英语口语教学中的语境设置原则探讨

分析了语境的概念及语境对语义的制约关系,探讨了高职英语口语教学中语境设置原则。     

浅析如何改善大学英语口语教学中的语境问题

语境—语言交际的基石,一直是语言学界的广泛关注的焦点。语用学家和社会语言学家分别从不同的层面和角度对语境进行了定义和分类。20世纪90年代以来,语言教师认识到语境在语言教学尤其是口语教学工作中的重要作用,尝试着将语境构成的要素与课堂语言教学结合起来进行讨论,基于语境的教学研究成果对各种语言教学的改进都具有重要的价值。大学生英语应用能力的提高,尤其是交际能力的提高一直是困扰大学英语教师的一项难题,本文针对大学英语口语教学中的语境问题,提出了几点建议。     

浅谈英语口语的语境化教学

英语口语的教法一直有争议.教授英语口语的过程中可以采用语境化教学模式,即将英语教学与英语使用的语境有效地结合起来.     

浅谈英语口语的语境化教学

英语口语的教法一直有争议。教授英语口语的过程中可以采用语境化教学模式,即将英语教学与英语使用的语境有效地结合起来。     

动态语境与大学英语口语教学

自语境理论发展以来,经历了由静态语境到动态语境的演变。从20世纪80年代初开始,人们意识到语境不是静态的,也不是限于交际过程是先确定的静态事物,而是要把语境看作是动态因素,把语言交际看作是一个动态过程,进而研究这两个动态现象之间的相互关系。动态语境对具体的语言活动发挥指导作用。该文将动态语境与大学英语口语教学结合起来,探讨其对大学英语口语教学的启发和指导意义。     

语境理论在大学英语口语教学中的应用研究

进入21世纪以来,我国的经济文化水平得到了很大的发展,对外开放的程度也在不断的加大,与国外的交流日渐增多,作为一门国际通用语言,英语就显得更加重要.口语水平是测试英语学习者语言能力的一个重要因素,只有口语水平的提高才能保证与国外更好的交流.大学生作为国家的高级知识分子,其口语水平的高低直接影响到我国的对外交流水平,所以大学阶段的英语口语教学任务就显得非常重要,同时这一问题也引起了外语教学专家的高度关注.     

警务英语口语教学中语境化输入研究初探

试以系统功能语言学家韩礼德的语境理论(Halliday&Hasan1985/89)、Kramsch(1993)的语境划分方法及Krashen(1985)的输入假说为基础,把"语境化输入"和大学警务英语口语教学相结合,分析在警务英语口语教学中开展语境化输入研究的理论背景、必要性、内容和实践意义,以期对警务英语口语课堂教学乃至大学英语口语教学提供理论依据和指导。     

无语境大学英语口语教学现状及对策

本文分析了无语境地区大学英语口语的教学现状及成因。讨论了提高西部地区大学生英语口语水平的途径。研究结果表明:不断优化课堂教学,不断探索适合学生学习的教学方法,创造更真实的“语境”是提高西部地区大学英语口语教学水平的必经之路。     

话语分析理论在轮机英语口语教学中的应用

目前,轮机专业的学生普遍存在轮机英语口语水平低下的问题。本文针对课程特点及教学现状,在轮机英语口语课堂上应用话语分析理论进行教学探讨,激发了学生的学习热情,提高了学生专业英语口语水平。     

真实语境中的英语口语教学

语境对于言语意义有着限制、约束、扩充、丰富等作用。对语言的学习离不开对语境的学习。传统的口语教学模式脱离了语境,只注重词汇、句型的讲解和操练,造成学生语用能力的欠缺。而在真实语境中的口语教学,由于采用大量真实的语料,模拟真实的英语使用环境,能大大提高学生的语言能力和语用能力,因而受到越来越多语言学家和教育工作者的认同。     

大学英语口语教学中的语境构建

英语教学改革的核心是大学英语口语教学.因此,在分析了目前大学英语口语教学中所存在的问题及其原因的基础上,探讨了语境对大学英语口语教学的重要性,及通过何种方式构建语境来达到提高大学英语口语教学的目的.     

元话语理论在英语口语教学中的实证研究

本研究通过定量和定性相结合的方法,研究元话语理论对非英语专业大学生口语水平的影响。受试为两个水平相当的自然班。控制班按口语教材正常教学,实验班加入元话语定义、分类及功能等知识的讲授,通过测试和问卷调查发现,实验班与控制班相比、与实验前自身相比,成绩有明显提高,元话语的语用意识普遍增强。结果显示,元话语的讲授可以提高学生口语表达能力。     

语境构建与大学英语口语教学

大学英语口语教学是英语教学改革的关键。分析目前大学英语口语教学中所存在的问题及其原因,探讨语境构建对大学英语口语教学的重要性,及如何通过任务型教学法和文化意识导入等构建语境,以达到完善大学英语口语教学的目的。     

英语口语教学离不开语境

任何语言都离不开语境,英语学习也是如此,只有在语境中才能学好英语。为此,在近年的英语教学中,笔者努力探索将学生英语口语训练同多种语境相结合的教学方法。     

浅谈中学英语教学中的语境教学

语境这个概念最早是由波兰人类语言学家Malinowski提出来的。他指出＂语境即为话语的环境和话语所处的情景;话语和环境紧密地结合在一起,语言环境对于理解者来说是必不可少的。如果没有语境,词就没有意义＂。     

视频资料在英语口语教学中的作用

在调动学生英语口语的兴趣和积极性方面,英语视频资料无疑是绝佳的教材。它不仅让学生从枯燥的课本里脱离出来．而且为口语训练模拟了一个更为真实的语言和文化环境。充分利用视频资料进行英语口语教学．引导学生参与到各项口语活动中来,使学生通过视频语言和图像形象地感受地道英语和英美文化,学生对英语口语的兴趣将得到极大的激发。有了学习热情,口语水平自然就得到了提高。     

话语分析中的语境

话语分析是指将一个具有语用和语义连贯的语篇看作一个意义单位,考虑到语境、文化、社会认知等方面的因素,对其内在的语法结构、逻辑联系、衔接手段进行破解和分析的语言研究方法。     

英语听力教学中的语境导入

在话语理解方面,语境识别是课堂教学中最容易忽视的问题。只有先从语境框架中的逻辑、心理和背景三个层面来分析语境意义及其动态特征，然后探讨在听力教学中如何运用语境理论，才能提高学生的听力理解能力。     

情景教学法在大学英语口语教学中的作用

英语作为国际上通用的语言,具有很强的实践性。如何使学生说一口流利的英语,已经成为口语教学面临的重要课题。本文首先论述大学英语口语教学存在的问题,其次分析情景教学法的理论基础,再次提出创设情境的几种策略,最后总结情景教学法对大学英语口语教学的作用。     

试论语篇分析在大学英语口语教学中的应用

在对语篇分析进行简要介绍后,本文将利用一则教学实例来展示如何在大学英语口语教学中引入语篇分析以弥补目前我国大学英语口语教学的不足。