当一个“偷懒”的语文教师

如果说教学的最高境界是“教是为了不教”，那么我要说语教学的最高境界便是两个字——“偷懒”。语教师在教学中适时“偷懒”会带来意想不到的效果。     

“弹性教案”好

快开学了,学校又要检查教案了。教案其实不难对付,因为,我们发有两套人民教育出版社的教案,其中一套还是素质教育教案。但是,检查教案的事还是让很多老师感到痛苦——为了应付“查”,自己必须“抄”,因为抄得省心又规范。而抄来抄去,时间不少用,可对教学的作用不大。尤其是语文,因为教案     

农村教师成长的“指令”

我是一个农村初级中学的语文教师．教了11年书。对于农村教育,我曾经彷徨、困惑,我甚至曾以为,一辈子扎根在农村学校,是不可能有出人头地的一天。在那段时间里．我陷入了深深的挣扎之中,我的努力会有回报吗？我能否像城市教师那样把课上得妙趣横生、生动盎然呢？思索的结果让我自己也很失望。我只是一名普普通通的农村教师．我绝不可能像城市教师那样成为“名教师”、“骨干教师”的．我的职责就是把自己的“三分半责任田”种好．就万事大吉了。     

负重前行——一个语文教师的感喟

做了21年语文教师， 在这具行当里有些资历了，但是每每与人谈到语文教学，却总是感到心虚。     

写在教参“失踪”之后

在备好的教案“余粮”将尽时，我想起我的“亲密伙伴”———教参，却发现那本封面泛黄、边角起皱的教参莫名地“失踪”了。我像一下子没了依靠，备课、上课、评讲试卷全赖它呢！我把抽屉里的东西胡乱翻倒在地乱找一气后却还没见着它的踪迹，未免有些沮丧，坐在那儿发愣，那躺在桌上的教材陡然成为“陌路人”，我和它的距离倏地被拉大许多。向同学科的老师借吧？他们和教参的关系也那么亲近，我又何必横刀夺爱？心里忽有些不甘———没了教参我会寸步难行？我不信。主意打定后，我开始备课。手头就一本教材，动起笔来方觉行笔艰涩，大脑中空…     

针对性、创新性、操作性——浅谈作文教学设计的写作

您好!今天，我想和您交流一下作教学设计的写作体会。     

教案要有个人风格

“教案”是个敏感的话题。我们通常怎样接触同行的教案?除了公开发表用作交流或示范的教案,多数情况下,是靠各种形式的检查。不少学校立有制度:教龄6年内的教师,每学年教务处抽查教案两次。有的学校每学年都要交教案,据说不写教案上课的大有人在。如果不查,认真写教案的人就更少了。 现今申报职称,也要交教案,作为一项评价指标。申报者要交一两年的教案,这就难倒了一些教     

怎一个“巧”了得

离下课还有半分钟，我赶紧布置预习：“同学们，明天我们一起学习《陈奂生上城》，请大家在早自修朗读这篇课。”话刚说完，下课铃声就响了。正待我走出教室门口时，听见教室角落里一位男生非常小声的一句话：“乔老爷上轿，陈奂生上城。”说似乎无意，因为说完后他就走到教室外面去了；听不能无心，我感觉到也许这里面藏着些许教好这篇小说的契机。我的情绪一下高涨起来，潜意识当中感觉找到了重教《陈奂生上城》的突破口，     

诗意地行走——史建筑教学成长之路

30出头的史老师，历经乡镇中学、县直初中、县直高中、省重点中学……凝望着史建筑老师的教学成长之路，不禁感慨万千：一位中师毕业生历尽同龄人难以想像的坎坷，在毕业十年后连续五次站在了全国中学语文教学评比的最高领奖台上，     

是演“教案剧”，还是顺应学生？

本文所实录的是笔者一次课堂教学的亲身经历，主要内容为教案中的同一道例题，具体讲授于甲、乙班两个不同的班级，其教学过程却“意外”地显著不同。     

“非指示性教学”再思考——师生合作 共同成长

一年前本刊发表的“非指示性教学”与“非预设性教学”课例在读者中引起了强烈反响。一年来我们陆续选登过一些讨论文章．今天再次关注它，是因为这种大胆打破传统教学模式的探索，触及了当前课改中老师们普遍关注而又不乏困惑的一个十分重要却远未解决的问题：到底该怎样构建以学生为中心的课堂?怎样让学生进行真正而有效的自主性学习?当老师把学习的自主权交给学生时，老师该做些什么，又怎幺做?学习他人先进的东西，关键在于学其思想，而不是学其形式。同样的思想可以用不同的形式表现。字面上的纠缠对于译文来说常常是没有意义的。希望下面的文章能引发大家更深入的思考与探索。     

文人墨客“偷”出妙语佳章

每逢见到“偷”字,总感到不舒服,脑海里便会映现出“窃”、“盗”等不雅之词,然而在文人墨客的笔下却褒贬皆有,雅俗共存,以“偷”传神。     

教案为何物？

读罢此题,诸君难免窃笑:视吾等为三岁小儿,不知教案为何物。可气,可恶。 的确,任何一个教师,或者有过从教经历的人大约没有人没写过教案。 不过君且莫笑,气则更加不必。尽管您或许是一位从教十几载甚或几十载的资深教师,或许是一位学富满车的学问大家,您未必真正明白“教案”为何     

“关”心、匠心、专心，一个都不能少——关于语文教师成长的几个要素的思考

一个特级厨师给某一职业高中的学生做拔丝苹果.可是怎么也做不好,于是他就整日在灶台前思索,最后竟然无功而返.原来,这拔丝苹果关键是看火候,这火候实际是个模糊概念,完全看经验办事.烹饪技术中这种模糊概念很多,例如,要放盐"少许",胡椒"少许",酱油"少许"……这个"少许"到底是多少,具有一定的模糊性.语文教学也如烹饪技术,多数情况下也具模糊性.     

“硝酸”教案

、教学模式 :引导———探究二、教学目标1.陈述性知识 :知道硝酸的物理性质 ,理解硝酸的不稳定 ,掌握硝酸的强氧化性。2 .智能目标 :获得利用对比———联想 ,假设———探究学习方法获取新知识的能力。3 .发展性目标 :了解科学探索的一般方法 ,培养环保意识。三、任务分析终极目标 :掌握硝酸的性质、了解科学探索的过程、增强环保意识↑ 使能目标 2能相互交流、会比较、归纳新旧知识 ,构建新的知识网络↑ ↑ 使能目标 1会迁移酸的性质会提出假设会通过实验验证↑↑↑↑起点能力 :掌握盐酸、浓硫酸的化学性质具备一定的分析推理能力具备…     

小学语文新任教师教学设计的问题与建议——基于2017年“启航杯”获奖教师教案的分析

对小学语文新任教师的教学设计进行研究,能够发现新任教师教学设计能力发展的阶段性特征和问题,并为针对职后教师的教学及课程设计提供参考。以启航杯新任教师教学风采展示的113份教案为研究对象,采用质性和量化相结合的研究方法,发现新任教师在教学设计上存在缺乏模型框架意识和部分环节明显薄弱的问题,特别表现在教学评价、课程意识、课前准备、指导思想和理论依据等方面。     

一个教育寻梦者的语文情结

袁湛江老师精力旺盛、兴趣广泛，他当了校长后，一所几千人的全寄宿制学校的大事小情，牵绊着他的全部精力，属于他自己的时间越来越少了。当他不得不忍痛割爱几乎放弃所有的业余爱好时，唯独对语文教学孜孜不倦的追求仍让他乐此不疲。每当夜深人静，他才能得暇打开书卷，虔敬地走近中国的孔夫子、陶行知、鲁迅，走近外国的亚里斯多德、杜威、苏霍姆林斯基……在他心中，他们既是一座座精神的高峰，又是一个个先行的探索者。