教师是柳 学生是花--浅谈课改中的心得体会

教师是垂柳,学生就是垂柳低下头可以轻轻抚慰的花朵。课改的和风徐徐而来,慢慢吹醒了柳枝,期待着自己茁壮成长。尊重学生,当好垂柳,让我们手挽着手健步前行。偶有小记,总结了这样几点心得,在此与大家共勉：     

突出词句教学,加强审美教育——《鸬鹚》教学谈

《鸬鹚》描绘了江南水乡傍晚湖面景色的静态美,以及渔人赶鸬鹚下水捕鱼时湖面的动态美,给培养学生的审美能力提供了理想的教材.一、图文结合,欣赏静态美.教学开始,教师指导学生按湖面顺序观察图画.提问:图中画了哪些景物?学生说出图画中画了湖面、渔船、稻田、渔人、垂柳,鸬鹚等景物.教师再指导学生看课文,提问:课文中哪部分写了图上所画的情景?(学生指出是第一部分)教师再提问:课文怎样描写画上的景物?学生回答:(平得像一面镜子的)湖面,(又窄又长的)渔船,(一望无垠的)稻卧(悠然吸烟的)渔人,(几棵)垂柳,(灰黑色的)鸬鹚.最后结合上面的词语再观察图画,思考:你认为这里的环境怎样?给你     

坚持是成功前的状态

有学生问哲学家苏格拉底,怎样才能有他那样博大精深的学问.苏格拉底听了并未直接作答,只是说:"今天我们只学一件最简单也是最容易的事,每个人尽量把胳膊往前甩,然后再尽量往后甩."苏格拉底示范了一遍说:"从今天起,每天做300下,大家能做到吗?"学生们都笑了,这么简单的事有什么做不到的?过了一个月,苏格拉底问学生们:"哪些人坚持了?"有九成的学生骄傲地举起了手.     

作文是什么

作文是什么?这个在我脑 海里深藏已久的问题今天终 于破解了。我原以为是枯燥无 味的作文,如今已被我视为最 喜欢的学科了。 那作文到底是什么呢?老 师说,作文是自然。那花草树木、 鸟兽鱼虫,那婀娜多姿的垂柳、     

筝·月

我常想于月朗星稀之夜邀三五好友,在瘦西湖畔架一把古筝,和着天边的月色,手抚琴弦,指尖轻拂,优美的旋律便由指尖流出。琴声悠扬,飘到两岸,两岸垂柳和琴起舞。升到夜     

放飞想象 凸现美———《公园里的秋色》习作教学设计

一、教学内容要求学生去学校的周围或郊外走一走,看一看,选一处喜欢的景物,仔细观察,把自己的发现写下来。二、设计理念通过开放式教学,组织学生到公园秋游,把学生带入情境,培养学生抓住景物特点仔细观察的能力,引导学生张开想象的翅膀,自由表达,写出有个性的习作。三、教学过程1.重点观察,入情境。(1)锁定一物,引导观察。来到公园,水池旁那婀娜多姿、青翠柔美的垂柳首先把孩子们吸引住了。他们抚摸着柔软的枝条,凝望着水中的倒影,久久不愿离去。我轻轻一引:“垂柳就像是一个个亭亭玉立的姑娘,你想问她些什么呢?”(2)学生进入角色,自问自答…     

放飞想像 凸现美——《公园里的秋色》习作教学设计

一、教学内容要求学生去学校的周围或郊外走一走,看一看,选一处喜欢的景物,仔细观察,把自己的发现写下来。二、设计理念通过开放式教学,组织学生到公园秋游,把学生带入情境,培养学生抓住景物特点仔细观察的能力,引导学生张开想像的翅膀,自由表达,写出有个性的习作。三、教学过程1.重点观察,入情境。(1)锁定一物,引导观察。来到公园,水池旁那婀娜多姿、青翠柔美的垂柳首先把孩子们吸引住了。他们抚摸着柔软的枝条,凝望着水中的倒影,久久不愿离去。我轻轻一引:“垂柳就像是一个个亭亭玉立的姑娘,你想问她些什么呢?”(2)学生进入角色,自问自答…     

春

我的小绵羊,刚刚剪完毛。瞧它一脱大衣,就乐得咩咩叫。“来,小绵羊,我领你吃青草。”看到好久不见的青草,小绵羊馋得不住地吃,美得直撒欢儿。小绵羊吃青草,我在河边坐。河边,一排垂柳。绿莹莹的柳枝上,小鸟正开音乐会。垂柳的枝头伸进解冻的小河,跟小河握手。河对面,一片绿油油的麦苗铺到天边。阳光下,风儿像童话里的仙女,用温柔的手,抚摸着麦苗。     

垂柳和风娃娃

清清小河边,垂柳低着头,风娃娃看见了,跑来问垂柳:“垂柳阿姨,你的枝条为啥垂向大地呢?”“因为大地是我亲爱的妈妈,我想亲个够,我想亲个够……”垂柳和风娃娃@张学义     

兴趣是数学课堂的灵魂

有这样一个故事:陶行知老先生去外地讲学,讲学之前从桌子里掏出一只鸡来,大家都很惊奇,不知陶老先生葫芦里卖的什么药.只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米,鸡挣扎着就是不吃.正当大家困惑不解时,陶老先生后退几步让鸡吃米,结果鸡很快吃了起来.看了这个故事,联想我们的数学教学,感触很深.眼前浮现出这样的情景:教师在讲台上津津乐道.讲得又深又透,学生双手平放桌上,端坐静听,教师问一句,学生答一句.教师讲完后,布置作业,学生动笔完成作业.但学生在认真听吗?老师讲的内容学生能领会吗?     

人生处处是主场

这是一堂别开生面的数学课。主讲教师——上海市第四中学的副校长张云发给每名学生一张作业纸,上面列举了几种手     

演绎"课堂生成"是教师重要的素养

在优质课评选活动中,一位教师讲的是"爱情"这一主题.授课过程中,她先让学生表演了以"早恋"为话题的心理剧,然后在活动结束后提出了一个问题:你认为,高中生可以谈恋爱吗?也许是因为这个话题比较敏感,几乎没有学生愿意举手回答这个问题.教师显得有些着急,一再鼓励学生举手.终于,一个男生慢慢举起了手,教师像抓住救命稻草一样走向他,急切地期待这个男生的回答.     

语文是左手数学是右手

"就像著名画家埃塞尔描绘的一双不可思议的手,那双手一左一右,互相描绘,如果把语文视为左手,数学就是右手,不仅可以左手画右手,右手也可以画左手."广西民族学院预科部数学教研室主任杨社平用左手、右手形象描绘了语文与数学的关系.……     

我是春天的小雨点

大家好!我是奉春姐姐的命令来到人间的小雨点,我在白云姐姐身上躺了一冬,也该下来工作了。我和伙伴们一起在天空中跳起了柔和的舞蹈。你看,那妩媚多姿的垂柳披着长发,婆娑起舞,好像在炫耀春姐姐对她的抚爱。     

垂柳嫁接套袋培育技术

北方干旱地区由于春季风沙大,对垂柳的嫁接成活率造成很大影响,而采用接后套带技术则可大大提高嫁接成活率,因此快速培育垂柳成型大苗,用于城乡绿化势在必行.     

手是生物课的活教具

生物学教学离不开实物、标本、挂图、模型等教具.但教师不可能讲到什么内容,就不分巨细带全相应的教具.然而,为了启发学生尽快地理解某些知识,有经验的生物教师往往自然而然地利用手这一活教具进行教学.这样做能使教师教态自然,课堂气氛活跃,取得良好的教学效果.     

河畔独赏

抛开一天的烦恼,告别城市的喧嚣。午夜,独自一人走往公园的河畔。不需要准备什么,只要换上一身轻装,带上一颗舒逸的心,漫步就是如此简单。踏上鹅卵石铺成的小径,感受着它与脚底接触时的凸凸凹凹。沿着河畔,垂柳披下它那丝般质感的长发。没有风,垂柳并不能表现它的婀娜多姿,但却流露出江南女子般的羞答。迎面扑来的水气,清新,自然,令人不禁想猛吸一口,排除胸中的浑浊。夹杂在水气中的潮湿,跳跃着钻进你的头发、皮肤,凉飕飕的。你想抓住这水气,可它却像顽童一般,和你捉迷藏,你手一捏,它已狡猾地从你手间溜过。惬意地坐在河畔的石凳上,想闭目养…     

校园的垂柳

一提到垂柳,无人不知,无人不晓。不论在乡村,还是在城市,都可以看见它妩媚的身影。我们学校两旁的树坛里就有一排茂盛的垂柳。每当我经过校园的树坛时,第一眼看到的总是那郁郁葱葱的垂柳。垂柳的     

《声音是怎样传播的》教学体会

《声音是怎样传播的》一课 ,教材中要求同时解决三个问题 :①声音在固体中能传播吗 ?怎样传播 ?②声音在液体中能传播吗 ?怎样传播 ?③声音在气体中能传播吗 ?怎样传播 ?对这三个问题我设计了三种不同的教学方法进行引导 ,从不同角度激发学生自行观察研究获取知识 ,取得了较好的效果。1　通过学生亲自实践 ,获得固体传声的结论　　开始让每个学生把耳朵贴紧桌面 ,用手轻敲桌底 ,学生听得非常清楚 ;又让学生用手敲桌腿 ,学生又听得很清楚 ;我在教室的一个角落轻敲水泥地 ,学生也都听见了。通过三次小的实验活动 ,学生很自然地得出 :我们敲桌…     

流程与效果——“口读手划”识字教学初探

<正>一、"口读手划"法复习生字词的流程"口读手划"是一种识字的方法,其流程大致如下:1.课堂讲解,示范。在课堂上,我向学生详细讲解如何口读手划,并以一课生字为例,向学生示范如何口读手划。2.尝试,练习。用近一个月的尝试,练习,学生就逐渐适应了这样的方法,并深受家长的赞同。3.家长会的讲解与示范。利用家长会的契机,我向家长们讲解了如何督促学生进行"口读手划",并用课件的形式向家长展示了每个学期学生口读手划的不同要求,赢得家长的支持与认可。