浙江省天台县实验小学

<正>浙江省天台县实验小学创办于1912年。目前,学校有教职工200多人,在校生3500多人,实验幼儿园在园幼儿500多人;大学学历教师达到96%,中学高级教师16人,省市县名师和名校长、教坛新秀、教学能手有90多人。学校秉承"科研兴校、质量强校、特色优校"的办学思想,以"塑造充满教育理想的教师,培养彰显个性特长的学生,建设富有时代特色的学校"为目标,遵循"砺志、践行、修智、健体"的校训,营造"和乐、勤奋、求实、创新"的优良校风,以德立校、依法办校、以人为本、和谐发展。学校全面贯彻教育方针,构筑"德育生态     

社团,学生成长的舞台——江苏省灌南县实验中学学生社团活动掠影

<正>江苏省灌南县实验中学是江苏省示范初中,学校坚持"为学生终身发展奠定基础,努力培养创新型人才"的办学宗旨,在教育、教学、科研、特色、管理等方面均取得了可喜的成绩。近年来,学校主动创新思路,大胆开发符合校情的社团活动资源,并将这些资源整合为课程,为学生搭建了全面发展的成长舞台,不断丰富教育内涵。     

家校携手,助力学生成长

为了更好地发挥家长在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用,学校一直以来高度重视家校共育模式的建设,在家庭与学校之间架起一座连心桥,合力把学生培养成全面发展的合格人才。1.创建多元教育网络,为家校共育提供保障学校力求采取多元化方式开展家庭教育,巧妙开发资源,积极构建教师、家长、社区"三结合"的教育网络,创新家庭教育新模式。     

辽宁省丹东市第一中学

辽宁省丹东市第一中学始建于1954年,是辽宁省示范性高中。学校现有教职工195人,教学班48个,在校学生近2500人。学校坚持"质量立校,科研兴校"的办学理念,努力培养学生创新精神和实践能力,积极打造高效课堂,全面实施素质教育,培养了大批优秀毕业生,被确定为"全国体育后备人才试点学校""全国教育科学‘十五’规划教育部重点课题实验基地"等,获得"辽宁省文明学校""丹东市绿色学校"等百余个荣誉称号。     

镇江中学:着眼动手实验和民族精神教育

<正>创新改变一切一切皆有可能江苏省镇江中学前身为镇江知府王仁堪于清光绪十八年(1892年)创办的南泠学舍(书院),曾在相当长的时期被誉为"古润最高学府"。学校秉承"一切为民族"的校训,以"培养有深厚文化教养的现代中国人"为办学宗旨,坚持"科研兴校、特色立校、名师强校"的办学思路和"创新改变一切、一切皆有可能"的学校精神。如今,依托"以人的全面发展"的办学理念。初步形成了动手实验教育和民族精神教育两大特色。     

全面和谐发展,奠定孩子未来——西安高新国际学校“全人教育”的探索和实践

西安高新国际学校把育人为本作为教育工作者的根本要求,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,把促进每个学生主动地、生动活泼地发展作为根本目的,围绕着"培养什么样的人、怎样培养人"的重大问题,进行深入的思考与研究,形成了"全人教育"的办学理念,培养孩子全面和谐发展,奠定他们的未来。在长期的探索与实践中,学校的教学之道、管理之法无不体现着这一理念,取得了显著的教育效果。这是一个有教育理想的校长,这是一所有教育追求的学校!     

把立德树人作为小学教育的根本任务——未成成年人思想道德建设工作经验谈

党的十八大报告明确指出:把立德树人作为教育的根本任务,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。这把未成年人思想道德建设又提高到一个新的高度,近几年,罗家集学校将未成年人思想道德建设放在首位,以"德育为首,智育为主,‘五育’并举,教研兴校,质量立校"的办学思路,多项举措强化未成年人思想道德建设,全面实施素质教育,取得了显著成效。     

扬子江畔 美丽儒园——南京市扬子第四小学校园文化活动掠影

<正>南京市扬子第四小学创建于1992年,是江苏省实验小学。学校以"思行致远"为校训,坚持"始于快乐,终于智慧"的办学思想,以人为本,创建"魅力之校、活力之校、创力之校";以生为本,养习"笃学善思,乐享融通"的学风,构建主体发展体系;以师为本,培养"助学激潜,体悟智行"的教风,搭建创新发展平台。学校弘扬中华传统文化,融入现代教育思想,致力于培养具有现代本领、古典情怀、中华精神、国际视野的"少年君子";建设"学校幽雅、教师博     

国家重点中等职业学校 全国职业技术教育先进单位 武汉市财贸学校

武汉市财贸学校是国家重点中等职业学校,湖北省改革发展示范校,国家五部委授予的"全国职业技术教育先进单位"。多年来,学校以"质量立校、科研兴校、创建特色、全面育人"为指导思想,以"准企业化管理环境下育人模式"创新人才培养机制,深化教育教学改革,培养了大批高素质劳动者和技能型人才。——学校建设现代化。学校将形成"一校两园"布局,总占地面积140亩,新校区位于江岸区后湖地     

努力提升学生发展核心素养——访林崇德先生

研制中国学生发展核心素养是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的迫切需要。学生发展核心素养回应了"教育要立什么德、树什么人"或者说"教育要培养什么样的人"这一教育最根本的问题。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。学生发展核心素养的培育是全面推进素质教育的具体表现,深化课程改革、教学实践、教育评价等是落实核心素养的基本途径。     

养书生本色 育生命活色——高淳区实验小学“淳美教育微行动”侧记

<正>高淳区实验小学是一所百年老校。长期以来,学校秉承"亲仁,近智"的办学宗旨,以"好学,力行"为校训,明确"为每一位学生的终生发展奠基"的教育理念,确立"生命为本,生态为纲,生活为本,生存为道"的教育理念,走"德育为首、科研先导、和谐发展"的育人之路,办学水平全面提升,教育质量全面提高。依据国家教育改革发展纲要,从培养人、造就人的意愿出发,近年来,结合学校工作,我们把"一月一事"主题教育"淳美微行动"     

注重内涵发展 凸显办学特色——平罗县崇岗九年制学校简介

平罗县崇岗九年制学校是一所农村寄宿制学校,占地面积34450平方米,建筑面积10770平方米。学校现有学生1512人,其中寄宿生396人。教职工82人,其中自治区、市、县级骨干教师35人。学校以“以人为本、质量立校、科研兴校、课改促教”为办学理念;以注重内涵发展、特色办学为发展主线：以引领教师专业发展和课堂教学改革为重点：以培养学生德、智、体全面发展,注重学生合作、探究、创新精神的培养为目标,为学校教育质量的大幅提升打下了坚实的基础。     

课程美育的价值审视与逻辑建构

课程美育体现全学科、全过程、全生活的课程实施思维,通过构建大美育课程体系实现美育对学校教育生活的重构,培养德智体美劳全面发展的时代新人。课程美育是落实党和国家美育方针、促进人的全面发展和培养拔尖创新后备人才的需要。立德树人需要美学观照,学科课程具有丰富的美育价值,艺术之美是人对自由的追求,这是课程美育得以建构的美学逻辑,也是课程美育实施的学理依据。     

以"两校一长"促进校际均衡

一、"两校一长"之缘起 "两校一长"即由一名校长全面负责两所学校的日常管理、教育教学、人事安排等工作,实行规模较大学校与山区薄弱学校的捆绑式发展.这一发展模式的提出,是基于以下几方面的背景.     

育人为本,德才双馨——基础教育落实立德树人的有效途径

党的十八大报告明确指出:"全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。"这既充分体现了党和人民对教育的殷切期望,又充分说明了德育的重要作用。当今社会正处在大发展、大转型、大变革的重要时期,尽管党和国家早就提出要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,但有的地方或学校表面上重视德育,实际上却忽略了德育,教师师德失     

美育,让乡村少儿走向纯粹

五年来,随县教育人始终把乡村美育工作作为素质教育的着力点,通过发展乡村体艺教育、关爱留守儿童和推进家校共建工作,促进学生全面发展,实现"美育让乡村少儿走向纯粹"的夙愿。体艺之美:让乡村少儿享受朴素的教育随县108所中小学校均分布在农村,随县教育局以"大家唱、大家跳"艺术教育活动为契机,以"新教育实验"为抓手,认真落实体育艺术"2+1"工作,鼓励各校创建乡村校园特色,让乡村少儿也能享受到与城区学校一样优质的体育艺术教育资源。各校结合乡     

江阴市陆桥实验小学

江阴市陆桥实验小学位于闻名全国的华西村之南,办学历史已超百年。学校以"让每一个人都发展"为办学理念,以"质量立校,科研兴校,特色靓校,文化润校"为办校目标,着力培育陆小"个性化教育"与"写字教育"品牌,不断优化师资队伍建设,着力打造和谐校园、书香校园、人文校园、温馨家园。     

汇聚人文积淀 追求教育本真——陇南市武都二中特色化学校建设之路

正学校的长久发展,需要一定的人文积淀,更需要追求教育本真、为学生全面发展和终身发展奠定基础的创新精神和理念,陇南市武都二中正是这样的一所学校。10多年的发展中,该校树立文化立校、特色兴校策略,汇聚人文积淀,追求教育本真,以"培养体艺特长,增强学生体质和艺术素养,打造体育艺术学校品牌"的特色化办学模式,正帮助着每位师生走向成功。高效管理,奠定学校特色化发展基础陇南市武都二中创建于2004年,是一所年轻的普通高中,走进武都二中校园,教学楼主楼上"立德、     

“SQC问题导学”型学习模式刍议

广州颐和实验小学是一所小区配套的全日制小学。学校以"培养名师、造就名人、创建名校"为办学宗旨,坚持"养成习惯、夯实基础、发展个性"的教育理念,坚持"科研立校、质量强校、创新发展"的办学思路,深入开展课堂教学改革和创新教育实验。七年来,学校承担了教育部国家"十一五"《有效教学行动与策略》课题和国家"十二五"《新课程高效课堂下教师队伍梯队建设》课题的研究与实验。在中国教育科学研究院专家的指导下,按照"分科实验、稳步推进、确保成效"的实验原则,在语文、数学、英语学科中全面开展新课程"课堂高效教与学"实验。成功创建了以"三十二五"课堂结构为特征的"SQC问题导学"型课堂学习模式,回归了学生自主学习的课堂价值本位,转变了学生依赖于教师的被动性学习局面,学生整体成绩迅速     

中学与大学合作,共育创新人才——来自厦门大学附属科技中学的探索

正自2006年我国提出建设创新型国家开始,创新人才培养已上升为一项事关国家发展转型的核心战略任务。作为一项系统工程,这项任务牵动着各级各类学校为之上下求索,不仅有作为主战场的大学在进行诸多改革,中小学同样置身其中,致力于为创新人才的成长奠定坚实的基础。厦门大学附属科技中学是一所以科技教育为特色的省一级达标校,多年来在培养科技后备人才方面做出了不懈的努力。为了进一步获得培养成效,我校于2011年与厦门大学开展合作,创办"科技创新实验班"(又名"启瑞班",以下简称"创新班"),集中探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式。同时,这一项目还被列为福建省中小学教育教学改