转化学习困难学生浅谈

转化学习困难学生浅谈李海珍一、找造成学生学习困难的原因经过多年的教学实践，我认为学生学习困难形成的原因分内在原因和外在因素两种：内在因素是智商低、性格内向、基础差等；外在因素有来自家庭、社会、学校、教师等因素的影响，每个学生的情况各不相同，这就需要教...     

谈学习困难学生的转化

素质教育要求我们必须面向全体学生全面提高每个学生的基本素质，让所有学生都得到充分发展。然而由于诸多原因，学困生的出现是不可避免的。下面就对其产生的原因、类型及转化方法几个方面谈一下本人的掘见。     

转化学习困难学生的方法

在素质教育的今天,不少的有心人默默地探索着,耕耘着,希望通过自己的辛勤劳动换回成果。作为一名教师,如何调动每一个学生学习的积极性,启发学习兴趣？尤其是对学习困难学生,要增加对他们的感情投入,积极地接近他们,帮助他们排除学习障碍,使他们感到教师的温心、爱心和诚心。教师要树立教好每一个学生的信心,从最后一名学生抓起,培养非智力因素,培养并提高他们的自信心,启发他们的学习兴趣,为他们创造可转化的条件。     

学习困难学生的转化研究

俗话说:“十年树木,百年树人”.“冰冻三尺非一日之寒”.作为教师,如何转化学习困难学生,这是一项极为重要也极为艰巨的工作.这需要我们付出极大的爱心、耐心和信心.希望我们在工作中,对于学习困难学生“不抛弃、不放弃”只要努力去做,我们就会顺利实现学习困难学生的转化,突破自己工作的瓶颈,实现自己远大的职业理想!     

学习困难学生转化与多元智能

学习困难学生的界定及现象 学习困难,又称学习乏能。美国的柯克认为,学习困难学生是指那些在理解和使用口头语言与书面语言方面有一种或几种基于心理障碍的儿童,这种障碍可表现为听、说、阅读、思维、拼写和数学计算等方面的     

学习困难学生转化与多元智能

学习困难学生的界定及现象所谓学习困难学生指的是感官和智力都很正常而学习结构长期达不到国家规定的教学大纲要求的学生。这类学生由于长时间成绩低下,心理很压抑,常常对自己的学习能力表示怀疑并逐渐产生自卑感。他们表现的特点是:注意力不集中,很少举手发言,老师一提问就使他们措手不及;常常回避思维性问题,甚至对那些只要稍作思考就能解答的思维性问题也不愿动脑;家庭作业错误率高,且经常不能按时完成或即便完成了也是粗心潦草,敷衍了事;课间往往孤身独处,不肯主动与他人交往,待人接物比较冷淡。多元智能与转化策略根据有关资料分析,学…     

学习生物困难学生的转化策略

学困生是多数教师都会遇到的问题，针对这些学生每位教师都有自己的一些想法和措施，并在自己的教学中取得一定的成效．下面结合笔者的教学实践谈谈如何转化学困生．首先，要对症下药，采取相应措施．由于学困生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对学困生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．     

中学英语学习困难学生转化策略研究

英语本身的学科特点是让学生了解本土以外的生活和文化,让学生可以开拓眼界,更宽地拓展自己的知识领域,完善自身的知识体系。针对于初中生活泼、好动、乐于接受新鲜事物的特点,英语教学是十分重要的。本文主要对初中英语学习困难的学生(以下简称学困生)转化问题进行深入的研究。     

农村中学英语学习困难学生转化策略

农村中学初中学生英语基础差,其中学习有困难的学生很多,做好农村学生英语学习有困难的学生转化工作,必须从激发兴趣入手,加强学习辅导。     

高中化学学习困难学生转化对策探讨

<正>高中化学学习困难主要是指,学生的智力及感官条件正常,但其学习的成效低于其智力潜能的正常期望水平,在学习活动中形成的学习效果长期未能达到教学目标的一般要求。从学习困难的概念上看,学生智力水平都属于正常范围。形成学习困难学生的原因有很多,如对学科不感兴趣,学习目的不明确和学习态度不端正,学习意志薄弱、自制能力差,不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节,等等。其学习困难的主要原因是后天非智力因素造成的,只要改变了这     

学习困难学生的成因及转化对策

在中学生中,学习困难的学生占相当大的比例,他们的心理特征表现为：自卑、厌学、孤独、恐惧等。如何做好学困生的转化工作,其中一个途径就是了解学困生的成因,通过心理疏导,消除其心理障碍。     

转化学习困难学生的实践及体会

由上海市教科所承担的全国教育科学规划“八五”重点课题“初中学习困难学生教育的研究”,历时四年,已进入总结阶段。日前本刊编辑部邀请部分实验学校教师进行座谈,交流转化学习困难学生的教改经验,这里发表的是部分发言摘要。     

初中数学学习困难学生转化的实践

如何切实有效做好学习困难学生的转化工作，将有利于提高初中教学教学质量，有利于全面深入实施素质教育和基础教育课程改革。本就数学学科学习困难学生的转化谈点个人的看法。     

学习困难学生及其转化的基本策略

在特殊教育领域,以往研究得比较多的可能还是聋哑儿童、智力障碍儿童的教育问题,而学习困难学生,则是另外一种特殊群体,需要我们从特殊的视角、用特殊的方法去加以研究,这对促进他们的正常乃至超常地发展,具有深刻的实践意义.     

论学习困难学生的成因及转化

由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄,形成了一定数量的学习困难学生,影响着学校教育教学质量的提高,也不利于素质教育的深入。必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作, 才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标。     

论学习困难学生的成因及转化

由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄,形成了一定数量的学习困难学生,影响着学校教育教学质量的提高,也不利于素质教育的深入.必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作, 才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标.     

论学习困难学生的成因及转化

由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄，形成了一定数量的学习困难学生，影响着学校教育教学质量的提高，也不利于素质教育的深入。必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作，才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标。     

转化学习有困难学生的切入点选择

转化学习有困难的学生是一项系统工程,它必须从清除学生心灵深处实质性障碍开始。转化不同类型的学习有困难的学生应选择不同的切入点。以下是笔者曾选择过的几个切入点: