浅谈青少年身心发展与音乐教育

青年初期又可以称为学龄晚期,是青年向成年人过渡的时期,他们的身心发展日趋接近成熟,这一时期音乐教育对青年初期学生的身心发展,特别是音乐审美观的初步形成,有着重要的作用.这篇文章介绍了青少年学生身心发展的特征及音乐教育方面要采取的一般途径和方法.随着科学文化、教育的不断发展进步,青少年的心理发展不断出现一些新的发展和变化,音乐教育工作者必须在音乐教学实践中,不断地总结和研究青少年身心发展出现新情况和新问题,并在音乐教育与教学中采取相应的教育措施,以促进学生音乐素质的提高和身心健康的发展.     

音乐教育,审美的课堂

音乐这门学科,是影响学生身心发展的一门重要学科.音乐是最富感染力的艺术.音乐教育,从根本上说,就是艺术的、审美的教育.感受音乐,亲近音乐,是一切音乐能力发展的前提.音乐课堂,应以发展学生审美能力,注重以学生感知、情感为目的来完成教学内容.我们要抓住审美感受这条线,让学生充分、准确地感受音乐,使学生的感知能力得到健康发展.     

浅谈艺术特点在小学音乐课中的体现

音乐教学与审美教育是密不可分的,现在许多学校的音乐教学,都从审美的角度把握音乐教学活动,这是一个热门的话题,也是音乐教学发展的必然趋势.审美教学认为:美的实质就是情感教育,而音乐教育就应该以培养和发展学生健康的音乐审美情趣和审美情感为内涵,以培养人格审美完整、身心和谐发展为目标,把音乐教学情感化、审美化.     

《琵琶行》与《李凭箜篌引》里的音乐描写

音乐、能给人带来听觉的享受,心灵的抚慰,而一篇描写音乐的优美篇章,更能愉悦身心,陶冶情操,让人浮想联翩,心驰神往.人教版第三册巾的《琵琶行》和《李凭箜篌引》都是捕写音乐的杰作,现将这两篇诗歌中的音乐描写作一比较．     

职校学生学习音乐的方法

学习音乐不仅愉悦身心、陶冶情操、美化生活,而且能使人聪明.其道理在哪里,怎样学习音乐呢?我们一听到音乐就自然会想到:"音乐就是唱歌呗!"其实不然.我们学习音乐基本要有三大因素:懂音乐、爱音乐、用音乐.     

小学音乐教学方法浅议

合理运用音乐教学法,能引导小学生掌握音乐基础知识、基本技能,促进身心发展.小学音乐教学中除常用的经典教学方法外,“生态式教学方法”很值得一试.     

从青少年身心发展和认知规律看音乐考级

随着素质教育的深入发展和音乐业余教育的普及,音乐考级已成为青少年音乐素质教育的一种重要形式.本文立足于青少年的身心发展和认知规律这一层面,从正反两面论述了音乐考级在青少年学习和成长中的作用.分析了当前音乐考级中出现的问题并提出了正确的考级观,旨在警醒社会和家庭自觉遵循青少年的心理发展和认知规律,正确看待考级,让孩子们能够健康地学习和成长.     

让音乐真正陶冶心灵——在音乐教学中的德育感悟

音乐课从表面上看来是单纯的唱歌,简单的舞蹈,殊不知,音乐课有自己独特而宽泛的教育功能.音乐是一种奇妙的语言,美的音乐不但能愉悦人的身心,而且还能净化人的心灵,帮助学生树立健康、正确的审美观,培养学生美好的审美情趣、审美意识、提高学生的审美能力.因此,在音乐教学中,培养人才是关键,这也是音乐教育的最终目的.     

音乐教学中的积极听觉

音乐学科的任务主要是使学生具备感受音乐与表现音乐的能力,培养优美的情操,使学生的身心得到全面的发展.为此音乐教师必须要明确音乐是听觉的艺术.     

音乐教学应施“乐音”

音乐能陶冶人的情操、治疗疾病、增进身体健康；音乐还有调节学习、生活，松施大脑的紧张活动，促进大脑的正常发育等许多意料不到的效果。但是，对音乐教学中的“噪音”造成儿童身心的危害，教师对此却认识不足。这与音乐教学中教授“流行音乐”与声嘶力竭“唱歌”不无关系，这样教学是失误的。目前人们逐渐认识到，在音乐繁荣的后面，滥用音乐，必将付出身心俱损的代价。     

变声期唱歌教学微探

爱音乐、爱唱歌几乎是所有孩子的天性,但这对于初中阶段的学生来说却有些尴尬.他们正经历着非常重要的变声期.在这个时期如果用嗓不当、用噪过度产生的后果是相当严重的.因此,帮助学生认识变声期,了解学生的身心状况,学会基本的噪音保护方法是音乐教师的首要任务.     

体态律动教学法在幼儿园音乐教学中的运用研究

喜欢音乐、喜欢运动是幼儿的天性,在幼儿园日常活动中,我们常常看到,当幼儿听音乐时,会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈,身体自然地随节奏晃动,而且许多音乐活动的表现与展现都最终落实在幼儿的身体动作上。这正与达尔克洛兹创立的"体态律动"教学法相符合。达尔克洛兹认为,音乐必须从身心两方面同时入手,让幼儿不仅能学习用听觉去感觉音乐,同时,学习用整个肌肉和心灵去感受节奏疏密、旋律起伏、音乐情绪变化。只有身心两方面都真正投入音乐进行中去,内心对音乐的感受、理解才可能是精确、生动的。我园立足音乐教学,开展体态律动节奏活动、创造性律动活动、集体舞活动,使体态律动成为幼儿体验音乐、体验情感,促进幼儿身心和谐发展的重要手段。     

如何上好中学音乐欣赏课

农村乡镇中学教师在中学音乐欣赏课中如何培养和提高学生对音乐的感受和兴趣?这不仅需要中学音乐教师认真分析学生的心理特点,研究课程标准,不断培养和提高学生对音乐的兴趣,同时还要逐渐扩大学生的音乐视野,分阶段一步步提高音乐感受、体验、欣赏、评价能力,使学生的身心得到健康的发展.在音乐欣赏课中,面对不同的学生应该采取不同的教学教法,针对教学对象的特点选择适当的教材,这样学生才会真正地喜欢欣赏课.     

中职院校音乐教育存在的问题及对策分析

在崭新的时代背景下,社会愈发需要素质全面、身心和谐的现代化人才.为了满足社会所需,我国的教育格局需要音乐教育这一基础性力量的辅助.本文以中职院校的音乐教育为考察对象,旨在找出该阶段音乐教学过程中所存在的问题,并找寻出相应的解决对策.这些可供参考的解决之道包括加强音乐实践教学、实现多元化教学形式、注重音乐欣赏教学等方面内容.     

让音乐伴随孩子成长--江阴市实验幼儿园乐(yuè)教模式简介

走进江苏省江阴市实验幼儿园,你马上就会有一个深切的体会:无处不音乐.晨间锻炼的孩子们正沉浸在活泼明快的<卡门>中,路边的音箱里,悠悠飘出德彪西的<月亮>,活动室的墙壁上,挂着高雅、优美的音乐旋律图谱……音乐包围、熏陶、浸染着幼儿的身心,幼儿身处多方位的可听、可见、可感、可想、可创造的音乐氛围中,潜移默化地接受音乐的洗礼.这就是该园的"幼儿乐(yuè)教模式"实验研究课题创造出来的乐教特色.     

初中音乐教学之我见

音乐作为陶冶心灵的艺术,有着其他学科不可代替的作用.初中音乐教学大纲中说＂音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体、全面发展,提高全民族的素质教育和建设社会主义精神文明有着重要作用.＂这就对我们音乐老师提出了新的课题,如何去设计一堂音乐课,才能对学生产生较大的吸引力,从而充分调动学生的学习积极性和参与热情,达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教学目标.     

试论在阅览室里播放音乐的可行性

优美的音乐可舒缓情绪、愉悦身心，使人一心情舒畅。本文从音乐的特点出发，探究图书馆阅览室能否播放音乐，用以调节读者身心。     

让学生成为学习主体,让音乐课堂焕发生命活力——让创造之花绽放光彩

2003年《中小学音乐课程标准》在教育改革实验区试行。根据音乐艺术的特征和现代教育的要求,按照中小学生身心发展特点和审美知识规律,这一《标准》提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、     

坚持 “以人为本”推进小学音乐教学深入开展

在新课程改革背景下,小学音乐教学工作也迈入了发展的快车道,在各种教学改革经验中体现“以人为本”是广大音乐教师形成的共识,在音乐教学活动中,教师要充分尊重学生认知特点与身心发展状况,给予学生更多的自主空间,让他们的身心得到全面发展,这是体现“以人为本”理念的意义所在。教师要在音乐教学中,从教学设计、教学组织评价与课外拓展等环节充分体现“以人为本“理念,努力为学生打造优质的音乐学习环境。     

初中音乐欣赏课必备“三味药”

新课标明确指出音乐教育的核心是培养学生音乐审美能力。音乐欣赏这一教学领域一直被视为有效途径。音乐欣赏课以最直接、最具体的形式对学生进行审美教育。教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力,根据学生身心发展规律和审美心理特征,开方下药。