山区村小存在的问题及对策

边远山区村小整体办学效益和办学水平的提高对巩固“普九”成果、发展基础教育、深化教育改革都有重要影响。实行“一费制”政策后，山区村小建设及教育教学仍面临许多困难和矛盾，应引起有关方面的关注。下面以我市为例，对此问题进行全面的阐述。     

三位二体，分层培训——村小校长队伍建设的实践与探索

基础教育改革与发展的实践，使我县教育决策们形成一个共识，即基础教育的重点在农村，农村的重点在村小，村小处于重中之重的战略地位。因此，我县自“九五”初期恢复县制以来，以村小为突破口，实施了以调整布局，加强村小校长队伍建设，提高村小整体办学水平，促进全县基础教育全面、协调、可持续发展的村小建设工程。     

学生少了，教师走了，村小的路该怎么走

村小,农村最基层的学校。由于人口出生率长期保持在低水平,加之中考、高考、“农转非”、进城打工等“跳农门”因素,村小学龄儿童正呈不断减少的趋势。近十年来,城镇学校蒸蒸日上,越办越多,越办越大。而村小学生少了,教师走了,路该怎么走?     

贫困地区村级小学存在的问题及对策——来自四川省通江县的调查

农村小学是基础教育的基础，村级小学是农村小学的支撑，村小的办学好坏直接关系到基础教育的成败。笔对新时期国家扶贫开发工作重点县——四川省通江县的村级小学进行了一次详细的走访调查，发现该县村小发展存在诸多问题，必须切实加以解决。     

从一组数据的比较看强化村小教学管理的紧迫性

农村小学要提高整体办学水平，薄弱点在村小，重点是优化教师素质，尤其应加强村小管理，使以校本培训为主要方式的提高教师素质的途径予以落实。     

日出江花红胜火——吉林省蛟河市新站中心校

新站中心校是蛟河市乡镇级规模较大的学校，下辖22所村小，现有教师336名，学生2000余名。学校秉承“健康、诚信、爱国、合作、博学”的校训；以“做德才兼备的小学教育研究，育健康成长的未来发展型人才，创诚信和谐的优质校园化，办家长满意的示范型学校”为方向。确立了学生的发展目标。     

阆中市白塔小学：以人为本，健康第一

白塔小学地处阆中市经济开发区七里镇，下辖一所中心小学和七所村小。学校校风好，教风正，学风浓，学生入学率、毕业率、完成率均为100％，辍学率为0％，是一所深受学生喜爱和家长称赞的学校。     

强化村小系统管理 促使农村教育新突破

中国基础教育发展的重点在农村，难点在山区，尤其在村小。由于村小面宽量大，校点分散，环境恶劣，合格师资短缺，管理十分困难，致使教育质量低下，严重制约了农村尤其是山区教育事业的发展。因此，从宏观决策、管理思想、管理制度等入手，对其进行系统研究，以加强村小管理，提高村小办学效益，促进农村教育质量取得新的突破尤为必要。     

农村教育“城市化”——成都市武侯区“城乡一体化”发展农村教育

2003年11月5日,是成都市武侯区城郊12所村小和市区12所小学的“好日子”。这天,武侯区“城乡教育一体化”正式启动,将城郊12所村小和市区12所小学“捆绑”结对,形成12个“城乡教育共同体”。人们形象地称此举为“先结婚后恋爱”。率先变革管理体制,全省第一个上收全部村小;加快     

村级小学：不该被遗忘的角落

在各级各类学校中，村级小学是一个特殊的群体，它们学生少，办学条件差，教学质量低。相对城镇学校而言，他们是那么微不足道。一位村小校长告诉笔：“我们学校现在只有百十来个学生，下个学期可能被撤并。过去兴旺的时候还很有意思，现在要垮了，困难也多，教育组撤销后，上头很难管到我们学校，     

信丰县大桥逸挥基金学校

信丰县大桥逸挥基金学校座落在秀丽的蓬花山下，是由香港逸挥教育基金会和当地政府共同兴建，于1999年投入使用的一所全新的农村中心小学。学校管辖6所村小，中心小学有18个教学班，学生人数800多人，教职工42人。     

村小问题的调查及改进策略

最近，我们对23所村小教育状况进行了一次调查，调查的目的是要发现当前村小存在的问题，提出改进办法，促进村小管理。 通过对23所村小的调查，经分析、综合，发现存在以下7个方面亟待解决的问题： (一)村小布局不合理……     

开发每位学生的潜能——武穴市小桥中学培养学生创新实践能力采风

猴年初春，记来到江城武穴，慕名采访武穴办事处小桥中学。这所在一片洼田菜地上建立起来的现代化花园式学校，地处武穴城郊结合部，区位优势并不明显，学生大多来源于办事处所属各小学、村小，生源质量也并不是很好，却创造了与城区学校相媲美的成绩，每年综合办学水平评估稳居全市前列，于去年底以936的高分，通过了黄冈市示范学校评估。     

村小教育问题及对策

村小，即村级小学，是乡(镇)以下各村设置的实施初等教育的教学点。在行政上，村小由村委会管理；在业务上，村小又隶属于乡(镇)所在地的中心校。管理上的双重性和复杂性决定了村小始终是小学教育的薄弱环节。当前村小教育的问题主要体现在“三难”上。一是面广量大，难于管理。二是师资较差，难于提高。三是经费缺乏，难于发展。     

村小师资补充的途径与办法

村小是国家教育事业的基础。民办教师，曾经支撑着乡村教育的“半边天”，成为乡村里最富有诗意最有希望的风景。而今，整个乡村教师老龄化的问题已凸显出来，断层现象严重。据调查，村小90%以上教师是本地教师，90%以上是民办教师出身，平均年龄在50岁以上。他们相继退休了，村小怎么办？谁再来当村小教师？     

求索村小教师本色成长之路

校本教研作为教师专业成长的助推器，在新课改中备受推崇。因为村小的特殊环境，江津的校本研究独具特色：十分注重中心校与村小的互助，鉴于村小包班教学的情况，进行基于问题的研究……展现出一派清新气息。[编者按]     

关于滨海县现代农业产业园区农村小学布局调整的调查与思考

现代农业产业园区共有八个村,总人口约43000多人。现有定点完小三所,教学点四个。近几年来,农业产业园区积极实施农村小学战略性调整,通过扩大中心小学规模,实行学生寄宿制,大力撤并村小等等调整措施,共撤并村小七所,办学规模由分散走向集中,合理配置了教育资源,提高了办学效果。     

尊重儿童就近入学的基本权利

随着农村适龄儿童减少，调整学校布点，大规模的撤点并校出发点是希望集中优质教育资源，提高办学效率，但在具体执行的过程中受到地方财权与事权不匹配等因素的影响，一些地方全面系统考虑不够，全部撇并村小，导致许多孩子上学的路过于遥远。     

数字

近年来，高邮市教育局把推进义务教育优质均衡发展的重点放在村小建设上，对确定保留的村小和教学点，加大投入。     

优化“村小”管理 创办规范化学校

农村小学办得如何，取决于校长的管理水平的高低。要创办规范化学校，“村小”校长必须切实提高自己的管理水平，结合学校的实际情况，妥善处理各种矛盾，创造条件，大胆开拓，抓住机遇，不断进取。若把“村小”管理好，必须理顺“村小”校长与学生家长、村干部和中心校之间的关系。 一、必须理顺“村小”校长与学生家长之间的关系 　　学校工作要取得学生家长的理解和支持，关键在于赢得他们的赞同和信任。 　　“村小”学生的家长与学校教师不是沾亲带故，就是老友旧居，学校时时处于他们的监督之下。为了自家的孩子，他们一有点不顺心…