遵循母语学习规律，构建实践性语文课程

小学语文教学应把握各个学段的教学目标,重视语文学习方法的指导、语言文字运用和语言经验的积累。语文是一门实践性课程,学生在课堂上应该多读书、重积累、勤动笔。简单又有效的课堂教学,还有持续探索的空间。     

引导学生写好作文的几点做法

作文是学生文字表达能力和思想水平的体现,是学生遣词造句、布局谋篇能力和观察能力的综合训练,是语文教学的重要组成部分。但是,教作文难,写作文苦,这是教师和学生都公认的。师生都觉得上作文课是一件十分头疼的事,然而作文又是语文教学必不可少的一项教学内容和作业任务。怎样引导学生写好作文呢？笔者经过多年的教学实践,认为应引导学生做到如下“三勤”。即勤阅读、勤积累、勤运用。     

语文教师“下水”指导的教学论原则

许多中小学语文教师基于提高自身写作能力和作文教学效率的需要,响应叶圣陶先生关于“教师下水”练笔的倡导,不但“经常动笔,勤写多作”。获得写作的切实经验,而且还像游泳教练在水中教游泳那样,用自己写作的过程、体会,对学生进行现身说法的指导,以写教写,以文导文,从而把教师“下水”练笔发展为教师“下水”指导,使教师的写与学生的写密切结合,互相促进,开了作文教学的新局面。 任何成功的创造都必须以科学的理论为基     

教师要肯于动笔

说起动笔总结教学经验、撰写教育论文,教师们有不同的反映：不爱写;没得写;不知怎么写;没有时间写……一、关于及时动笔的重要性动笔总结教学经验、撰写教育论文,是深入研究、反复教学实践后的一项极其重要的工作。这既是研究的继续,反过来又会指导自己、促进大家更...     

于元声处练写作

作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量一个学生语文能力的重要标准,但是作文教学又是个慢功夫,不可能立竿见影。如果语文老师在日常教学工作中多运用日记和座帖这两个既简单又无声的帮手,则可以帮助学生找到打开作文大门的钥匙,收到事半功倍的效果,采摘到为人师者的轻松体验。一、日记（一）平时大练笔,积累素材我们的语文教学很少引导学生养成读过就要动笔写的习惯,笔者常随手记下自己的读书想法,并告诉学生,不能写长就写短,不能多写就少写,只要你敢写。教师绝不可指望学生每次动笔都能写出一篇结构完整,     

小学生作文教学“四法”

学生写不好作文,怕写作文,教师要上好作文课也犯难,这是小学语文教学中普遍存在的问题。如何培养学生作文的"灵感"?笔者根据多年的教学实践,认为勤阅读、细观察、重分析、多动笔能取得较好的效果。1.勤阅读,夯实写好作文的"铺路石"。教材内容对学生写作能起到导航作用,但它有局限性:其一,教材内容毕竟较少,不可能     

多措并举“搞定”习作教学

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。教师在实际教学中可尝试梯度训练、搭建平台、模仿起步、勤思勤写的策略,并且提倡大量阅读、广泛积累,努力让学生克服写作的畏惧心理。     

如何挖掘学生的写作源泉

教师在作文教学中,除了教给学生写作方法外,更重要的是要教给他们观察生活、认识事物的方法,让学生在生活中摄取写作材料,丰富写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力。本文主要从观察生活,捕捉素材;学好课文,积累素材;读课外书,扩充素材;动笔勤写,用好素材这四个方面阐述挖掘学生写作源泉的方法,达到提高学生写作水平的目的。     

浅谈语文教学中易出现的教学失误

教学是需要不断积累、总结、反思的,在教学过程中总结方法经验有所收获,这样才能不断的进步,语文学科博大精深,语文教师在教学过程中更应该做到勤学、勤反思、勤积累,这样才能把语文教学工作做得好、做得实。近几年来,教学改革不断的发展和深入,在改革的过程中收获了很多的经验,可有时也会走入一些误区,出现一些教学上的失误。     

语言由心而生,文字随情而增——浅谈小学语文“说写结合”习作教学策略

习作教学一直以来都是语文教学中的重点,如何使习作教学变得高效是语文教师一直以来需要解决的难点。本文提倡说写结合,遵循学生语言发展的规律性,培养学生由主动说到有意识动笔去写的有效策略。     

让写作成为学生放飞心灵的场所

小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表语文能力。作文教师不仅要培养学生的写作能力,而且要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学。让学生懂得生活是作文的源头,懂得勤能补拙,练能生巧,学会从生活中获取写作的素材,从平时的学习中积累素材,从而有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。     

小学语文教学中的几点体会

语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字,打好听、说、读、写的基本功,而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节,是语文教学的核心下面结合自己多年教学积累,谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。     

小学作文教学之我见

作文难啊难,作文教学历来是语文教学中的重点和难点.尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耐心引导,但是学生还是觉得无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文.如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会认真观察,拓宽视野,激发学生的写作兴趣并学会积累词汇和动笔勤写,用好生活素材.     

如何提高语文课堂教学效率

语文是一门复杂的学科。如何提高语文课堂教学效率,也是一个常说常新的话题。＂仁者见仁,智者见智＂,许多教师都通过自己的实践,积累了丰富的经验。今天,我也在这里谈谈自己对语文教学的一点浅显的感受。     

因文训练务求一“实”──五年制第七册第三组教学难点突破

五年制小学语文第七册第三组教材的训练重点是：“注意积累材料”,要求学生通过本组教学,学到一些积累材料的方法,培养留心观察周围事物,多看、多听、多问、勤动笔的良好习惯。这一训练要求理解起来并不困难,也较易为学生接受,但要在实际教学中落实好却并不容易。如何根据不同课例的特点组织扎实训练,切实增长学生积累材料的功力,就成为本组教学中的难点。我们认为,学会积累材料的关键是强化留心观察周围事物的意识,掌握观察事物的具体方法,养成留心观察、勤于动笔的习惯。教学中可作如下安排：一、强化观察意识强化“留心周围事…     

依学段特点设计预习作业

自主预习,可以使学生主动获取知识,从而提高自学能力。每一位语文教师都应该注重学生预习习惯的养成,循序渐进地培养学生的预习能力。预习作业的布置要注重以下两方面:一是读书思考;二是动笔批写。由于各学段特点不同,预习能力的培养也应该有所侧重。一、低段预习,重视预习习惯的养成低年级学生刚刚开始系统地学习语文,其阅读能力、经验     

作前指导方法浅谈

从1996年8月参加工作至今,我一直担任小学语文教学工作。语文教学中作文教学是难点,也是关键。经过十多年的探索,在小学生习作起步教学方面,我积累了一定的经验,在此希望与大家交流、切磋。作前指导是指学生在动笔写作之前,教师采用恰当的方     

你“举一” 我“反三”——浅谈教师示范在作文教学中的实效性

<正>作文教学历来是中学阶段语文教育的重点与难点之一,如何优化课堂作文教学,如何提高作文教学的实效,是我们每个语文教学工作者共同探求的重要课题。在作文教学中实施"举一反三",是提高作文教学有效性的有效方法。一、通过教师示范促学生勤练笔勤练笔是提高作文素养的有效途径。然而,在现实教学中,很大一部分学生怕写作,对写作缺乏应有的激情和主动性,懒于动笔。如何解决这个难题呢?首先要提高教师的写作热     

浅谈语文常规的培养

语文是一门综合性很强的学科。就学习任务而言，有知识的积累、思想的熏陶、审美的训练、能力的培养等。教师在指导学生学习语文时，不但要培养学生听、说、读、写的能力，还要注重学生人文素养、审美修养的提高。在多年的语文教学实践中，我觉得加强语文常规培养尤为重要。那么什么是语文常规呢？教学一线的教师在实践中，把能够提高语文能力的一些方法加以筛选、完善，形成经验，这些有利于学生学好语文的经验也就是我们所谓的常规。     

“嫁接”绿色作文,让习作“零距离”

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学阶段的作文教学目标作了明确的规定：＂能做到感情真实,内容具体,中心明确,条理清楚,少写错别字,会使用标点符号,格式正确,书写规范、端正,养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。＂然而,要想实现这样的目标却并非易事。