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长宁区教育学院生物教研员严重威老师在本区教育界及全市生物教学同仁中都享有盛誉。他珍藏的几十本图文并茂的备课笔记,堪称“教师一绝”。放在我面前的几本备课笔记,外表极其普通,只是用一大叠白底上印浅绿条的教学备课纸装订而成。然而打开一看,我惊叹不 相似文献
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六年前的一个下午,一位青年教师来到我的办公室,捧着他近两年来所写的备课笔记本,沉沉几大本。别看他工作没几年,说话却沉稳镇定:“校长,我要提一个建议,我希望学校要改革备课形式,不要再逼着老师抄教案了!” 相似文献
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上课的内容是苏教版小学数学第四册教材上的“统计”。我进行了备课、说课,并进行了试上。教学A,是原来设想的教学,也是我在磨课中的一个片段;教学B是改进后的教学,也是在公开教学中的片段。结合教学A和教学B,以及其他老师的指点,谈谈自己的一此想法。 相似文献
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在江、浙、沪特级教师观摩会的讲座上,贾志敏老师叙述了这样一番话:“有些老师找我与他一起备课,总是要求我,‘贾老师,你能不能给我设计几个课堂亮点。’我一听就懵了,心想,亮点怎么能够设计出来呢?亮点是课堂自然生成的。” 相似文献
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江为军 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
听了特级教师翟裕康执教的“圆的认识”一课,我感受颇深,于是决定照葫芦画瓢用他的教案在我班上一节“圆的认识”。上课了,我开始实施翟老师设计的第一个教学环节:画圆。请学生用直尺画一个三角形、长方形(学生很快画好)。请学生说说生活中哪些物体是圆形的之后,我提出:你 相似文献
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课间,中队长汪小敏风风火火地跑到我跟前说:“老师,朱学锋又偷看了杨凤兰的日记,还笑她是个笨蛋,把杨凤兰都气哭了。”听完汪的汇报,我陷入了沉思;朱学锋智力很好,就是平时缺乏自制力,对自己要求不严,特别喜欢偷看别人的日记,从中获取开玩笑的材料,有时甚至还看看老师的备课笔记,在班上造成很坏的影响,我当众批评过,不奏效;找他谈过话,可他总认为老师在哄他,敷衍敷衍,仍旧我行我素 相似文献
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杨金华 《学生之友(小学版)》2010,(21):58-58
在日常交流中,我们经常听到一些老师对写“教学后记”的抱怨。在每月的教学工作检查中,我们发现一些教师的备课笔记本上“教学后记”一栏总是空白,作为一名服务于教师专业成长的教科室负责人,我乐意将自己的一点认识和做法与同仁们共享。 相似文献
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听了特级教师翟裕康执教的“圆的认识”一课,我感受颇深,于是决定照葫芦画瓢,用他的教案在我班上一节“圆的认识”。上课了,我开始实施翟老师设计的第一个教学环节:画圆。请学生用直尺画一个三角形、长方形(学生很快画好)。请学生说说生活中哪些物体是圆形的之后,我提出:你能用直尺画一个圆吗?为什么?(在翟老 相似文献
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一、什么是“说课”“说课”是指在某一特定的场合,教师运用一定的教学理论、教学经验较为系统地讲述某一教学内容的教学意图、教学结构设计、教学实施方案等,供同行学习、交流、评议,以期达到共同提高的教研过程。“说课”与备课既有联系又有区别。“说课”是教师更内涵、更高层次的备课。从一般意义来说,备课主要指写教案,实际上,备课是一种非常复杂的思维活动过程,写教案仅是其中的一环。教师在备课中所投入的智力活动不可能在教案中完全展现出来,教案只是一个准备付诸实施的操作方案,重在确定教师在课堂上“教什么”和“怎么教”,而“说… 相似文献
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如何让教师从封闭备课走向合作备课?如何让教师的教学从单打独斗走向合作?从南京市北京东路小学尝试的同课异构中,我们或许会有所得。一天下午,我走进了五年级办公室,5位年轻的语文老师正在集体备课。我对她们说:“我也参加你们的集体备课,好吗?”她们都高兴地说:“欢迎校长参加,我们求之不得呢。”我看她们正在讨论史铁生的《秋天的怀念》一课。如何解读这篇文章?我尝试提出以下问题让大家思考:其一,“我”的脾气为什么会变得暴躁?从哪里看出“我”对生活失去了信心?是谁让“我”又找到了生活的信心,决心“好好儿活”呢?其二,母亲为什么一… 相似文献
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张万弘 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):44-45
<正>无论是小学还是中学,无论是年长教师还是年轻教师,写教案总是一个沉重的话题,如一座大山,压在心上。教师要不要备课?可以这么说,不管什么时候,遇到什么样的课程改革,课总是要备的,教学管理者们对老师提出严格的备课要求也是必要的。事实上,也没有几个老师糊涂到会说上课无需备课。一位教师在成功执教了一堂课之后,当别人问及他上课的奥秘时,他是这样回答的:我用我的一生来准备我的教学,而就这一 相似文献
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记得今年“五一”最后一天假 ,我校行政领导与准备参加课改赛教课的九位学科老师坐在了一起 ,采用学科“整合备课法” ,进行集体备课。各学科教师先谈自己的备课设想 ,并对别人的设想提出意见和建议。我们认为 ,这种备课过程是集体智慧和个人智慧相结合的过程 ,是新教学理念不断深化的过程。 给我印象很深的是 ,当每位参赛教师都谈完自己的备课设想后 ,会议室里沸腾了起来。“什么样的课才是好课 ?”大家七嘴八舌 ,有的据理力争 ,表明自己的设想 ,努力争取别人赞同 ;有的提出反对意见 ,表示坚决否定 ;还有的表现出了困惑等等。作为校长 ,… 相似文献
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品读了江西上高县逸夫小学晏梅兰老师《改革备课方式——走进“0教案”》一文(编者:本刊语文版2004年第1期),感触颇深。晏老师提出:“‘0教案’不是‘0备课’,而是为了使教师能把写教案、抄教案的时间腾出来备课。”确切地说,写教案本身就是备课的内容之一,改革的焦点是把教师因无奈而抄袭现成教案的时间腾出来用在“备真课”上。晏老师观点鲜明,就是主张真备课、备真课,反对假备课、备假课,使备课切实发挥为教学服务的作用,我很赞成这种务实的做法。细细品味上高逸夫小学备课管理的“五项措施”,令我钦佩的主要是集体备课和备课指导。集体… 相似文献
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杨雪 《北京教育(高教版)》2004,(11):32-32
吕某是我班一个又高又大皮肤白晰的男孩,如果事先我没听教过他的老师介绍情况,肯定一见面就喜欢他。可现在我知道,他不仅不完成作业,纪律散漫,而且偷钱,拿别人的东西,公开说谎,几乎无恶不作。他在班中也没有什么朋友,好似“独行侠”,老师们大都采取“只要你不惹事就行”的态度, 相似文献
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教师与课程的关系极为复杂。在教学中,教师对课程的理解及备课等规约着课程的实施。教师的课程与教学的关系,主要有三种:一是“无我”的备课;二是“唯我”的备课;三是“融我”的备课。这三种关系表明了教师与课程的三种关系。通过对这三种关系的考察,可以深入认识教师在课程实施过程中的角色和作用。可以通过引导教师进行自觉对话、三级备课、课堂观察、制度设计等途径实现融我课程。 相似文献