以演促学 以演促教

纵观目前的高中音乐欣赏教学,有两种倾向:1.不根据音乐教学本身的特点,生搬硬套地将语文教学中作品分析的方法引进音乐教学中。具体表现在: (1)从标题着眼,把想象中的视觉形象描绘得有声有色,或者只注重音乐知识的传授而忽略了音乐文化素养的培养。 (2)把教学重心放在讲述作曲家的生平、作品创作背景、或者讲一个天花乱坠的故事,让学生按图索骥。2.认为感悟音乐是人类的本能,接连不断地在课上播放音乐替代老师的分析、引导,而学生因无须对音乐作出评价,也逐渐失去对音乐的审视态度与审美体验的敏锐。     

以演促讲，别致新颖

小学生自制力差,上课听讲时容易走神,这是令很多教师头疼不已的问题。前苏联教育家赞可夫就曾说过：“教学法一旦能触及学生情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”而抓住学生好奇心强、表现欲强的特点,合理地运用“表演”法进行组织教学,就可以有效地吸引学生的注意力,把他们的全部精神都集中到课堂中来。     

以演促讲,别致新颖

小学生自制力差,上课听讲时容易走神,这是令很多教师头疼不已的问题.前苏联教育家赞可夫就曾说过:"教学法一旦能触及学生情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用."而抓住学生好奇心强、表现欲强的特点,合理地运用"表演"法进行组织教学,就可以有效地吸引学生的注意力,把他们的全部精神都集中到课堂中来.     

以演促教-构建高师音乐表演专业声乐教学新模式

现阶段高等师范院校大量招收非师范音乐表演专业的学生,但其办学特色和办学质量不容乐观,本文拟从课堂教学与课外实践两方面着手研究,并结合由学生的表演来促进教学,以探究出一种教学的新模式.     

通过“读演结合，以演促读”培养初中学生英语阅读品格的行动研究

英语阅读素养包括阅读能力和阅读品格两个维度。目前关于阅读能力培养的研究较多,而关于阅读品格的研究较少,这限制了推动学生阅读素养的整体提高。文本以行动研究为路径,探讨初中生英语阅读品格发展的模式。研究发现,“读演结合,以演促读”能够激发学生阅读兴趣,帮助学生形成自主阅读习惯,获得积极的阅读体验,有效促进阅读品格的发展。     

以文促读 以读促赏

近年来,语文教学碎片化严重,学生对课文没有完整的文本概念,阅读仅仅是随意地让学生读让学生说,课堂气氛是活跃了,但学生却没有完整的文本概念。真正的语文课堂追求的不是热闹,而是落实教学内容与教学目标。只有这样学生才能真正融进文本,做到赏读兼顾。一、阅读,抒发内心情感阅读在高中语文阅读教学中,不仅可以根据语境完善抒情的机会,也能提高学生理解能力。《像山那样思考》节选自美国环保先驱利奥波德的《沙乡年鉴》。面对生态环境岌岌可危,其土地观念具有划时代的意义。本篇文章在彰显生态价值的同时要做到不     

以情促学 以情促教

目前正在进行的基础教育改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。因为语言与情感态度有密切的关系;情感态度对语言学习的结果有重要影响;情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面;英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比,英语学科与情感态度的关系显得更为密切。     

“以演促学”的英语戏剧教学创新模式探析

广东外语外贸大学英文学院历经22年探索将戏剧表演与英语戏剧理论教学相结合,以培养高素质创新型英语人才。英文学院通过开设英美文学实践课程《戏剧工作坊》和《小剧场》以及创立"英语戏剧社"培养了一大批英语戏剧表演、编剧和导演人才,并以"戏剧大赛"、社会公演和社会实践为检验标准,推动英语文学教学从专业教育向通识教育转变,通过戏剧表演提高学生学习英美文学的兴趣,提高学生的综合人文素养和创新意识。     

以新促趣 以趣促新

文言文教学在中学语文教学中历来占有重要的地位,但基于文言文自身特点和传统文言教法的模式化,让学生对文言学习闻文生畏,而新课程倡导学生创新意识和能力的培养,如何在两者之间找到契合点?笔者在长期的教学实践中不断思考探索,由此提出以新促趣,以趣促新的文言教学理念,从而较好地实现了文言教学高效和学生创新培养的共赢效果。     

以境促情以情促写

教师应善于在作文中创设情境.具体生动的情景,可以拓宽学生表达的空间,可以引起学生的新鲜感和亲切感,使学生如临其境,如听其声,在暗示、移情等心理的作用下领悟体验,触景生情,最终情动辞发,一吐为快,变"要我写"为"我要写". 情境作文教学即以情境创设为手段,以情感激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来,从课内延伸到课外,变单一封闭式教学为多元开放式教学,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,从而写出富有真情实感的文章.     

以听促学,以唱导说,以演致用——刍议中职生英语学习能力的培养

在英语课堂教学中,学生英语学习能力的培养,主要取决于学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习技能、学习目的等因素。如何提高中职生的英语学习能力呢?教师要抓住"听"、"唱"和"演"三个方面,以听促学,以唱导说,以演致用,努力挖掘、培养,一步步提高学生的学习能力。     

以演促学,以演促教——让音乐表演的兴趣与学生能力提高同行

音乐课程标准的基本理念是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造等等。但是,纵观目前的高中音乐欣赏教学,我觉得有两种倾向比较普遍:1．不根据音乐教学本身的特点,生搬硬套地将语文教学中作品分析的方法引进音乐教学中,具     

以读促写 以写促读

平时语文教学中我要求学生一边阅读,一边联系自己的生活和看法,比较、分析后整理自己的阅读感受。但是多数学生对课文的写作目的和具体内容的理解,流于直观表面而深入不了。鉴于此,我认为关键是培养学生对生活与学习的思考态度。要落实这个想法,就应研究教材具有的价值和学习目标,加强读写结合的训练。我采取的方法是,指     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

以读促写 以写促解

“以读促写,以写促解”,在对课文中的知识点做基本的讲解之后,让学生通过仿写,一是对课文内容的前延后伸作深刻挖掘、总结归纳与综合分析,进一步加深理解,形成真正属于自己的认知体系;二是对课文的思想内涵与写作表达方式进行分析、借鉴。学生们因为有自己不同的理解和鉴赏角度,思维活跃,自我认识和思想价值观得以充分表达,分析和写作往...     

以问题促教,以问题促学

目前,高中历史教学大多围绕着考什么,教师就教什么,学生就学什么。上课时主要是教师讲授,学生认真听讲做笔记,课后去背诵、练习、识记,以     

以练促学,以赛促练

习近平总书记希望孩子们文明精神、野蛮体魄,把身体锻炼好,把知识学习好.我们学校在建校之初就确立了"体教并重、全面发展"和"创优质加特色学校、育全面加特长学生"的办学理念,将类冰雪项目——轮滑运动作为特色课程引进校园,旨在让学生掌握一项运动技能,培养坚持体育锻炼的习惯,提高学生身心健康水平.     

以问题促教，以问题促学

目前，高中历史教学大多围绕着考什么，教师就教什么，学生就学什么。上课时主要是教师讲授，学生认真听讲做笔记，课后去背诵、练习、识记，以期在考试中取得好成绩。这使得很多学生是为了应付毕业会考和升学而被动学习。在追求考试高分和高升学率的情况下，把原本丰富多彩、生动鲜活的历史教学，变成了枯燥乏味且又不能不学的负担，学生厌学、怕学就在所难免了。出现以上情况，究其根源，笔者认为主要是没有能克服应试教育的影响，没能调动学生学习的积极性和主动性，没有使他们在学习历史过程中感受到学习的无穷乐趣和成就感。主要表现：一是教师上课照本宣科，二是脱离学生实际，三是教师一言堂。要改变上述现状，就必须改变教师的教学观念和学生的学习方式，充分发挥教师教学的主导作用，使学生积极参与到历史的教学中来，改变学生学习历史的被动地位，使他们真正成为历史学习的主体。     

以赛为引 促教、促学、促就业

正与以往相比,今年的华三杯全国大学生网络技术大赛具有更强的社会影响力,参赛队伍遍布全国500余所高校,参赛人数达到1600余人,旨在以大赛促教学,提升学生就业质量,为新IT时代培养更多信息化人才。翻看往届参赛学生的名单,很多人已经成长为工程项目的负责人、工程师队伍里的技术骨干或是为学生答疑解惑的师者。许多有远见的用人单位,提前就瞄准了本届大赛的决赛选手,有些企业已在学校里设立了企业的实训基地,不仅加强了院校、企业之间的互动交流,也为企业选拔了优秀的人才,提高学生的就业质量。     

以读促写 以写促读

许多人关注较多的只是如何以读促写。这虽是正确的,却只谈了问题的一半。要把读和写结合起来,就要既以读促写,又以写促读,二者相辅相成,相得益彰。以读促写与以写促读是一个整体,是读写结合的一个循环。在这个循环中,大致有以下四个环节:一、读一文写一文。在引导学生阅读一篇课文时,就引导学生从这篇课文的整体构思以至语言的运用等方面留心在意,在授课