试论古代汉语教学的阶段性及其解决途径

古代汉语教学具有明显的阶段性,这种阶段性体现在学生语言学基础的显著变化和古代汉语阅读、翻译能力的大幅度提高上。由于是严格按照语言历时演变的顺序来编排"文选",王力先生主编的《古代汉语》与古代汉语教学的这种阶段性呈现出了不少抵牾不合之处。而张之强先生主编的《古代汉语》中"今注""古注""白文"三分的做法,有助于解决这种抵牾不合所带来的"虎头蛇尾"和"机械重复"的问题。     

古代汉语课堂教学改革的实践与思考

古代汉语是高师汉语言文学、语文教育等专业的基础课程,要提高古代汉语的教学效果和教学质量,教师应该让学生认识到古代汉语学习的重要性,改革教学内容,把古代汉语与现代汉语有机结合起来,还需要激发学生的学习兴趣。只有如此,古代汉语的课堂教学才可能取得实效。     

精心创设问题情境 激发地理探究思维

为更好地贯彻落实"以学生发展为本"的核心理念,真正实现"增效减负",教师应根据教学内容,结合学生的学习能力,精心创设具有"应用性""诱发性""深刻性""真实性""趣味性"的问题情境,激起学生探究思维的火花,调动学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学的实效性。     

试论小学语文古诗词中的古代汉语教学

对于小学语文教育工作者来说,在明确了语文古诗词中古代汉语的教学目标后,还需要运用适当的教学策略,才能保证教学目标的实现。教师可以通过指导学生"明确并理解古代汉语的基本常识""辨析古今汉语的读音""以平仄为形式来吟唱古诗词"这三个阶段的教学,帮助小学生更好地掌握古代汉语的基础知识与学习方法,培养小学生热爱古诗词的美好情感,进而传承光大我国古代的优秀文化。     

大学古代汉语教学现状及策略调整

传统的古代汉语教学内容是以文字、音韵、词汇和语法为主,构建"四脚着地"的模式,但现阶段大学生的文言文基础薄弱,古代汉语课存在教师的专业讲解与学生理解吸收困难的矛盾,解决这一矛盾就要在教学内容和教学方法上调整。我们认为内容上仍要以传统的教学内容为核心,适时适量渗透相关学科的基础知识,改变古代汉语课单一语言学的性质而赋予其文化的内涵。在教学方法上,兼顾传统方法与信息科技手段,实现课程预定的教学目的。     

高校蒙古族学生古代汉语课程育人机制研究

面对大众化高校教育的新要求,高校的古代汉语课程需要适应人才培养的需要进行积极地调整。蒙古族学生的古代汉语课程,一方面占据着其课程体系中的重要位置,另一方面却因古代汉语的课程性质成为了"难学""难教"的"硬骨头"。这就更加需要通过建立科学的课程机制实现全面育人,激发课程潜力。     

善用story time板块,提高英语有效教学

在英语教学中,教学方法以及教学内容的选择一定要贴近学生的年龄特征,尊重学生语言学习的客观规律,让英语教学突出趣味性、知识性、生活性和交际性等特征,实现"听""说""读""演"的有机结合。其中,story time板块的英语教学最能满足这一教学要求,能够提高英语教学的有效性。     

漫谈数学课中的“三抓”——不要给课堂设置太多“规矩”

数学课堂要注重"活""灵""趣""乐",远离呆板、低效,若设置太多的规矩,会给学生制造思维的障碍。教师应结合教学内容,抓住"导""新""放"三个字,"勇敢地退,适时地进",更多地尊重学生的意见,让其想个够、说个完、做个尽,彰显个性,学生定会受益匪浅。     

现代汉语和古代汉语假设连接词研究初探

本文基于北大现代汉语语料库和古代汉语语料库,考察现代汉语和古代汉语中假设连接词的词频,各自在假设连接词语表达系统中的功能负荷量等语言特征,以此进行历时和共时的对比。研究发现,现代汉语中,最主要的假设连接词为"如果"和"要是",前者占了大半的比例。古代汉语中,最主要的假设连接词为以"若"开头的词组"若不""若是""若非"等,总共约占一半,"如果""要是"次之。由此可以看出,从古代汉语到现代汉语,重要的假设连接词发生了一定的变化,"若"开头的词逐渐失去核心地位,而之前相对较次的功能词取而代之。研究认为,造成差异的原因可能在于现代汉语对双音词的偏好,以及对词语的语义分工。该结果具有较强的代表性,反映出现代汉语和古代汉语的差异。     

国学热与古代汉语教学改革

国学与古代汉语关系非同一般,古代汉语在传承文化方面责任、作用重大。在"国学热"的背景下,结合古代汉语教学现状,应以汉语的人文性特点为轴心深入改革古代汉语教材,以研究性学习方法为主导改革古代汉语教学模式,以变奉送"面包"为授以"猎枪"改革教学方法,以重新认识古代汉语学习现实意义和社会价值为要旨开发与利用课程资源,激活古代汉语教学,使该课程成为对学生的生活和终生发展有用的课程。     

目前古代汉语教学中存在的问题

高校古代汉语课程是为中文系汉语言文学、语文教育等专业学生开设的一门主干专业基础课和工具课,一直受到各开课部门的重视。笔者结合多年的思考、研究和古代汉语教学经历,发现目前古代汉语教学中确实存在很多问题:这其中有学生方面的问题;也有教学内容、教师的教学方法、教师的古代汉语综合素养方面的问题;还有社会现实方面的问题。要真正改变目前古代汉语的教学现状,必须从根本上揭示导致这种局面的症结所在,并对症下药地予以诊治,才能从根本上解决这些问题,提高古代汉语的教学效果,达到预期的教学目的。     

古代汉语的教学内容如何适应培养目标的需要

师范高等专科学校语文教育专业的培养目标是培养掌握语文教育理论、知识和技能,具有初步教学研究能力和应用能力的中小学语文教师。古代汉语这门课,对于语文教师的专业知识和教育教学能力的提高,体现在古代汉语课教学内容的选择和教学方法的运用上。古代汉语教学内容的选择应以"必需"、"够用"为原则,以"因材施教"为前提,以"人文教育"为目标,以此来适应培养目标的需要。     

由注释的分歧看"斯"的语法化

"此""是""斯"都是古代汉语常用的指代词,讨论"此""是"的论著较多,而讨论"斯"的论著却较少."斯"在不同版本的《古代汉语》的注释中,存在着一些分歧,给教学带来不便.本文试图从语法化的角度,分析其分歧存在的原因,并对相关问题提出自己的看法.     

让教案跟着学生走

"以学定教""以生为本""学为中心"的理念明确告诉我们:我们对教学内容的确定,要处处为学生着想,面向全体学生,深入研究学生,关注个体差异,根据学生的需求确定教学内容,让教案跟着学生走。     

基于OBE的古代汉语阅读能力提升策略研究

古代汉语阅读能力是古代汉语课最核心的能力，然而目前大学生古代汉语阅读水平偏低，考试大面积不及格现象时有发生，成为师生共同的痛点。究其原因，教学中“培养学生古书阅读能力”这个根本目标不明确是不容忽视的一个重要因素。通过教学研究实验，结合OBE理念，构建古代汉语阅读能力指标体系，并围绕此目标体系进行教学内容、教学方法、教学评价等多方面改革，可有效促进古代汉语阅读能力的提升，并能改变以往课堂沉闷氛围，激发学生学习热情，提高课程教学实效。     

基于培养学生化学核心素养的教学设计——以《化学反应进行的方向》为例

从培养学生化学学科素养的角度对《化学反应进行的方向》这一教学内容进行教学设计,结合生活中的环境问题和自然现象,采用小组合作探究的方式,可突出学生学习的主体性和主动性,在探究性学习的过程中,培养学生的"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认识""实验探究与创新意识"以及"科学精神与社会责任"等化学核心素养。     

精准导航——提升学力的脚手架——例谈自学导航在阅读教学中的运用策略

自学导航是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的文案。自学导航的核心价值在于"引导"。具体来说,教师设计和运用自学导航的目标就是着眼于学习目标的提示和学习方法的引领。自学导航的运用,凸显了"先学后教""以学定教""顺学而导"的理念,有效地促进了学生的学力提升。     

“动”“思”“创”让体育课更具活力

体育与健身课程作为一门学科,它的教学内容和教学组织形式,有着本学科的固有特点,其中"动"是最基本特征。身体素质只有通过体育运动的"动"才能从量变到质变,增强体质。所以,体育运动通过"动"而达到健身目标。本文从营造"动""思"相随的教学环境,还学生一份自主;立足"动""创"结合的教学活动,使课堂充满情趣和活力;抓住"疑""思"连动的教学环节,让学生展开想象的翅膀这三个方面进行阐述。     

童玩游戏类国画教学策略初探

美术教学中,运用适合小学生年龄特点的国画题材,能够促进学生健康发展,激发他们对中华优秀传统文化的热爱之情。教师确立了童玩游戏类国画的教学内容和框架,从"走近中国古代人物画""写生人物""创作童玩系列国画""我的国画展览了"四个板块确定教学内容,引导学生历经"赏中思""玩中忆""画中探""评中议"的学习过程。学生联系生活实际,挖掘生活题材,用墨色、画笔创作出一系列以"童玩·游戏"为主题的作品,其美术素养得到了进一步提升。     

中文本科古代汉语课程“分级教学”研究

在学科整合互动空前激烈、深广的今天,古代汉语教学如果依旧遵从固有的模式,很难从根本上走出困境。有鉴于此,我们尝试用"分级教学"的方法改革中文本科古代汉语课的教学,区分出古汉语具体教学内容在深度、广度上的等级,精简优化古代汉语课堂教学内容,并在此基础上改革教学方法和成绩评定方式,突出学生在学习过程中的主体地位,处理好知识传授与能力培养的关系,营造新型、和谐的教学环境。