小语课堂上对学生评价的思考

在一次听课中我看到这样一件事：一位学生连续两次回答(都说错了)，得到的都是教师责备的眼神，至此后面的教学中这位学生没有再举手。这使我想起：课堂上，一部分些学生很少发言，是否与我们不够注意对他们出错的评价有关系?如果有关系，那么在课堂上学生出错时，教师怎么评价才比较恰当?     

小语课堂培养学生创新精神的思考

新课程改革的目标是体现时代要求,注重培养学生的创新精神和创新能力。那么,在小学语文教学中,我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?一、教给学法,关注培养学生的自主学习创新能力在教学中,教师不可参照书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,教师要鼓励学生积极地独立思考,不倡导人云亦云,而是要求学生不唯书本,不唯教师,要敢于发表自己独到的见解。在生字量不大的     

小语课堂培养学生创新精神的思考

<正>新课程改革的目标是体现时代要求,注重培养学生的创新精神和创新能力。那么,在小学语文教学中,我们应该如何把握新课程改革的真正脉搏,着力培养新世纪的创新人才呢?一、教给学法,关注培养学生的自主学习创新能力在教学中,教师不可参照书上的现成答案来束缚学生的思维,对于一个知识问题,教师要鼓励学生积极地独立思考,不倡导人云亦云,而是要求学生不唯书本,不唯教师,要敢于发表自己独到的见解。在生字量不大的     

对小语课堂教学评价的思考

为优化小学语文课堂教学,积极推进素质教育的实施,促进教学、科研、教改与管理水平的提高,需要对小学语文课堂教学质量进行有效、全面和比较客观的分析与定量评判。为此,我们在广泛调研的基础上酝酿制定了一套新的小学语文课堂教学评价标准,力求以新的评价观,对小学语文课堂教学进行科学的评价。     

小语课堂上教与学的艺术性

小学语文新大纲和新教材对语文课堂教学的模式和方法提出了新的要求.如何在四十分钟语文课堂教学过程中.让学生的综合素质与能力得以更全面地发展.让学生感觉到学习是一种有价值的事情.并乐意用课堂所学去实现课后的自我学习,是教者平时在设计教法、指导学法时经常思考的问题.     

发挥小语课堂评价的作用

学生的学习是一个动态的过程,它必须通过师生之间信息的传递与反馈,才能够实现预期的目标。评价虽不是教学的主要任务,但是评价却对教学起着至关重要的作用。因此,教师必须转变课堂评价的理念,充分发挥评价的纠错、导向、激励和反馈作用,使课堂评价有效地促进学生的发展。     

对学生课堂答问评价的思考

课堂提问是课堂教学中对学生进行思维训练和语文训练的重要方法和手段。如何精心设计课堂提问是广大教师十分重视的问题 ,在这方面也有很多精辟的论述。但不少教师只重视了课堂提问的设计 ,却忽视了提问后学生回答情况的评价问题。所谓评价 ,是指人们按照一定标准对人和事物所进行的价值判断的过程 ,它存在于人的一切有目的的活动之中。所谓课堂答问评价 ,是指教师在课堂提问后对学生回答情况的分析评判。它包含两方面的涵义 :一是在课堂教学过程中 ,对每个被提问学生回答情况所做的现时评价 ;二是在课堂教学完成以后 ,教师对整个课堂提问学…     

关于小语课堂拓展的思考

<正>课堂教学拓展就是指在教学过程中依据教学目标、教学内容等的需要,在一定程度上和范围内,与其他相关内容结合起来学习的一种方法。在小学语文课堂教学中,根据教学内容的需要,适当进行课堂拓展,可以有效开阔学生学习视野,激发学生学习兴趣,丰富学生所学知识,对于提高学生学习效果可以起到明显的促进作用。但是,有些教师在引领学生进行拓展学习时,不加思考,随便抓住一块内容就进行拓展,由于教师对教学     

小语课堂要让学生唱主角

许多时候,在小学语文课堂教学中,教师过于强势,教师太注重于自我表现,过多的干预了学生的活动,在很多的时候剥夺了学生的自主权。语文课堂教学的智慧转身,要把学习的主动权真正还给学生,我们的教学呼唤真正的生本课堂的到来。一、少教多学,把思考的时间还给学生海墨特说：＂教学是为了使人产生有活动的思想,而形成有活动的思想需要时间。＂其实,有活动的思想来自＂最隐     

对政治课堂上学生评价的反思

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,新课改提出了＂建立和促进学生发展的评价体系＂的理念。评价不仅要教师关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。     

数学课堂上对学生评价的技巧

评价作为一个完整的教学过程不可缺少的一部分,贯穿了数学教学活动的每一个环节。它的作用是帮助学生发现他们在学习上的问题,了解自己掌握知识的情况,帮助学生全面发展。教师针对学生在课堂上的表现进行评价,不仅可以起到指点迷津的效果,还可以激发学生的学习兴趣。     

课堂上对学生进行评价的一些探索

课堂教学的中心已经由教材为中心、教师为中心转向了以学生发展为中心,所以对课堂上的学习评价,也应该由获取知识多少的评价,转向发展性评价。即用发展的眼光看待每一个学生,在学习过程中提供多次评价机会,多方面评价学生,促进学生的发展。基于这样的认识,我在课堂教学即时评价方面作了一些粗浅的探索。     

激活学生思维 提高课堂效率——关于小语教改的思考

语文课堂教学呆板、缺少活力，一直是困扰语文教学质量提高的一个顽症。如何才能使语文教学“活”起来?首先要为学生的学习创造一个宽松的心理环境．让学生乐于学习。其次是要激活学生的思维，让学生多角度多侧面地去思考问题，在学习中展现才能，获得发展。再次就是创造条件，让学生体验成功的愉悦，进而更积极地投入到学习中去。     

在课堂上如何评价学生

随着新一轮课程改革的深入,课堂评价学生成为教育关注的焦点。在新课程倡导的评价中,要求教师在评价学生时,所追求的不是学生一个精确的结论,更不是给学生一个级别,而是要更多地体现对学生的关怀、关爱和关注。不但要通     

小语课堂上“被评价”现象形成的原因及对策

评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,从而有效地促进学生的发展。然而在课堂教学中,往往会出现评价方式单一枯燥,评价语言晦涩,学生只能是在"被评价"中学习。教师应从"被评价"的现状分析产生"被评价"的原因,进而找到解决"被评价"问题的具体办法。     

小语教学中课堂提问的现状及思考

好的课堂提问,犹如打开学生思维之门的一把钥匙,它能激疑启思,促使学生综合自己的“已知”、“旧知”,在头脑中组成新的认识系统,从而获取“未知”和“新知”。近年来,我利用评阅继续教育学员的备课作业和审阅实习课、研究课、比武课等教案之机,仔细查阅了小语教案...     

开放农村小语课堂 让学生学得更主动

农村由于各种教学条件的限制，在课改的进程中不可能有城市那样的优越条件，但如果能根据农村的实际，在教学中大胆开放课堂，同样可以取得相当的效果。下面就本人的经验谈谈做法。