家庭学校：一种新的教育形式

家庭学校（homeschooling）是欧美国家兴起的一种教育运动。本对欧美国家家庭学校运动状况进行了分析，并从教育历史发展及教育思潮演变的角度对家庭学校的产生进行了深入的剖析，揭示出家庭学校是教育发展到一定阶段的一种新形式，是教育发展多元化的表现。     

美国“在家上学”现象动因探析

美国"在家上学"现象的迅猛发展源于多种力量的推动。在教育理念上,自然主义教育思想和进步主义教育思想是其教育思想基础,它同时也得益于教育私有化理念的影响;在政治方面,美国政治文化中反主流倾向的发展、女性主义的发展以及相关组织和机构的积极活动对于"在家上学"起到了极大的促进作用;公众对宗教祈祷的强烈要求和对学校价值观教育的不满也是推动"在家上学"现象发展的重要因素;此外,家庭经济状况的好转、郊区化进程、网络和技术的发展进一步推动了"在家上学"现象的兴盛。     

The Chronicles of Homeschooling Gifted Learners

Homeschooling only has become a choice for many families of gifted children during the last two decades, as the number of gifted families has grown steadily along with the general homeschool population (Lubienski, Puckett, & Brewer, 2013). The current study examines a group of homeschooling mothers of gifted children who publish and maintain publically available blogs about their homeschooling experiences. In this qualitative study, four themes emerged (a) unintentional homeschoolers, (b) curriculum pivoting, (c) reflection as progress, and (d) reaching forward and back. In the current study we have identified some interesting but preliminary findings about families who homeschool their gifted child or children. We should continue working to understand the phenomenon of gifted homeschooling and its implications for schools and for society.     

Why We Blog: Homeschooling Mothers of Gifted Children

Blogs have become a go-to information resource for members of online communities. In this qualitative study we applied uses and gratifications theory (U&GT) to analyze the experiences and perceptions of four mothers of gifted children who maintain blogs about their homeschooling experiences. Data suggest that this novel context and population did not yield different categories of gratification; however, not all prior categories were represented among this relatively narrow sample. Results support findings from prior research in other contexts suggesting that bloggers find gratification from self-expression, social interaction, information exchange, maintaining community, and recording life events.     

美国家庭学校教育的特点及对我国教育的启示

介绍了家庭学校教育的内涵,追述了美国家庭学校兴起的历程及原因,分析了美国家庭学校教育的教学特点及它对中国教育理论和实践产生的影响。指出其在更新教育理念,重视家长在教育中的作用,加强对学生创造力的培养,以及建立家长与学校教育互动方面具有重要启示。     

大学决不只是与时俱进

是否与时俱进,得从时间、时势、时价等几方面综合判定。大学应是远远走在时势前面的机构,这有赖于大学保有其独立品格,不可能一切皆与时俱进。在理论与应用中,后者才比较需要与时俱进。理论的力量、思想的力量让大学把视野投向遥远的未来,大学是走在时间前面的,超越时限,超越时势。     

后现代科学观及其对科学教育观的消极影响

文章介绍了后现代科学观产生的背景、特点及其主要观点，着重分析了后现代科学观对科学教育观的消极影响，并提出当前我国教育改革中对后现代科学观应持有的辨证态度。     

Homeschooling Choice and Timing: An Examination of Socioeconomic and Policy Influences in Wisconsin

Over the past two decades homeschooling has become increasingly popular, but this educational alternative has lacked rigorous empirical evaluation because of data limitations. Since little data are available for individual students, we examine homeschooling participation at the statewide and district level in Wisconsin. The most compelling finding is the large decrease in homeschooling at the upper levels of high school which may distort the evaluation of homeschooling as preparation for college. We also examine district and community factors associated with overall homeschooling participation and find evidence, for example, of the importance of test scores and specific religious preferences to that choice. Specifically, we find that higher district level homeschool participation is associated with lower district grade school test scores, lower expenditure per pupil, and a lower percentage of Catholic individuals living in the surrounding area.     

全人教育：理工科大学课程开发新视角

近年来,很多理工科大学针对学生整体素质欠缺的问题进行了通识教育课程改革,但课程设置中依然较少关注人的精神层面、缺少全人类与生态的视角,使得理工科院校所培养的学生在个性心理和精神等方面的发展仍然不够完善。文章试图从全人教育的角度进行理论探讨,澄清全人教育的历史渊源、当代全人教育的目标,分析当前全人教育理念的特点,在此基础上针对当前理工科教育的课程问题提出基于全人教育理念的理工科课程开发原则。     

生命教育与生命意义

从目前我国各级学校的教育目标出发,讨论我国各级学校的教育目标与生命教育内涵之间的关系,探究生命教育的内涵,分析生命教育的实质性意义,以引发教育工作者对此问题加以深思,进而推动生命教育活动。     

论教育的生活意义和生活的教育意义

教育与生活既有本质的区别,又有内在的联系,其本质的联系就体现在：教育与生活的互动,即教育具有生活意义,生活具有教育意义,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义,发挥生活的教育意义和教育的生活意义,对深化当前基础教育改革具有深远的意义,是实现伯价值生命不可或缺的。     

灾难教育:学校生命教育的应有之意

灾难教育不仅从技术上提供应对灾难的应急措施与应变能力,而且更以一种非常态的方式让学生领悟生命的重量,开启对生命的热爱与敬畏,进而构成对当下生命教育的启明.作为开展灾难教育的主阵地,学校应将其纳入常规化、系统化的生命教育领域,通过整合与渗透的方式使生命的无上价值与尊严得到应有的尊重.     

教育的真谛乃是文化的自我创生

教育在本质上是对于人类所创造的思想文化的自觉传承活动。几乎每个民族都会对自己创造和继承下来的成熟思想文化进行反思和"再阐释",使之符合那个时代的精神气质。教育的过程也是文化"选编"的过程,只有文化才能够让学校拥有灵魂。好的教育应该有文化的自觉与自我省察。教育的真谛乃是文化的自我创生。     

道德教育的精神意蕴

道德教育是指向人的精神和灵魂、引导人认识自己的价值、完满人的精神世界的教育活动。面对新时期人文精神的失落给道德教育带来的道德冷漠、道德滑坡等挑战和问题,从人的精神生活需要的角度诠释道德教育的真谛,唤醒并对接人的内在精神需要,激发人超拔的内在精神动力,从而型塑道德教育的精神品格,成为当下学校道德教育的时代选择。     

高校生命教育:是“唤起”而不是“教化”

高校生命教育的产生和发展是适应时代发展的现实需要,但目前存在着认识和实践误区,呈现出单一化、事后化和工具化倾向。加强生命教育要"唤起"全社会对生命教育的高度重视和建设热情,要"唤起"高校对生命教育实施路径的科学探索,要"唤起"大学生对生命教育的学习热情和行动自觉。     

试论颜之推的家庭教育观

《颜氏家训》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教科书 ,这部著作中关于儿童教育、学习方法等方面的论述 ,构成了颜之推家庭教育观的核心要素。笔者从教育行为论角度出发 ,较为系统的介绍了颜之推对家庭教育的一些真知灼见 ,以期对当代家庭教育有一定的启示作用和参考价值。     

浅谈教育的生命意义

生命是教育的起点和归宿,教育的目的是提高人的生命质量.因此,教育应成为一种唤醒人的生命意识的社会活动,教育的价值应通过引导人的生命建构去实现,因而,真正的教育应是一种直面人的生命,体现生命关怀,焕发着生命意义的教育.     

生存教育是素质教育的本义及深化

5·12汶川大地震进一步给我们的教育发出了警告,必须高度重视生存教育。生存教育是教育的本初含义,是个体发展和社会发展的必然要求。生存教育是实现教育的发展职能和工具职能的逻辑前提。素质教育是生存教育走向实质和深化的必然选择。生存教育坚持的是终身教育的思想,它既应该是一门有待加强的课程,也是教师教育必须加强的专门知识和专业技能。     

后现代主义与生命教育的价值确证

后现代主义的哲学是20世纪60年代在西方出现的哲学和思想潮流,它以全新的视角为我们开启了一扇人类认识自我的窗口,在后现代主义的视野下,科学、教育、文化展现了丰富而深广的内容,其中生命教育更以它复归人类本体的崭新视角重新诠释着教育的意义和价值。     

美国家庭学校教育对我国教育的影响

家庭的教育功能是家庭的众多功能中的一种,家庭学校教育是首先在美国兴起的一种自由、开放的新型教育运动,是指以家庭为基础而接受教育的一种形式,是教育多元化的一种趋势.文章首先介绍了家庭学校的内涵,然后在简要介绍美国家庭学校兴起的原因的基础上,分析了美国家庭学校教育可能对中国教育产生的影响,并针对家庭学校的发展趋势进行了展望.