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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
新课标的要求中,教师要实现专业的自我成长,反思性教学是最有效的途径。顾名思义,反思性教学注重提倡探究性学习、认知全过程和师生的活动探究,其核心要素是提高教师专业化发展。 相似文献
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在教育教学活动中,笔者深切体会到教学反思是一种促进教师专业成长的活动。本文结合农村教师的教学实况从农村教师教学反思的必要性、存在的常见误区以及如何正确有效地进行教学反思三个方面探讨农村教师如何有效反思教学以促进教师专业成长。 相似文献
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<正>在现代繁华的大都市里,有这么一群人:他们居住在都市里,却过着与"都市人"截然不同的生活。他们是教师,但又不同于我们所了解的教师。他们住的是集体宿舍,可能是上下铺,也可能是小平房。他们中有很多人是"全能教师",在教授语文的同时还要兼职英语、音乐、体育、美术等,一人担任多职,但收入可能只有几百块钱。他们没有任何社会保障,生了病可能还需要靠借债来买药看病。伴随着农民工子弟进入城市,这些"教师"也成为都市中的"农村教师"。 相似文献
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大冶市金湖中心学校立足本地实际,以新的教育理念武装教师头脑,以新的培训思路抓教师业务学习,以新的管理举措搭建教师成长平台.走出了一条“以校为本,以研促训,以赛激训,支教带训”的农村教师培训新道路,为全面实施素质教育提供了保证。 相似文献
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新课改中,农村学校存在的最大困难就是教学设备的匮乏,这是短时期内客观存在而又无法解决的问题。对于在农村如何开展课改工作,许多教师在埋怨、观望,期盼上级政府的补助。然而政府资金的投入严重不足,学校经费又持续下降,面对这汹涌而来的改革浪潮和实际困难,农村教师该如何去适应新课改呢? 相似文献
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师出示题目:星期天小明的爸爸拿3张壹佰元和56元零钱共356元去商场给小明买衣服,衣服98元,聪明的小明应该怎样付出这98元呢? 相似文献
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提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。文章结合对陕西省农村教师的抽样调查和访谈,从制约农村教师信息化教学能力发展的内部因素和外部因素两个层面进行了分析,指出内部因素在农村教师信息化教学能力发展中起决定性作用,而内部因素中的观念因素是提高农村教师信息化教学能力的先决条件。在此基础上,文章提出农村教育信息化应“先化人,后化物”,要提高农村教师的信息化教学能力,必须把发挥他们的主观能动性,引导他们接受先进的教育理念、掌握丰富的教学理论、确立强烈的信息意识和鼓励他们积极探索信息化教学作为消解阻滞的突破口。 相似文献
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文章阐述了学困生在英语学习上产生厌学情绪的原因,并提出通过有效的学习和良好的教学方法可帮助学困生摆脱厌学情绪。 相似文献
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笔者在对基础教育进行调查研究时,曾摄取如下镜头.
镜头一:一个优秀中学生一段时间以来,不知什么原因,上课常常嗜睡乏力,萎靡不振,由此在课堂上经常受到老师的批评.于是,在教师的引导下,该生到医院检查,也无什么疾病,教师也无可奈何…… 相似文献
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在跨栏跑的教学中如何消除学生的恐惧心理,直接影响教学效果和学生掌握跨栏跑的技术动作,采用正确的教学方法和手段能消除学生在跨栏跑中的恐惧心理,较快的掌握跨栏跑的技术动作,提高学生学习的兴趣和教学效果. 相似文献
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叶菊艳 《高等师范教育研究》2014,(6):86-92
本文试图从身份认同的视角解释目前人们不愿当农村教师这一现象。文章借助已有文献概括出当前农村教师身份认同的现状,并在已有文献和实地调研的基础上提炼出影响教师身份认同的影响因素,并探讨这些因素是如何交互作用于农村教师身份认同的构建。最后,本文据此就如何提升农村教师身份认同,留住农村教师提出相应启示。 相似文献
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农村小学全科教师教学胜任力是农村小学全科教师的关键能力。通过对N省959位农村小学全科教师的问卷调查、深度访谈和课堂观察发现:农村小学全科教师教学胜任力水平一般,包班制全科教师教学胜任力整体高于协同包班制全科教师教学胜任力;不同胜任水平的农村小学全科教师在教学各维度存在显著差异,全科教学内容维度得分最低;不同变量水平的农村小学全科教师教学胜任力表现存在差异。为了有效提高农村小学全科教师教学胜任力,需要正确理解农村小学全科教学;加强农村小学全科教师课程统整能力;重视农村小学全科教师培训系统化设计。 相似文献
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董雅萍 《山西广播电视大学学报》2004,(4):47-48
英语教学中 ,教师发挥指导作用有十分重要的意义 ,教师应在学生学习方法的掌握、学习习惯的养成、自学能力的培养、学习积极性的激发等方面发挥指导作用 相似文献
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公外教学面临着一个不容忽视的问题 ,一部分学生高中英语学习成绩较差 ,学习大学英语自然便增加了学习的难度 ,从而产生学习英语的心理障碍。要想消除学生的心理障碍 ,就需要我们培养和激励学生的学习动机 ,培养学生学习英语的兴趣 ,恢复学生的自信心 ,只有这样 ,我们才能顺利达到教学目的 相似文献
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农村教师专业发展:教育学改革的实践取向 总被引:4,自引:0,他引:4
基于地方高校的教师教育目标与教育学课程的特性,针对教育学理论脱离农村基础教育教师实际的突出问题,以促进农村教师专业发展为实践取向,进行教育学教材内容和教学方法改革,从中探索教育学理论与农村教师专业发展实际紧密结合的新路子,构建教育学教学结合农村教师专业发展实际开展职前培养与在职培训一体化的新模式。同时,提出教育学改革的这一实践取向,要适应拓展农村教师培养方向和提升培养层次的新需求。 相似文献
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