情感 想象 创造——浅谈语文教学审美活动

二十一世纪是我国全面推行素质教育的新时代，美育作为素质教育的组成部分，它贯穿于语文教学的全过程。因此，按照美的规律来精心设计美的活动，让课堂教学充满审美情趣和创造力是语文教学追求的理想境界。     

进行美育渗透培养创造情感——浅谈语文教学中的创造教育

一个好的作品源于生活,又高于生活。这其中就有新颖、独特、巧妙的构思,给人以美的享受,精神陶冶,是一个创造过程。因此,为了使学生能适应21世纪的需要,语文教学应特别注意对学生敏锐思维,独立思考,理论联系实际能力和创新意识的培养。而情感不仅是创造的动力,也是调动人的创造潜能,产生创造设想的催化剂。本文从进行美育渗透的角度简要分析了如何在语文教学中,培养创造情感。     

激情·想象·创造--语文课堂审美活动三部曲

苏霍姆林斯基说:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”语文教材中的文章多为名家名篇,文质兼美,含有丰富的美育因素,因此,在阅读中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”(《语文课程标准》)由此可见,按照美的规律来精心设计审美活动,让课堂教学充满审美情趣和创造力是语文教学追求的理想境界。     

语文教学审美活动规范

语文教学审美活动规范杨洪明语文教学审美教育属于学科美育的范畴,是学校美育的重要组成部分。在我国,学科美育的发展才刚刚起步,处于初创阶段,加之我国美育理论,特别是学科美育理论研究的滞后,制约了学科美育的发展。面对各科丰厚的美育素材,教师显得茫然无措。从...     

情感语文——浅谈小学语文教学中的情感教育

小学语文教学必须加强和重视情感教育,本文从语文教师要有激情,要挖掘教材中的情感因素,要创设情境,要从语言品味中悟情．要讲究语言艺术等角度阐述了如何在小学语文教学中开展情感教育。     

浅谈语文教学中的想象

想象作为一种思维活动,是人类进行科学探索途径之一。万有引力等的发现,无一不凭借想象。想象也是文学创作中不可缺少的,语文教学中更不能缺少想象。今天,笔者就谈谈语文教学中的想象。 “盼望着,盼望着,春天来了,一切像刚睡醒的样子……桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花,赶趟儿……”听到这,我们每个同学再熟悉不过了,这是朱自清有名的抒情散文《春》。在教本课时,笔者就充分调动了学生们的想象。笔者是这样设计的：先让同学们闭上眼,充分想象一下,春天是什么景象,然后闭上眼睛听笔者范读,看一看,朱自清笔下的春天是什么样子。当笔者声情并茂地读完,同学们好久才把眼睛睁开,他们回味在春的梦幻中。笔者请他们说出自己想象中的景象。一个同学说：“当我听着,盼望着,盼望着时,我脑海中浮现了冬的凄凉。北风呼啸,雪花飞舞,到处是萧败景象,多么期盼有一丝绿,哪怕有一丁点也能充满对春的渴望。”多么丰富的想象。又有一个同学这样回答：“当我听到闭上眼,仿佛树上满是桃儿,杏儿。这时眼前出现了黄澄的杏,一不小心咬了个青的,满口净是酸水,一伸手摘了一个硕大的桃,沉醉在收获的甜蜜中。”他们想的,他们写的,完全出乎笔者的意料。课堂气氛也十分活跃,同学们,在想象中圆满完成本课教学任务,也深刻地体会到春的内涵,充分发挥了每一个学生的积极性和主动性。     

浅谈语文情感教学

一、语文情感教育的作用1.使师生关系更加融洽。老师是课堂教学的引领者,其教育方式以及同学生的情感沟通状况直接影响着小学生的心理成长水平和小学生的课堂学习效率。所以加强小学语文课堂上的情感教学是必要的。例如:在讲《学弈》的课文时,这篇课文主要是教给学生们勤劳刻苦才能成事,懒惰贪玩注定一事无成。小学生正是爱玩的年纪,他们对未来并没有什么明确的规划。如果单纯的课文阅读并起不到情感教育的意义,那么就需要老师改变教学方法。可以将自己的人生经历当做故事讲给小学生听,告诫懒惰的学生天才是百分之九十九的汗水加     

语文情感教学浅谈

在语文教学中,教师应以情营造教学氛围,以情再现课文的形象、意境,以情朗读,以情激起学生的创造性思维,以达到语文教学情感熏陶的目的。这样,才能激起学生勤奋学习的热情,以达到发展智力,塑造灵魂,净化情感的目的。     

语文情感教学浅谈

情感丰富是中学生的特点。因而,语文教师要在教学中多方面渗透情感。课堂上,手段多样;课堂下,灵活多样。总之,树立大语文观,用感情调动学生语文学习的积极性。     

浅谈语文的情感教学

一,实施情感教学是语文教学的必然选择 语文是最具生命力的课程,语文教学的改革始终走在教学改革的最前沿,语文新课标把情感态度和价值观纳入语文教学的三维目标,并强调了语文的育人功能.     

浅谈语文的情感教学

苏霍姆林斯基所说：＂情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。＂因此,情感在语文教学中起着及其重要的作用,本文就此谈谈看法。     

以想象激发创造——谈语文教学中学生创造力的培养

随着新一轮课程改革的深入 ,加快培养符合时代需求的创新人才 ,已成为全民族的共同愿望 ,也是时代赋予每位教育工作者的神圣而不可推卸的责任。“一切为了学生的发展” ,探索并构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式 ,已成为中小学教师的当务之急。作为一名语文教师 ,根据学科特点 ,我把对学生想象力的培养放在首位 ,以此激发学生创造力。本文就从这些方面入手略谈一二。一、丰富知识 ,储备想象材料人们所想象的任何新形象 ,都不是凭空产生的 ,而是以现实中已存在的事物为依据的 ,是在各种已有感知材料的基础上形…     

兴趣、想象、创造——浅谈儿童国画教学

国画教学是学校美术学科中的一个重要组成部分，然而不少教师认为，在国画教学中着重笔墨技法、程式化的教学，往往容易忽视培养学生的兴趣、想象和创造力。尽管中国画在构图、用笔、用墨、敷色等方面都有着自己的特点，表现形式多样，艺术效果丰富，对于培养学生的兴趣、开发学生的智力、以及训练学生的计划性和耐心性起到重要作用。本文试着从学习国画兴趣的培养、想象的发挥和创造的拓展等环节谈谈几点教学体会。     

试析高职高专语文教学中的审美活动

毫无疑问，高职高专语文教学应当始终贯：穿审美活动。一般认为，审美活动是这样一个过程：当审美主体(读者)在鉴赏审美客体（此处指文学作品)时，可能会通过“领悟”而引起内心的触动．引发主体的知觉、想象、情感荡漾等心理因素的协调运动，由此达到一种振奋的人格状态。高职高专     

浅谈语文教学中的情感

在多年的语文教学实践活动中,我深深地体会到:教师要充分利用课堂,努力创设情感场景,精心启发,诱引学生进入教材,人情人境.激发情感,使教材、教师和学生三情合一,从而产生强烈的情感共鸣,充分发挥学生主体的情感效应.这样,教师就能教得轻松,学生也能学得愉悦,教学效果会更好.……     

浅谈小学语文情感教学

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"这就是说要想领会一篇文章的内涵,就必须领会文中的情感因素,通过对字词句的品读、感悟、理解,与文本对话和心灵的沟通,引发学生情感体验,产生情感共鸣,让躺着的文本站立起来。一、创设情境,烘托情感气氛"情生于境,境能移情。"创设情境让学生走进文本,与文本对话沟通交流,激发学生对课文的阅读兴趣。教学时,教师要把学生     

浅谈语文教学中的情感教学

《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。卢家楣教授也告诉我们，情感是联系教师和学生心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。因此，在小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。那么到底如何来进行情感教学呢？     

浅谈语文教学中的情感

在多年的语文教学实践活动中,我深深地体会到:教师要充分利用课堂,努力创设情感场景,精心启发,诱引学生进入教材,人情人境.激发情感,使教材、教师和学生三情合一,从而产生强烈的情感共鸣,充分发挥学生主体的情感效应.这样,教师就能教得轻松,学生也能学得愉悦,教学效果会更好.……