自制的贺卡

12年前,我所带的班上有一个叫黄华的学生,模样有点怪:衣服又脏又破,头发和指甲留得很长;让他站起来发言,他东倒西歪像站不稳;走路打响指、吹口哨……我一看见他,心里就不舒服。一天,我翻阅学生的档案。我先把黄华的档案抽出来,放到最后。然而,当我读到他的档案时,我感     

追寻用心倾听的教育

自新课程实施以来。我们的课堂变得热闹了,课堂上看到的都是林立的手,这说明我们的孩子胆子大了,敢说了,会说了。但是,我们同时也观察到这样的现象：一个学生站起来提问或回答问题时,有些学生的手仍举得高高的,一旦这个学生的发言出了一点问题,这些学生更是急不可耐,手越举越高,甚至站起来：“老师,我来!我来！”     

构建绿色课堂评价，促进学生和谐发展

一、常用激励性评语,增加学生体验成功的喜悦 课堂评价应以鼓励性、启发性的语言为主．再辅以情感、动作、眼神等活性元素的融入。如教学“七的乘法口诀”时,刚上课,一生就站起来大,旨说：“老师,7的乘法口诀我会背。”随后许多学生郜附和着说自己也会．有的甚至还摇头晃脑地背了起来。尽管学生的发言让我始料未及,     

开启学生封闭的心灵

遇上学生不愿意发言，就好像面对没有突破口的大宝藏，最尴尬的是上课的老师。如何开启学生沉睡的才智宝藏，这是一个颇费心思的问题。我从以下几个方面采取办法。１．设计问题难度适中。太容易的问题让学生觉得不过如此，不如干点别的，尝不到跳起来摘苹果的滋味，容易分散学生的注意力；太难的问题让学生煞费苦心，过多地尝到挫折，容易丧失对学习的信心；只有难度适中的问题，才会让学生思维顿时活跃起来，表现欲增强，注意力也相应集中，更能尝到思索后成功的快乐，树立继续学习的信心。２．认真倾听，适时解围。在学生说话答题时，老师…     

初中语文教学创新的几个方法

正一、让学生主动发言培养学生举手发言的习惯。教师可以让学生每节课都要有发言,然后积分,回答一次得一分。每天每周都有。每天发言好的学生,发言次数最多的,分出前三名,根据发言的内容,适当地减轻他们的作业。虽然有的学生积极举手没有答对,但是通过举手也能在站起来的那一会儿努力地想答案,这就是一个进步。所以,不要让学生害怕举手,要让他们知道,举手是一件值得夸奖的举动,这样才会调动学生们主动举手的兴趣。     

不妨让课堂多一份沉静

新课程研讨课上，我们经常能看到这样一幕：学生在争取发言，高高举起的手就像伸长了的鹅脖子。他们有的单腿跪在凳上举手，有的干脆站直了身体举手，嘴里还嚷着：“我来，我来!”当一个学生被叫起来发言时，随即会响起其他学生失望的叹气声．接下来，有的学生与同桌“交流切磋”，有的开始搞小动作，注意力全不在发言学生身上。     

用心，一切皆有可能

课堂上总会有那么一两个精神萎靡的学生,稍不留意就打起盹来,为了不致感染其他学生,我建议他们站一站,以赶跑瞌睡,学生们也能欣然接受我的建议.但是这样一来,往往前面的学生站起来会挡住了后面学生的视线.对待课堂上的瞌睡虫究竟该怎么办?我向其他老师寻求帮助,有的让我顺其自然,别自寻烦恼;有的教我罚那些孩子站到教室后面去听讲;有的教我点名让那些孩子起来回答问题.可我感觉这些都不是好办法,就开始从自身反省,力争让课堂生动起来.     

口语交际之我见

在平时的听课中,我们发现,学生的口语表达能力令人堪忧。在有些课堂上,发言的同学寥寥无几,经常是个别同学轮流发言,多数同学沉默不语;即使老师硬让一些同学站起来发言,学生也是吭吭哧哧说不出话来,有的同学发言声音特别小,还有的同学发言句子不通顺、不完整。造成这种状况的原因是多方面的,但语文教师有着不可推卸的责任。因此,要改变这种局面,首先要从教师抓起。