有效利用社区资源优化幼儿园教育

《纲要》提出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源．扩展幼儿生活和学习空间．幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关．社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色．依托社区、服务社区将是幼儿教育发展的必然趋势。     

新马港澳幼儿教育的特点

在参加新加坡召开的第一届亚洲华文幼儿教育研讨会、世界幼儿教育联会-香港分会第六届国际研讨会时,我参观了新加坡、马来西亚、香港和澳门等地的幼儿教育机构,与内地幼儿教育相比较,主要有以下几大特点:     

新马港澳幼儿教育的特点

在参加新加坡召开的第一届亚洲华幼儿教育研讨会、世界幼儿教育联会一香港分会第六届国际研讨会时，我参观了新加坡、马来西亚、香港和澳门等地的幼儿教育机构，与内地幼儿教育相比较，主要有以下几大特点：     

绘本阅读教育与幼儿游戏活动结合的对策探讨

幼儿阶段是孩童渴望认知世界与感悟世界的学习阶段。针对幼儿的启蒙教育,大多数幼儿园教育都会结合游戏活动,帮助幼儿更好地融入学习环境,使得幼儿教育的效果更加突出。幼儿教师应当保持积极进取与创新的精神,不断优化幼儿教育与游戏活动的教学策略,提高教学的质量并优化教学效果。通过分析幼儿绘本阅读与游戏活动的融合创新,得出开展高效幼儿教育的有效策略。     

社区教育资源在我园的开发与利用

现代教育理论认为,幼儿园、家庭、社区三者不是孤立存在的,而是紧密地结合在一起,综合性地发挥效能,共同制约着教育质量的提高和儿童的发展水平。当今世界各国都非常重视将幼儿园教育融入家庭和社区之中,制定了以家庭和社区为依托的幼儿教育方案,注意发挥家庭和社区对幼儿教育课程的积极影响,在家庭和社区中开创出幼儿教育的崭新局面。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。如何更有效地发挥幼儿教育的整体功能,使幼儿…     

台湾社区幼儿教育发展的特点及启示

台湾地区十分重视社区教育的发展,而且非常重视充分利用社区资源来教育幼儿并发展幼儿教育事业,力求做到最大限度地发挥其教育功能。在此过程中,形成了独具特色的社区幼儿教育。一、法律保障的台湾社区幼儿教育自二十世纪60年代中期起,台湾地区政府就非常重视发展社区教育。1965年,台湾"行政院"颁布《民生主义阶段社会政策》,其明确规定"采取社区发展方式,促进民生建设"。1968年,台湾"内政部"颁布的《社区发展工作纲要》又指出,社区发展目标在于推动社区各     

发展中的马来西亚幼儿教育

一、幼儿教育的机构五六十年代,马来西亚的幼儿园多由宗教团体、个人组织兴办,收费昂贵,是为富家子弟服务的。到70年代,国家政府部门积极发展幼儿教育事业,增加了幼儿教育机构的数量,拓宽了儿童受教育面。例如,1976年,国家联合部为不同种族的儿童创办了幼教机构;橡胶工业发展局为工人子女设置了幼儿园,等等。幼儿教育机构的迅速增加则是80年代的事。1979年,全国有幼儿园2227所,在园幼儿120618人,而到了1989年,幼儿园已增加到6959     

美国幼儿教育考察(上)

应美国国际教育文化交流协会主席迈克·威尔逊先生的邀请,江苏省幼儿教育代表团一行六人,赴美国进行了为期12天的教育考察,初步了解了美国幼儿教育和基础教育的现状。 一、美国幼儿教育总体印象 1.美国政府对幼儿教育的政策。与一些由政府对幼儿教育进行调控管理的国家不同,美国政府通过其指定的代理人(诸如地方学区管理部门、社区行动管理委员会等)进行管     

从模仿走向创瓣，从幼稚走向成熟——记“蒙台梭利教育课题”青岛会议

由中国学前教育研究会和华东师范大学学前教育研究所主办的中国首届民办幼儿教育研讨会于6月9～11日在华东师范大学隆重召开。有关领导和专家应邀出席，许多民办幼儿教育机构的投资人、举办人、幼儿园教师以及对民办幼儿教育事业感兴趣的政府公务人员和研究人员参加了会议。     

盘活社区资源,挖掘幼儿艺术潜质

"幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源。""幼儿园应当加强与社区的联系与合作,争取社区对幼儿园的多方面支持。"《幼儿园纲要》中明确指出幼儿园与社区的相互关系,社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色,幼儿园盘活社区资源、运用社区资源是幼儿教育发展的必然趋势。     

家园社区合作:我国幼儿教育发展的一个趋势

幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所,更是幼儿教育过程中的重要因素,三者的相互配合形成教育合力,才能发挥最大的作用。自20世纪80年代以来,我国幼儿教育不再仅仅局限于幼儿园,社区及家庭的参与越来越受到重视。时至今日,开展并促进幼儿园-家庭-社区的合作,已经成为当前及今后我国幼儿教育发展的一个趋势。     

解析瑞吉欧幼儿教育的学习机制

瑞吉欧幼儿教育体现一种独特的儿童观和教育观,为世界关注幼儿教育的个人和组织所注意。瑞吉欧幼儿教育具有包括活动学习有效性,幼儿园、家庭、社区交互协作性,系统的自组织性等核心学习机制。瑞吉欧幼儿教育的背景文化、教学方法、环境等要素揭示其活动学习有效性的效应机理,团体中心、社区管理模式反映了瑞吉欧幼儿教育学习环境的作用机制,系统的自组织则呈现出瑞吉欧幼儿教育学习系统的自组织机制并彰显生态课堂的特征。     

促进广州社区幼儿教育的若干思考

幼儿教育社区化是幼教事业发展的必然趋势,《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》明确指出:幼儿教育发展方向应该是建立以社区为依托的、适应当地经济和社会发展的、正规与非正规结合的组织形式.广州处于全国改革开放的前沿,如何发展社区幼儿教育,增创幼教事业发展新优势呢?本文将就此进行若干理论问题的初步探讨,试图为广州市推进幼儿教育社区化提供参考.     

社区教育资源在我园的开发与利用

现代教育理论认为，幼儿园、家庭、社区三者不是孤立存在的，而是紧密地结合在一起，综合性地发挥效能，共同制约着教育质量的提高和儿童的发展水平。当今世界各国都非常重视将幼儿园教育融入家庭和社区之中，制定了以家庭和社区为依托的幼儿教育方案，注意发挥家庭和社区对幼儿教育课程的积极影响，在家庭和社区中开创出幼儿教育的崭新局面。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园要“充分利用自然环     

幼儿教育共同体:生态理论视野下的模式与构建

生态理论视野下的幼儿教育强调要把幼儿园、家庭、社区三个环境形成一个整体,相互协调,相互促进,共同促进幼儿的发展。研究针对当前幼儿教育中所涉及的共建主体——幼儿园、家庭、社区的特点与存在的问题,从生态理论视角提出了构建幼儿教育共同体、促进幼儿健康和谐发展的策略。     

幼儿园、家庭与社区合作共育的实践研究

幼儿教育不等同于幼儿园教育,而是包括幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育;三者相互配合形成教育合力,从而发挥最大作用。应加强沟通交流,整合三者资源,实现家、园、社区合作共育,提高幼儿教育质量。     

社区幼儿教育初探

幼儿教育是一项开放的系统工程,它需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。社区、家庭与幼儿园的合作,共同促进幼儿的健康成长,是目前幼教领域的新趋势。本论深入论述了发展社区幼儿教育的意义及策略建议。     

城乡接合部幼儿园阳光快乐园本课程的探究

幼儿园教育为青少年儿童的学校教育及终身教育打下重要的基础。幼儿园教育时期也是为孩童的终身发展奠定最初级基础的阶段,成为他们今后形成良好品质与性格、养成健全的行为习惯的关键阶段。在实际的幼儿园教育活动组织中,教师及幼儿教育工作者需要不拘一格,使德育培养渗透在幼儿教育的各个领域之中,为培养快乐阳光的幼儿精心设计课程,并进行创新实践尝试。     

巧借社区资源,共育幼儿发展之花

社区教育资源指的是学校所在社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和。一个社区内的人文气氛、环境布置、设施条件等因素,对生活在其中的孩子肯定会产生诸多方面的影响。学前教育是基础教育的重要组成部分,也是终身教育的起点。新时代的幼儿教育工作必须依靠社会,只有主动接纳、巧妙利用社区教育资源,才能更好地推进幼儿园的发展。因此幼儿园的教育、发展离不开社会的支持,社区的积极参与将使幼儿教育变得更生动,更富有时代气息。我们在与社区的合作中,能直接利用社区丰富的教育资源,实行开放式的幼儿教育,让幼儿更快、更好地走进社会大课堂,使其终身受益。     

关于社区学前教育

关于社区学前教育文／北京师范大学教授陈帼眉编者按：正式颁布的《幼儿园工作规程》第八章指出：“幼儿园应密切同社区的联系与合作，宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持与参与幼儿园的建设。”这说明利用社区资源发展幼儿教育，已具有了...