南斯拉夫的成人教育

成人教育是南斯拉夫继续教育体制的重要组成部分,它与正规学校共同保证青年和成人在基础教育后享有不断接受教育的权利。南斯拉夫成人教育较之欧洲其它国家起步较晚,但发展较快。六十年代初期以来,成人教育对提高全国人民的教育水准、改善就业者的劳动素质、满足公民日益增加的对专业技术、文化艺术、个人爱好等多方面的兴趣与需求发挥了重     

成人教育的中心和桥梁——南斯拉夫工人大学巡礼

<正> 南斯拉夫成人教育多种多样,工人大学是其中一种.它既是丰富多采的成人教育中心,也是进入高一级学习的桥梁.工人大学概况南斯拉夫在其解放后的五十年代初期,工人阶级一般缺乏技术和文化,特别是象建筑工人、采矿工人、伐木工人等,其中有许多人还是文盲.不少工人和其他就业者,没有受到应有的教育和培训.     

世界成人教育立法发展趋势

本世纪60年代以来，随着终身教育思想的提出．世界成人教育的发展进入了一个崭新的历史时期。各国普遍加强了对成人教育的干预和管理，由此导致了世界范围成人教育立法活动的迅速发展。综观60年代以来的成人教育立法情况，大致呈现出以下凡种趋势。一、确定成人教育在国家教育体系中的地位成人教育在相当长的时间内是一种民间自愿组织的慈善事业，是非官方的、自由发展的，不存在国家对成人教育的干预和控制，因此国家针对成人教育的立法也极为零散、稀少。随着现代社会的发展，特别是60年代以来终身教育思想的提出和发展，成人教育在各国经…     

南斯拉夫为何被开除出共产党情报局

人教版高中历史《世界近代现代史》下册第五章第二节在讲述“社会主义国家的改革”时提到:“南斯拉夫自1948年被开除出共产党情报局后,中断了同苏联及东欧社会主义国家的一切联系。”那么,作为社会主义大家庭一员的南斯拉夫为何被开除出共产党情报局呢?     

二十世纪美国成人教育理论研究的历史回顾

赵红亚在《河北师范大学学报(教育科学版)》2007年第3期撰文指出,20世纪20年代之前,美国成人教育一直仅被看作为实务性工作,即只开展活动,给那些文化较低的大众开设一些补救性的、补充性的课程。成人教育工作者按照自己的想法开展成人教育,认为没有必要建立独特的理论。20年代末,美国成人教育理论研究开始起步,经过三四十年代的启蒙期后,五六十年代步入发展时期,到七八十年代,已经进入系统化阶段。目前,许多大学有成人教育系或研究所,开设成人教育硕士、博士学位课程;有一支人数众多的专业研究队伍;成人教育的著作、期刊大量出版。所以,美国成人教育已发展成为理论体系较为完备的专门的学术研究领域。从发展过程来看,1926-1950年期间,美国成人教育理论处于萌芽时期。20世纪20年代在美国成     

西方成人教育学史略

西方成人教育学的形成始于20世纪20年代,大学参与成人教育研究和大批成人教育研究机构的诞生为成人教育学的创立作出了巨大贡献。20世纪60年代后,成人教育学在深化成人学习研究、区分成人教育学和儿童教育学、加强成人教育和社会政治、经济变革的研究上有了新的进展,并且分支学科不断涌现。     

芬兰成人教育的几种形式

芬兰成人教育已有百年历史。下面介绍其成人教育的几种形式。职业成人教育职业成人教育有重新就业训练和在职训练。重新就业训练是五十年代提出的一个永久性方案,目的是使失业者和有失业危险的人有机会重新选择职业。60     

主要发达国家成人教育立法研究

<正> 主要发达国家自20世纪尤其是60年代以来,制订大量的成人教育立法,有力地推动和保障成人教育发展,成为成人教育促进社会发展的有效法律机制。研究和借鉴主要发达国家成人教育立法,对于我国完备成人教育立法和发展成人教育是有一定意义的。一、主要发达国家成人教育立法历史概述有组织的成人教育在主要发达国家已有数百年的历史。直到本世纪60年代以来,成人教育得到大规模的发展,与此同时,成人教育立法也应运而生。可以说,成人教育发展的过程就是成人教育立法不断制订、完善的过程,一部成人教育发展史也就是一部成人教育立法史。美国1862年制订《莫里尔法案》,1914年制订《农     

创新--成人教育的生命内核--新世纪成教创新发展思考之一

当我们静下心来,回顾我国二十余年成人教育走过的历程时,便不难发现:新时期成人教育的发展史,就是一部“创新史”;成人教育生存、发展的根本动因,或曰成人教育的“生命内核”,便是“创新”。一、创新是成教发展、壮大的动力新时期的成人教育,发轫于20世纪70年代末的职工“双补”(文化、技术教育补习),经历了80年代前期的“第一轮成教热”(“文凭热”),而滑入80年代后期的一段“低谷”;小平同志南方谈话发表后,由上海、天津等地的“紧缺人才培育工程”引发的“第二轮成教热”则将成教带入“以开展岗位培训和继续教育为重点”(朱开轩,1995)的…     

南斯拉夫社会主义改革失败探源

几十年来，前南斯拉夫卓然不属的形象和它在各个领域所取得的成功吸引着东西方社会的关注。然而在进入80年代后，南斯拉夫又几乎在各个方面暴露出一系列十分棘手的问题：经济上的宏观失控、政治上的地方集权主义、民族矛盾的日趋尖锐，这些问题愈演愈烈，最终导致南斯拉夫全面危机和解体。     

1990年以来美国社区学院成人教育机制的发展

社区学院作为美国独创的综合性大众化教育机构逐渐发展为社区成人教育的核心机构。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民素质、促进经济和社会发展有重要作用。鉴于此,本论文在描述1990年代以来美国社区学院成人教育机制发展背景、历程的基础上,对美国社区学院成人教育教育形式、专业及课程设置、教学手段以及教师任用制度进行了较为详细的介绍,以期对促进我国成人教育发展提出一些有益的启示。     

港澳的成人教育行政管理

为了加强成人教育的信息交流,中国成人教育协会、中国教育国际交流协会与亚太地区成人教育总会合作,组成了考察团,着重考察了港澳成人教育行政管理情况。近年来,港澳地区的成人教育适应经济起飞得到了迅速发展,香港除政府部门办学外,各种志愿团体、专业学会及文化组织也纷纷举办了成人学校,已向教育署备案的成人教育机构共有162个。教育的内容和层次也不断发生变化,五十年代举办的     

英国成人教育的准市场化机制

20世纪80年代,受西方新自由主义思潮的影响,教育准市场化理论在英国形成。20世纪90年代以来,在教育准市场化理论的指导下,英国形成了成人教育准市场化机制。这一成人教育准市场化机制对英国成人教育的发展具有重要的促进作用。     

罗马尼亚成人教育的特征及启示

自20世纪90年代初苏联解体后,罗马尼亚成人教育就发生了重大变革———开始追随欧洲发展步伐,并不断呈现自身特色。为探究转型后罗马尼亚成人教育的发展路径,文章在梳理罗马尼亚成人教育发展历史的基础上,分析了罗马利亚成人教育的特征,这对规范我国成人教育的办学制度,加强教育立法,增强实践特色,提高入学机会都能够提供一定的经验借鉴。     

世界成人教育的发展趋势

五月三十一日,北京市成人教育学会会长关世雄同志为北京市成人教育工作者介绍了联合国教科文组织在巴黎召开的第四次国际成人教育会议情况并谈了世界成人教育的发展趋势。对于这次会议本刊第五、六、七各期已陆续有所介绍,这里根据录音整理、选登“世界成人教育发展趋势”部分。标题是编者拟定的。     

二十世纪美国成人教育理论研究的历史回顾

20世纪20年代以前,美国成人教育只注重实践性工作,忽视理论探索。1926年美国成人教育协会的成立拉开了成人教育理论研究的序幕。随后,经过萌芽时期、发展时期以及系统化时期,美国成人教育理论研究取得丰硕成果,成人教育已成为一门较为成熟的学术领域。     

几种成人教学理论共同关注的几个问题

进入80年代以来,世界各国成人教育的发展出现了一个显著的特点,即特别重视成人教育的教学质量。如果说从二次大战后到80年代的几十年里,世界各国所关心的是建立和健全成人教育系统和体制的话,那么,进入80年代以后,世界各国(尤其是西方诸发达国家)对提高教学质量,改进教学方法则给予了更多的关注。目前,成人教学理论尚没有形成独自的理论体系,它们大多是从     

国外成人教育学科建设的历史回顾

国外成人教育学科建设的历史大致可划分为萌芽、形成与发展三个时期,分述如下:(一)成人教育学科的萌芽期(20世纪20年代以前)这一时期成人教育学科建设的特征有:一是自工业革命以来,欧、美诸国的成人教育实践的发展,孕育与催生了成人教育问题与成人教育理论的研究。如波尔(T.Pol     

瑞典成人教育的立法

瑞典成人教育的立法瑞典发展成人教育的关键在于立法，通过立法给成人教育寻求一个巨大的动力源。一、成人教育专项法。从６０年代以来，瑞典先后通过了《民间中学法》、《市政成人教育法》、《学习小组法》等有关成人教育的法案，对成人教育的地位、教学目的、资金来源、...     

成人教育《仪器分析》课程教学的探索与实践

根据成人教育化学专业的培养目标和成人教育的特点,结合我校教学软硬件设施条件,从教学内容、教学方法和教学管理手段改革等方面,系统介绍了我校成人教育《仪器分析》课程的实施情况,逐步探索了适合成人教育学习的课程教学体系。