中小学信息技术教学中存在的问题及对策研究

伴随着信息技术课程标准的颁布,信息技术课程的改革也拉开了序幕,在改革进程中,中小学的信息技术教育形式上仍然存在一些问题,尤其是"创客"理念的提出,也对信息技术教师提出了新的挑战.据此,课题组对部分中小学信息技术教学现状进行了调查研究,针对性地提出有效地解决途径.     

“互联网+”背景下高中信息技术教学策略探究

如今我们已经处于"互联网+"时代之中,我们能亲眼目睹"互联网+"带给我们的便利,能深刻感受到它对各行各业产生的影响。高中信息技术教学,应该紧紧跟随时代的步伐,顺应"互联网+"时代潮流。可是,我们的信息技术教学却不尽如人意,与"互联网+"时代相去甚远。本文结合教学实际提出高中信息技术教学存在的困境,并提出了切实可行的相应的对策,希望能对高中信息技术教学融入"互联网+"起到一定的推动作用。     

“3S”空间信息技术在高中地理教学中的应用

21世纪是空间信息技术蓬勃发展的时代,"3S"空间信息技术不但广泛地应用于工农生产、军事、政治、经济等各领域,也已经成为中学地理基础教育学习的重要内容,而"3S"空间信息技术在辅助中学地理教学中的作用亦越来越大。本文对"3S"空间信息技术在地理教学中的问题进行了论述,并提出了"3S"空间信息技术在当前中学地理教育应用的建议。     

让信息技术有效地推进教学改革

本文对"信息技术"与"教学改革"的概念作了简明的阐释,指出要让信息技术有效地推进教学改革,需要做好两件事:加快"三件"建设、提高应用水平,并提出了"加快"与"提高"的三种策略。     

新一代信息技术产业高技能人才核心能力建构及其培养路径

新一代信息技术产业是"十三五"时期中国战略性新兴产业推进的重点领域。新一代信息技术产业是智力密集型产业,对高技能人才的能力提出了新的挑战。基于成功智力理论,建构了新一代信息技术产业高技能人才的三种核心能力:信息技术分析能力、信息技术创新能力、信息技术实践应用能力,分析了高技能人才能力培养存在的问题,提出了新一代信息技术产业高技能人才能力培养路径:即加强高技能人才培养制度顶层设计,完善专业与课程设置,营造创新氛围,深化校企合作等。     

新一代信息技术产业高技能人才核心能力建构及其培养路径北大核心

新一代信息技术产业是"十三五"时期中国战略性新兴产业推进的重点领域。新一代信息技术产业是智力密集型产业,对高技能人才的能力提出了新的挑战。基于成功智力理论,建构了新一代信息技术产业高技能人才的三种核心能力:信息技术分析能力、信息技术创新能力、信息技术实践应用能力,分析了高技能人才能力培养存在的问题,提出了新一代信息技术产业高技能人才能力培养路径:即加强高技能人才培养制度顶层设计,完善专业与课程设置,营造创新氛围,深化校企合作等。     

如何更有效地开发与实施信息技术课堂

"提高学生信息素养"这一新理念的提出,使得传统的信息技术教学发生了本质的改变,信息技术教育已经由单纯的技能训练上升为对学生综合素养的培养,而课堂则是高中信息技术课的主要战场,那么如何更有效地开发与实施信息技术课堂便成为了对学生综合素养培养的重要环节。     

中专信息技术机房案例教学探讨

本文通过对中专信息技术教育采用"案例教学,任务驱动"的机房基本教学模式的分析,提出了要因地制宜,开展内容和形式多样化的信息技术课程教学。     

创建"开放式、研究性"课程教学模式

本文以作者在近10年本科生课程教学中运用信息技术进行课程教学模式创新的经历,总结了信息技术用于课程教学模式创新的两个切入点及创建"开放式、研究性"细胞生物学课程教学模式的实践;提出了"研究性教学"的课程教学设计的观点,并对信息技术与课程的有机整合进行了探讨.     

初中生信息技术学习兴趣调查分析及对策探讨

"兴趣是最好的老师。"学生会由于对某学科感兴趣而更加愿意去学该学科。不少教师认为学生对信息技术学科很感兴趣,可是实际上学生的信息技术成绩却很低。文章分析了初中生对信息技术学习的感兴趣程度,并提出一定的对策。     

从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价

从多元智力的视角反思了高中信息技术课程的设置和教学现状,从多元智力理论的危机反思了高中信息技术课程与教材设置存在的不足,从对多元智力的误解反思了高中信息技术课程教学脱离实际的现状,从教师对学生个体智力的正确理解及教师教学日志等形式支持学生自主学习,从高中信息技术课程评价体系的不足反思了"技术"和"能力"两方面对学生智力评价的失衡。最后,提出了高中信息技术课程教学基于项目学习方法和高中学生信息技术水平测试的设想。     

教育信息技术学科的形成和展望

在信息技术学科产生发展的过程中,一直存在着为教育的需求而进行的技术研发活动。这些活动逐步形成为一个分支学科,可以叫做"教育信息技术"。"教育信息技术"学科与现有的"教育技术"学科不同,前者是信息技术科学的一个分支,后者是教育科学的一个分支。两者是同盟军的关系,都是为教育信息化服务。本文最后提出促进教育信息技术学科发展的设想,对新学科的未来进行了展望。     

加快网络信息技术应用 推动高职院校教学改革

科技在进步,信息技术的发展脚步在加快,计算机网路通信技术在快速发展,我们的高职院校的信息技术应用教学也得到了迅猛的发展。本人通过多年来对高职院校中的网络信息技术应用教学的思考与实践。下面就"加快网络信息技术应用,推动高职院校教学改革"这个课题,提出了新的信息技术教学的创新模式。     

基于衔接点的信息技术课程教学资源的设计探索

中小学信息技术课程是为了适应信息时代对人才的要求而设置的必修课程。在对信息技术课程中内容之间的"衔接点"进行简单分析的基础上,提出一些基于这些"衔接点"的信息技术学科教育信息资源的设计策略。     

“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究

随着全球信息化的日益增进,信息技术已成为现代生存与发展不可或缺的重要技能,这也对高中信息技术教学提出了更多的要求,同时这也是新课改对高中教学要求的重要部分。翻转课堂是一种与现代教学相符,且能最大限度发掘学生潜能的重要方式,有利于学生知识与信息应用水平的高效提升,为信息技术的普及与发展开辟了道路。本文以"翻转课堂"在高中信息技术教学应用中存在的问题为出发点,并提出了解决措施,旨在为"翻转课堂"的广泛应用提供借鉴意义。     

运用“自学·交流”教学模式,构建信息技术高效课堂

结合信息技术这门学科的特殊性与我校初中学生本身的情况,探索信息技术高效课堂教学模式是非常重要与迫切的。作者结合实践与探索中提出了"自学·交流"的教学模式,以期通过探索实践研究加深对信息技术课堂教学的理解,让高效的信息技术课堂成为师生共同的精神大餐。     

中学信息技术教学中"任务驱动"教学模式初探

本文通过对目前信息技术教学中存在的问题,提出"任务驱动"的教学模式及在信息技术教学中采用"任务驱动"的效益,并阐明在"任务驱动"教学模式下"以教师为主导,学生为主体"教学思想在信息技术学科教学中实施的注意事项.     

浅谈信息技术视域下的教育公平——运用互联网促进教育公平的实践与思考

本文从"教育乱象"入手阐述了"教育公平"的重要和必要,并提出了信息技术可以促进教育公平和均衡发展的论点,从多个方面论述了信息技术网络平台的建设、教育资源的共享和数字化教育管理服务对提高社会公信度,加强社会监督,缩小地区差异和城乡差别的影响,以此说明信息技术对促进教育公平和均衡发展的作用,并在实践中加以证明,形成了自己的实践反思。     

数字化教学资源在高中“信息技术”课程中的应用模式研究

本文结合高中"信息技术"课程教学的特点,讨论了数字化教学资源在高中信息技术课程中的应用模式,提出了一种基于资源的主题教学设计模式并结合具体案例对其应用的可行性进行了分析。     

苏南与西部地区中学信息技术教学绩效的对比分析——以江苏无锡和新疆伊犁两地为例

基础教育教学质量并没有因为使用了先进的信息技术手段而取得预期的效果。为了解中学信息技术应用情况,本文引入"绩效"这一概念,从信息技术教学投入和产出效益两方面考虑,对苏南和西部两地中学信息技术应用状况进行调查,通过比较分析,得出两地区信息技术应用存在的问题与差距,进而对差距产生的原因进行分析,并为缩小这些差距、提高中学信息技术教学绩效提出初步设想。