梅妞放羊

太阳升起来，草叶上的露珠落下去，梅妞该去放羊了。梅妞家的羊只有一只，是只白白净净的水羊。他们这里不把母羊叫母羊，叫水羊。水羊拴在石榴树爬出地面的树根上，梅妞刚去解绳子，水羊像是得到信号，就直着脖子往外挣，把绳扣儿拉得很紧。一个水羊家，不能这样性子急!梅妞不高兴了，停止解绳扣儿，对水羊说：“你挣吧，我不管你，看你能跑到天边去!”     

梅妞放羊

太阳升起来,草叶上的露珠落下去,梅妞该去放羊了。梅妞家的羊只有一只,是只白自净净的水羊。他们这里不把母羊叫母羊,叫水羊。水羊拴在石榴树爬出地面的树根上,梅妞刚去解绳子,水羊像是得到信号,就直着脖子往外挣,把绳扣儿拉得很紧。一个水羊家,不能这样性子急!梅妞不高兴了,停止解绳扣儿,对水羊说:“你挣吧,我不管你,看你能跑到天边去!”     

笑翻了

如今的孩子都早熟。从电视里他们模仿了接吻，从流行歌曲里他们模仿了失恋，从村上春树《挪威的森林》里他们模仿了纯情。在这里我无意贬低模仿。模仿是成长的重要方式之一，也是一种重要的学习方式。从这一点来说，我们这篇小说的主人公梅妞倒并不比媒体经常担心的城里的孩子们“纯     

陌生化的心理成长小说——《梅妞放羊》欣赏

如今的孩子都早熟。从电视里他们模仿了接吻,从流行歌曲里他们模仿了失恋,从村上春树《挪威的森林》里他们模仿了纯情。在这里我无意贬低模仿。模仿是成长的重要方式之一,也是一种重要的学习方式。从这一点来说,我们这篇小说的主人公梅妞倒并不比媒体经常担心的城里的孩子们“纯洁”。她也是通过模仿实现成长     

一道道题目 一个个脚印

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。的确如此，不断在实践中思索着才能成长，在锤炼中升华，在探索中进步，在“积识”中“成智”。回首十几年的教学经历，品尝着成长路上那一枚枚或青涩或甘甜的果子，别有一番滋味。     

追求语文人有诗意的生活和有尊严的生命——教研员篇：专业引领，为课堂教学插上理想的翅膀

中国教育拥有一支特别可爱的教研员队伍，他们或成长于基层学校，或来自于高校科研部门。风尘仆仆地走进学校，悄悄融入课堂，关注着。倾听着，思考着。为教师的专业成长、课堂教学效益的不断提升而殚精竭虑着。他们以挖掘广大教师的潜能为己任，以造福千万学子而自豪，默默无闻。无私奉献。在教育科学理论和课堂教学实践之间架设一座“彩虹桥”。他们是教育主管部门的“智囊团”，是一线教师的“知心朋友”和“点灯人”。学科建设，校本研修。课堂重建……他们必将获得广大师生永远的尊重和感激。     

《诡秘之主》:数字化时代平凡英雄的成长镜像

《诡秘之主》是近年少有的现象级原创网络小说，引发评论界的广泛关注。以严格类型学视角来看，《诡秘之主》是玄幻外衣下的新时代成长小说。小说在叙事语法上对成长叙事的创化之功主要体现在成长的“知-行”维度上，充溢着深度的“灵性”探寻；成长的“时-空”背景上，拓展了“空间”广度和“时间”跨度；成长叙述的结构上，营造了主体之间的交互复式构型。主角克莱恩的平凡英雄形象是读者的成长道标，“扮演法”作为核心设定隐喻着社会对人格的改造，成长过程的主体建构则是小说的文化蕴涵，指向一代青年写手和读者的文化乌托邦情怀。     

成长心连心

在人的一生中一天不过是短暂的一瞬，但对于参加“成长心连心”活动的学生、家长和老师来说，去年６月１０日，却是终生难忘的一天。那一天，滂沱大雨中的忠信中学大礼堂里充满了轻松、愉悦的气氛，近千只五颜六色的小气球挂满会场四周的墙壁，冒雨赶来的４００多名大湖中学和忠信中学的老师、学生和家长身穿印着“成长心连心”的白色文化衫与２７名身穿印着“说到不如做到，要做就做最好”的红色上衣义工一起，举行一场别开生面而又感人至深的“成长心连心”活动。开始时，主持人TA１８的总教练叶晓燕老师引领大家学画画，她让每个人在一…     

『三心二意』对待『教困师』

“教困师”是指对新理念接受较慢，在教学工作上存在着某些困惑，暂时未能领悟新教法的教师，与那些工作懒散、不思进取的教师不一样。“教困师”不随波逐流，能知困而后进，但较内向、孤僻，需要有人去关心、引领、指导。 作为一校之长，有责任让“教困师”顺利成长，成为学校的教学骨干。校长不妨“三心二意”去“扶一程，送一步”，让“教困师”在教学成长路上“百尺竿头更进一步”!     

浅谈大学生情感能力的培养

出生于上个世纪80年代的当代大学生总体上是一群伴随着改革开放的步伐、伴随着国家现代化进程，伴随着电视、电脑、网络成长起来的“新新人类”。他们在成长的背景、教育的环境、学习的经历等方面均有着鲜明的时代性，体现出独有的特征。     

让反思成为教师的职业习惯

美国学者波斯纳曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。围绕这一成长规律，许多学校都广泛开展了不同形式的反思研讨活动。目的在于积极引导教师全面关注自身的实践经验，从而总结教训、重建新的经验。然而，在具体的实践过程中，却发现结果不尽如人意。因多种原因导致教师的自我反思不同程度地出现了“茫”“窄”“浅”“散”“浮”等诸多不良现象，“不会反思”严重地困扰着教师们的进一步发展。     

让“担当”成为学生的优良习惯

如今，受教育个体多为独生子女，他们身上寄托着父母甚至整个家族的期望，但在他们的成长过程中，家庭教育往往“不知所措”，学校教育也存在着很多错位的地方。由于家庭的过度保护，致使学生“拒绝”成长的现象十分严重，引起教育界普遍关注。透视分析产生当前这种教育困惑的根本原因，关键在于我们缺少对学生的“担当”教育。担当，基本释义是承担、负责任、勇于接受重要任务，因此，担当不仅是一种责任、一种态度，更是一种习惯。从呱呱坠地的那一刻起，每个人便肩负起作为一个自然人的责任；从与他人打交道开始，     

论《太阳照在桑干河上》的时间境域与"土改"想象

在《太阳照在桑干河上》的“土改”叙事中，农民的时间观念和意识的转变是丁玲重点关注和论述的部分。她将主体的时间观念建构在厚积着传统文化记忆和纠集着复杂人伦网络的乡土宗法空间上。在一系列思想性较强的“成长仪式”中，主体的成长与历史的成长同构，从而导致历史革命化了。这种土改的时间境域、成长仪式的展示与文本生产一道构成了对“合法性”话语的体认和确证。     

今天，需要什么样的成才观

“望子成龙”，几乎是每一位中国家长的期盼；“金榜题名”，几乎是每一位中国学子的追求。这样的人生规划，这样的价值取向，深深浸润在人们的脑海中，流淌在人们的血液里，阻塞着人才成长的航道，左右着社会评价的体系。     

走出作文教学的模式化期待——从一次作文指导说起

《语文报》2004年第97期“中考版”第5版刊登了2004年湖北省武汉市的一篇题为《勒着青藤成长》的中考满分作文。文章记述“我”拨开被青藤勒着的黄瓜导致黄瓜坠地一事，并由此感悟到生活中的种种规矩、原则就是“青藤”，它们“不是我们追求自由的桎梏”，“让规矩和原则制约着、束缚着。不是自虐，而是善待自己”。该文真切的材料、求异的思维、思辩的语言使它有理由在中考中获得满分。     

评语觅成长踪迹

一、荟萃生活撰评语 校园生活,我们不妨有意识地积累来自各方面的“评语”,甚至将稀松平常的“通知书”蜕变为记录丰富生活的“成长报告”.这样的“成长报告”也许不能立即变成考试场上的分数,但它与生活紧密相连,与自我成长密切相关,它记录着我们的成长历程,潜伏着我们的成长密码. 比如杨嫒嫒的七年级上成长报告,就汇聚着这样一些文字.     

骄傲是成功的大敌

“骄傲使人落后”“骄兵必败”“人不可有傲气”……不错，这些至理名言都在提醒并告诫着我们：骄傲是成功的大敌，是我们到达山顶的绊脚石。本期的成长故事，就来谈一谈“骄傲和虚心”这个话题，希望，我们的成长离“虚心”更近一些。     

“高原期”：教师专业成长必须逾越的平台

教师在专业成长中常常遇到“高原期”，制约着个人的发展。“高原期”的出现，有其主客观因素的影响。帮助教师正确认识“高原现象”，早日逾越“高原平台”，对于教师的专业成长具有非常重要的现实意义。     

在“磨课”中成长

每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。虽然表面上看来我的每一次讲授都被批得“体无完肤”、“颜面无存”，但在这“痛”的背后，我的教学却真正成长起来了，因此，内心又是非常愉快的。正所谓“痛并快乐着”。我想成长中必然有痛苦伴随，这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有振翅飞舞的一天。[编者按]     

一树红花照碧海——记全国模范教师、巾帼建功标兵封清池

“与学生一起成长，学生的成功是我最大的快乐。”这是玉林市一中封清池老师个人网页上的一句话。与学生一起成长的封清池老师犹如碧海深处的一树红花，浸染着身边那一片碧海蓝天。