语文课堂教学中的“三个三”

新课程标准下的语文课堂教学是语文教学过程的中心环节，也是语文教师传授知识的主要形式和大面积提高教学质量的关键着子。在加强自身语文教学基本功的同时，笔者坚持在课堂教学中让学生充分进行“自主、合作、探究”式的学习，着力培养学生的创新能力，全面提高学生的语文素质，将教师为主导，学生为主体，训练为主线和谐统、融为一体。     

语文课堂教学中的“三个互化”

中学语文教学 ,尤其是高中语文教学 ,在很大程度上讲 ,应是一个“互化”过程。要想让学生在教学过程中读懂悟透文章 ,知其然更知其所以然 ,那就必须十分重视这个“互化”过程。笔者在教学实践中总结出了“三个互化” ,也确实收到了良好的教学效果。一、教师与作者互化要教好课文 ,教师首先要清楚文章何以这样而不那样遣词造句 ,布局谋篇 ;而不是仅停留在文章写了什么 ,又是怎样写的层次上。鉴于此 ,教师要善于将自己转化为作者 ,站在作者的角度上去思考问题。具体的做法是凭借有关资料和生活阅历去深入地感知、理解作者 ,实现自己与作者的互…     

“简约化”教学理念在小学语文课堂教学中的运用

随着人们生活节奏的不断加快,高效简单地做事和学习成为人们所追求的效果。因此在这一社会发展背景下,教育的发展也要适应这一节奏,在小学语文课堂教学中实行"简约化"的课堂教学。这样可以给出学生足够的自我学习和思考的空间,提升学习的效率。具体要如何做才能在保证教学质量的同时进行"简约化"教学呢?这是需要学者和教师去共同思考研究的问题。本文在分析简约教学在小学语文课堂教学中运用的优势后,对"简约化"课堂教学提出几点参考性建议。     

激“活＂语文课堂教学之我见

常常有老师抱怨：“课堂上学生死气沉沉,我讲得也没劲。”其实我觉得学生的兴趣是靠老师调动起来的。语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师,他是会随机应变的,他的教室里是生气勃勃的……     

如何让小学语文课堂教学真正“活”起来

如何才能活跃课堂的气氛从而使学生提高学习的兴趣已经成了语文老师研究的方向。作为语文教师,应当将新的课程理念引进到课堂之中,从而真正做到课堂教学全新的突破,从而使学生可以在课堂之中动起来,使课堂能够充满生机,只有做到这样,才会使语文教学的课堂充满活力。     

语文课堂教学的和谐美

语文课堂教学的和谐美，是指教师、学生、教材诸因素完美地统一在一起的和谐气氛，是语文教学的最高境界。教师与学生的和谐统一是其中主要的因素。为此，必须使教师的主导作用与学生的主体作、教师的讲与学生的练、教师的问与学生的答、教师所讲的知识与学生所需的知识、教师的讲课深度与学生的实际接受能力及师生情感等和谐统一。教师与教材和学生与教材的和谐统一，是实现课堂教学和谐美的前提。前者，要求教师把所讲的内容，所用的方法及所表现的情感与教材和谐统一；后者，要求学生通过预习，使之与教材初步和谐统一。     

语文课堂教学中的“读”

小学语文大纲指出"朗读和默读是理解课文的重要方法"。这就强调了语文教学中读书的重要性。古人云"书读百遍,其意自见。"一篇佳作,只有反复咏诵,才能回味无穷。语文是一门情感很强的学科,它的字里行间蕴含着深刻的哲理。只有反复诵读,才能逐步领悟,感染其人,产生共鸣,达到预期效果。在长期的语文教学中,我们认为要想读好书,必须做到以下几点：一、精讲多读。教师在课堂教学中,应有目的的组织学生读书。生字词在读中认识、理解;优美词句在读中划出来;中心句在读中找出来;段意在读中归纳出来;中心思想在读中体会出来;写作规律…     

探求小学语文课堂教学的“简约化”

随着小学课改的进行,小学的语文课堂逐步走向简约化。学生在学习语文知识时需要教师的引导,此时课堂教学的重要性就会显现出来。本文主要从简化课堂的内容、目标、方法以及语言来讨论如何让小学的语文课堂变得简约。     

语文课堂教学的“三主”、“三重”

面对语文改革的新形势,本人认为,语文课堂教学应提倡“三主”“三重”。一、以“导”为主。重在“导读”语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过去语文教学从生字生词到段落大意、中心思想、写作特点一路讲来,把一篇篇文质兼美的课文,像解剖尸体一样,搞得支离     

小学语文课堂教学的“简约化”分析

随着我国课程改革的深入与发展,小学语文的课堂教学正逐步走向简约化。学生在进行语文知识的学习时需要教师的正确引导,课堂教学简约化的重要性就显现出来。本文从语文课堂教学的四个方面探讨如何让课堂教学变得简约高效。     

语文课堂教学要做到“三控制”

语文课堂教学要顺学而导,做好课堂"三控制",这样才能有效提升课堂效率。教师要控制课堂气氛,及时让学生回归课堂教学轨道;控制课堂提示语,给学生留足自由思考的时间;控制课堂设计,根据具体学情及时调整教学方式。     

语文课堂教学谨防“三滥”

对于教学设计,可以分为静态设计和动态设计。静态设计主要是教师根据新的教学任务,加上学生现状进行设计。传统课堂基本上都是采取静态设计。教师根据每篇课文要完成的任务,在课前把教学过程和环节设计好,上课时,教师把课前的设计重演一遍。这种设计由于没有考虑到课堂具有丰富生成性,课堂会随时出现新的情况,造成教师常常只见教案而不见人的情况。动态设计是指教师根据课堂出现的新情况进行设计。这种设计虽然也有课前的设计,但是临时的。“生命”课堂要求教学设计进行动态设计。其一,因为课堂有了学生的生命活动,就不可能一成不变,课堂上…     

小学语文课堂“三味”教学

随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归,课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。实践表明,要想让语文课堂彰显出浓厚的语文味．教者必须不折不扣地让学生在课堂中“读味”,“言味”“析味”。     

语文课堂教学中的“回授”教学

在现代课堂教学中，教师的作用已平淡再是“信息源”，而是为认知的主体-学生的学习活动进行有效的指导。笔者从本学期所听六十多节语文课中，发现教师虽然重视通过质疑问难、课堂交流等形式及时反馈教学信息，但是对反馈的学情如何及时处理，尤其是当学生的思维处于求通而未达之时，或处于阻塞之时，或处于定势之时，或处于分岔之时，如何正确进行“回授”教学，尚未引起足够的重视，久而久之，要让课堂教学焕发活力，势必成为一句空言，那么，应该如何正确进行“回授”教学呢？现结合自己的教学实吓谈些粗浅的认识。     

浅谈如何让小学语文课堂教学“活”起来

随着新课程的改革,小学语文课堂发生了新的变化,不再是呆板、固定化的课堂,而是充满童趣、富有生命活力的课堂。本文笔者结合自身执教经验,针对小学语文课堂教学如何"活"起来,提出了几点独到的见解。     

浅谈如何让小学语文课堂“活起来”

小学语文教学要打破呆板地分析文章,让学生在语文实践活动中培养语文能力,掌握基本的语文学习方法。就要使小学语文课堂教学真正"活"起来,让学生乐学、想学、会学。     

试谈语文课堂教学中的“开放性”

新课改形势下,语文课堂教学中,提倡"开放性教学",对学生的回答倡导"言之有理",试图还学生一个充分想象、自由思辨的空间,从而调动学生学习的主动性和积极性,从而培养学生阅读、思考、分析等方面的能力。于是习惯了标准答案的学生在课堂上不再沉默,再加上教师的表扬,课堂气氛活跃,学生积极性高涨。但轰轰烈烈的教学不等于轰轰烈烈的效果,因此,我们有必要真正理解语文课堂教学中的"开放性"。     

语文课堂教学中的“生态平衡”

教育家运用生态学的方法研究教育问题，发现影响教育的诸多因素之间的关系要协调、平衡，才能使教育发挥它的育人功能。同样，课堂教学是一个由教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的生态系统，为了保持课堂这个“生态系统”的平衡，我们必须研究课堂教学诸因素的相互关系，力争适度配合，和谐发展，强化诸因素之间的“互补”功能，提高课堂教学效率。现在的语文课堂教学存在一些问题：如教师讲的多，学生读的少；教师分析多，学生悟的少；学生说的多，写的少等不平衡的状况。新的《语文课程标准》也明确指出：“小学…