来自星星的孩子

来自星星的孩子,这样美丽、文艺的称呼里饱含着苦涩和伤痛。他们是自闭症儿童。他们生活在自己的世界里,不和他人对视,很难与他人交流,对外界充耳不闻,总是我行我素,犹如天上遥远而孤独的星星。     

自闭症儿童如厕训练的研究综述

如厕技能是一项至关重要的生活自理能力。自闭症儿童的如厕训练具有其特殊性,掌握独立的如厕技能事关他们的生活品质和生命尊严。文章介绍了自闭症儿童如厕主要存在的问题,总结了国外近50年来有关自闭症儿童如厕训练的主要方法:快速如厕训练法(RTT)、生活自理流程图、录像示范法和社会故事法,以期为在国内开展自闭症儿童如厕训练的进一步研究和实践提供参考。     

把光明带给他们——读《孤独的孩子》

美国著名儿童教育家桃莉·海顿是一所小学的特殊教育老师,美国教育界推崇她为“爱的奇迹天使”,她具有丰富的教育经验和充满爱心的教育方法。《孤独的孩子》是她的教育手记,问世后备受关注,并且多次再版,发行到世界多个国家。     

“星星孩子”的阳光成长

来自世界卫生组织的统计数字表明,当今世界上每150名孩子中,就有一名自闭症患者;目前全球有3500万儿童惠孤独症,且以每年10%～14%的速度递增。目前,中国已有180万自闭症患儿。对于这种疾病,人类目前所知甚少,更无有效的治疗方法,这意味着,自闭症孩子今生只能在孤独中度过,人们只好把这样的孩子叫作"星星的孩子"。2010年10月10日在美国拉     

国外教育孩子的方法

<正>每一位父母都有"望子成龙之心","老外"们也不例外。世界各国教育孩子的方法多种多样,或许你从中能得到些启示……美国:逆境中塑造独立性对孩子独立的培养性的培养,以美国最为突出。美国儿童自两三岁起便独居一室,如果孩子有恐惧心理,大人便     

属于我的小星球

我有个小星球,很小很小,在上面一直朝前走,也走不了多远。或许是我太小了,但是它真的很小,小到我走一会儿就回到了原地,小到只能装下小小的我和几件简单的东西。东西很简单,但是都很重要,因为我的星球太小,我必须选择对于我最重     

音乐家和星星的孩子

晴朗的夜晚,当你抬头仰望,会看见许多的星星,像明亮的眼睛,像晶莹的宝石,像小小的灯笼,在静谧的夜空一闪一闪。如果仔细观察,还会发现,每颗星星都好像一个孤单的小孩,安静地停留在自己的位置上,冷冷清清,默默闪烁……那些不幸患有自闭症的小孩,也被人称作“星星的孩子”。     

自闭症儿童语言障碍表现及其教育训练对策

自闭症儿童的发音问题与其言语呼吸不正常以及构音器官功能不足有关,采用呼吸训练、按摩等方法有助于提高这两方面功能,进而改善他们的发音.而对人称代词不分、语言重复、语言逻辑特殊等语言障碍问题,应当认真分析问题背后的意义,并重视它们所特有的功能,制订有针对性的教育训练方案,从而提高自闭症儿童的语言能力.     

周安民 他们就是我的孩子

我说教师只要你站在幼儿背后,给予支持,回馈的将比你付出的多得多。"我现在没有孩子,他们就是我的孩子。"一句简单而又充满温度的话语道出了爱的真谛,这句话是周安民七年来幼儿教育工作路上一直坚守的格言,而在坚守的背后也埋藏着数不清的感人故事。特殊幼儿不"特殊"2010年,周安民班上来了一位特殊幼儿——行动发展迟缓。刚来红岩幼儿园的时候,由于班级在二楼,他上下楼都很困难,基本上没有什么小朋友陪他玩耍,还不时     

星星的孩子

星星在遥远的天边各自闪耀着光芒,可以看见,却无法触摸。而我们身边也有这么一个群体,她们生活在自己的空间里,可以看见,却很难走进他们的世界。在大二的选修课中,我选了一门《微电影与广告赏析》的课。上课时,老师给我们放了一个根据真实故事改编的泰国711便利店的广告《听从我心》。让我更加清楚了解到了这一特殊群体自闭症患者。     

论自闭症儿童在语言训练中应注意的问题

随着人类社会的进步、医学水平的提高、特殊教育事业的发展,自闭症儿童语言康复训练得到了长足的进步与发展。本文就自闭症儿童语言康复训练的方法、原则以及在训练中需要注意的问题等展开了思考,希望对自闭症儿童的早期康复教育有一定的借鉴。     

自闭症谱系障碍儿童共情能力的影响因素

共情是与人们日常生活紧密相连的一种心理现象。自闭症儿童的共情能力在其发展中至关重要,但是自闭症儿童共情能力却存在一定的缺失,文章对自闭症儿童共情能力的影响因素进行探讨。     

假如他们是我的孩子

<正>新的学期开始了,从半路接了一个很有"名气"的班级,没上课前,好多人就已经把这个班的"名人"逐一给我介绍了一番,听了介绍,我心里真是七上八下,心里还真是有几分恐惧,真不知上课是什么样的情形。上课铃响,我看见有几个空座,当我正在询问是谁的座位时,有几个女生喊了一声报告,还没等我反应过来,她们几个已     

自闭症谱系障碍儿童的教育干预

近年来,自闭症谱系障碍儿童的发病率稳定增长,如何为他们提供更多的教育和支持成为人们关注的焦点。本文对自闭症谱系障碍儿童教育干预方法的分类、普遍的教育干预方法及目前研究的热点进行了阐述,以便能够更好地促进自闭症谱系障碍儿童的发展。     

《爸爸爱喜禾:十万个是什么》片段

这是爸爸喜禾叫过爸爸吗?朋友问我,我扭头冲厨房就喊:"老婆,喜禾叫过我爸爸吗?"儿子有没有叫过我爸爸,这么简单的事还要向老婆求证,我也有说不出口的难处,因为我实在没法确定,但有一点是确定的——他叫过我叔叔。有一天早晨他醒来,他妈妈带他上厕所,一看到我,他兴奋而清晰地叫了一声:     

一个慢行的孩子

接手一个新小班的同时,我接手了雪川这个自闭症的孩子。记得带了雪川近一个月,小家伙不会主动喊一声"老师早";带了近两个月,雪川还不会在点名时呼应说声"到"。音乐教学中,我正弹奏着,雪川走上前来,趴在琴键上自由摸弹起来,教学只能停下来。我把雪川送回座位,再次奏响琴声继续教学,雪川又一次走上来摸索琴键,无意间"吧嗒"一声,雪川关掉了电钢琴的电源开关,于是教学再次停止。在与雪川的相处和实施教育的过程中,我遇到很     

语用干预模式下的自闭症儿童矫治实践探索

儿童广泛性发育障碍,又称自闭症(孤独症)谱系障碍,是一组以交流语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病。早期干预是目前被认为最有效的治疗方案。语言干预在早期干预中占有重要地位。提高自闭症谱系障碍儿童的语言使用能力有利于其与外界进行交流与沟通。通过分析总结出适用于自闭症儿童在幼儿园环境中进行语用干预的基本模式。结果表明,语用干预的实施有利于自闭症谱系儿童接受融合教育,最终实现各方面能力的全面进步,迈出融入社会的第一步。     

重度自闭症儿童康复训练的个案研究

从补偿缺陷的角度,对一例重度自闭症儿童进行了为期一学期的康复训练。通过分析此个案的康复训练过程,探讨对自闭症儿童进行康复训练的可行性方法,以期为此类儿童的教育与康复提出有针对性的建议。     

论自闭症儿童的主动性语言训练

自闭症儿童在语言方面存在着严重的障碍,主要表现为语言使用的主动性不足.在训练中要从以下几方面着手:建立说话动机模式,增强自闭症儿童主动说话的愿望;积累语言信息,使自闭症儿童的语言由被动向主动发展;提取语言信息,增强自闭症儿童语言反应的主动性;创设语言情境,增加自闭症儿童主动使用语言的机会等.     

父母教养观念与自闭症儿童适应行为的关系研究

本研究使用《儿童适应行为评定量表》及《自闭症儿童父母教养观念调查问卷》,分别对深圳市、武汉市各一所特殊学校的6—12岁中度智力缺损自闭症儿童及其父母进行调查,以探讨父母教养观念与自闭症儿童适应行为间的关系。结果表明,自闭症儿童的父母整体上持积极教养观念;自闭症儿童的适应行为存在不同程度缺陷;父母教养观念对自闭症儿童适应行为的整体水平有显著预测作用,父母自我效能感对自闭症儿童的独立功能有显著预测作用,父母成就期望对自闭症儿童的社会/自制功能有显著预测作用。最后,就如何通过改善父母教养观念来提升自闭症儿童的适应行为提出了建议。