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李力 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
近些年来,伴随教学改革的不断深入,音乐教学作为素质教育和培养学生艺术气质的重要学科,其教学地位得到了极大的提升,受关注程度也因此大大增加。现阶段,教师在小学音乐教学时,开始采用舞蹈律动方式,使得学生学习兴趣被大大激发,课堂氛围也更为活跃,由此使得学生的创造力及想象力得到了显著增强,与素质教育的相关要求也更为相符,因而探究妙用舞蹈律动的策略具有非常重要的实践意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
音乐课程是培养学生艺术气质的主要途径,是提高学生审美能力,丰富学生内涵,陶冶情操的重要科目,因此,为了达到素质教育的目标,必须从基础做起,提高小学音乐教学的有效性。将舞蹈律动应用于小学音乐教学中,能够有效地活跃课堂氛围,吸引学生兴趣,调动学生学习音乐的积极性,进而有效地提高小学音乐教学质量。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(12):57-59
体态律动是以身体律动来表现音乐节奏的实践探索,在今世界上是影响最大的音乐教学法之一。体态律动由20世纪初瑞士音乐教育家达尔克罗兹提出,它的成功之处在于将音乐教学诉诸于听觉、视觉、运动觉等多种感官相结合,打开了体验音乐和表达音乐的新途径。在艺术院校舞蹈专业开展体态律动音乐教学,可以培养学生的音乐节奏感和敏锐的节奏反应能力,在获得音乐体验和表现音乐能力的同时,开发学生用身体节奏去表现音乐、表达情感的能力,丰富身体表现力的空间,从而达到身体训练和心理训练的和谐发展。 相似文献
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<正>体态律动是个体在听音乐的同时以身体运动来体验音乐,并将这种体验转化为感受的方式。在音乐教学中,笔者通常采用如下三种体态律动策略。1.体态律动的舞蹈策略。体态律动的舞蹈策略是指通过简单的、优美的舞蹈动作,配合音乐材料律动,进而达到体验音乐的目的。音乐和舞蹈往往是一个整体,通过舞蹈这个载体,能让学生充分地感受、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
为培养各方面素质共同发展的新青年,教育的重点逐步分散开来。不再是以往的只注重于专业知识,越来越多的目光停留在音乐课堂上。音乐不仅缓解了课业带给学生的诸多压力,也培养了学生自身的音乐素养。为实现更好的音乐教学效果,教育者对音乐课堂教学模式不断进行创新与调整。音乐与舞蹈的结合,是自古以来人们纾解身心和表达情感的有效方式之一。舞蹈律动在音乐课堂教学中的加入,可以让学生更直观地感受到音乐的魅力,从而达到教学的要求。对舞蹈律动在音乐课堂教学中的有效运用进行了浅要分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
音乐是小学的课程之一,对其教学模式很多学者也正在研究。小学音乐中的舞蹈律动要是应用较为得当,那么就可以将学生的学习兴趣激发出来,让学生对音乐课堂心驰神往。音乐课堂的教学能够培养学生的鉴赏能力,让他们学会如何鉴赏美,如何展现美,如何创造美。同时,其还能够让学生身心更加放松,抛开杂念,在音乐的世界里徜徉。针对小学低年级音乐课堂中舞蹈律动教学的作用进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
音乐是小学的课程之一,对其教学模式很多学者也正在研究。小学音乐中的舞蹈律动要是应用较为得当,那么就可以将学生的学习兴趣激发出来,让学生对音乐课堂心之神往。音乐课堂的教学能够培养学生的鉴赏能力,让他们学会如何鉴赏美,如何展现美,甚至于创造美。同时,其还能够让学生身心更加放松,抛开杂念,在音乐的世界里徜徉。针对小学低年级音乐课堂中舞蹈律动教学的作用进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
目前在我国,音乐教学在学校教育中主要是为了陶冶情操,适当减轻学生的压力,使学生有集体精神荣誉感,除此之外,也是为了提高学生的审美水平和审美能力。而传统的音乐歌曲过于单一、死板,没有灵活性和律动性,使音乐失去了旋律的美感,曲调过于平衡,所以导致学生在学习时没有乐趣。就低年级音乐律动教学策略作出详细研究。 相似文献
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在新课程标准改革不断深化的教育背景下,音乐课程作为小学教育的重要组成部分,其重要性不断凸显。音乐课程不仅可以培育小学生的音乐素养,还能够促进其综合素质的提升。小学生的学习能力和音乐领悟能力比较差,在音乐教学中增强律动方面的训练,是一种有效且明智的教学方式,可以帮助学生提升节奏感。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
体态律动是"达尔克罗兹"提出的一种以听觉经验为基础的教育体系,该体系除了需要完成乐理、和声和视唱练耳之外,更着重培训听觉,并用身体去表达自己对乐曲的理解。在教学中,运用体态律动可以极大地发挥孩子们的音乐才能,激发孩子们的创造力,活跃孩子们的创造性思维,从而使孩子们迸发出极强的表演能力。因此,开展对体态律动在小学音乐教学中的应用研究就显得非常必要而有意义。 相似文献
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朱畅 《成都教育学院学报》2011,(7):119-122
舞蹈是动作的艺术,其启蒙阶段应该始于幼儿,这样才能不断提高幼儿对自然事物的艺术表现能力,给幼儿以艺术美的享受。幼儿舞蹈中以音乐为基础、模仿为标志、舞蹈为手段的律动教学在幼儿园舞蹈教育中至关重要。 相似文献
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在小学音乐教学中,教师要认识到体态律动对优化音乐教学的重要性,把握住体态律动在音乐课堂的融入原则,并能够依据学生音乐学习内容的特点,精心设计体态律动形式,以激发学生的音乐学习兴趣,促进学生音乐学习质量的提升。 相似文献
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从对部分小学生进行问卷调查的结果来看,他们在音乐学习过程中,普遍存在学习兴趣不浓厚、积极性不高的问题,且普遍认为音乐学习过程枯燥、乏味,缺乏轻松、愉悦的学习氛围等。这一切,是小学音乐课堂教学低效的根本原因。为了激发学生学习音乐的兴趣,调动他们的学习积极性,趣化他们的学习过程,活跃课堂教学氛围,教师可尝试运用体态律动,使学生“想动”“会动”“舞动”。实证研究的结果表明,体态律动的巧妙运用能够助力小学音乐课堂从低效走向高效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
新课改强调培养德智体美全面发展的综合型人才,在这样的背景下,作为艺术学科之一、具有美育功能的音乐也因此受到学校和社会的广泛关注。为了提升音乐教学效果,摆脱传统音乐教学费时低效的局面,很多新型教育理念、教学方式在音乐教师的探索下被开发出来,体态律动即其中之一。小学低年级学生性格活泼,好玩好动,音乐教师在教学中合理地运用体态律动教学法,符合学生的性格特点,有利于激发学生的学习动机,引导学生主动、积极学习,使学生真正融入课堂,从而达到提升学生音乐素养,落实素质教育目标的最终目的。 相似文献
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在小学音乐教学中,教师要利用学生活泼好动的特点,设计“玩中学”的教学策略,组织学生参与体态律动。教师可以将体态律动融入作品欣赏、歌曲演唱、综合实践等各个不同的学习环节中,并把握节奏练习、音准练习、强弱练习等时机,引导学生参与身体律动。在设计教学方法的时候,可以采用游戏法、体验法、创编法等各种不同的形式,更好地体现“玩中学”的特点。 相似文献