对远程教育中学习方式的探究

本文论述了现代远程教育中的学习方式。阐述了现代远程教育中的学习方式具有学习主体的自觉性、学习目的的层次性、学习方法的灵活性、信息交流的交互性、实时性的特点。提出要引导学生寻找适合远程教育中的教育模式的最佳学习方式,实现最佳学习效果。     

新媒体语境下现代远程教育的发展

随着科技的进步,媒体技术不断发展,促使形成更为开放灵活的现代远程教育。新媒体以其传播方式的多样性、交互性以及异步性等优势促进现代远程教育的发展。分析新媒体语境下的现代远程教育发展特点以及在远程教学资源库建设、远程学习氛围和教学质量上存在的问题,从学生、学校、教师和技术等四个角度构建新媒体语境下现代远程教育发展创新策略,提出学生要提高自主学习能力;学校要完善学习支持服务,为教师提供信息技术支持;教师要提升开展行动研究的能力;从技术角度推进新媒体在远程教育中的运用。     

试论现代远程教育条件下学习者的学习方式

本文首先论述了学会学习是实现远程学习和终身学习的基础。其次指出现代建构主义理论是指导学习者学会学习的理论基础。最后指出要学会学习一要转变观念,树立全新的学习观念;二要个别化学习,培养自学能力;三要探究学习,提高信息素养;四要协作学习,培养人际交往和与人合作的能力。     

移动学习研究对远程教育的影响

移动学习(M-learning)是继数字化学习后出现的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点。如何充分有效的使用移动通讯技术来辅助各类教学和学习成为移动学习研究的中心。本文从移动学习研究的内容以及当前的研究情况等方面阐述了国内外在移动学习领域的研究状况和研究成果,并就移动学习对远程教育研究的理论意义进行阐述。旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴。     

移动学习研究对远程教育的影响

移动学习(M-learning)是继数字化学习后出现的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点.如何充分有效的使用移动通讯技术来辅助各类教学和学习成为移动学习研究的中心.本文从移动学习研究的内容以及当前的研究情况等方面阐述了国内外在移动学习领域的研究状况和研究成果,并就移动学习对远程教育研究的理论意义进行阐述.旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴.     

新媒体时代与现代远程教育

远程教育的产生和发展始终都与信息技术、教育技术的发展紧密联系,并形成了一系列历史发展阶段。伽里森、尼珀和贝茨等人在此基础上提出了三代信息技术和三代远程教育的理论。近两年来,随着科技的飞速发展,一种崭新的媒体传播形式正在逐渐走进并影响着我们的生活。那么什么是新媒体？新媒体时代的远程教育面临哪些机遇和挑战？对相关问题进行了初步探讨,并给出了一些解决策略。     

新媒体对大学生学习的思维方式的影响

新媒体时代已经来临,新媒体已经逐渐渗透到大学生的生活、学习中,影响着大学生的学习方式,而思维指导行为,新媒体对学习的思维方式影响也是显著的。文章对新媒体对大学生学习思维方式的影响进行阐述,思维方式包括深刻性、灵活性、创新性、批判性四个维度。并根据这些维度的分析,对大学生如何更好、更有效地利用新媒体给出指导性的意见。     

现代远程教育对终身学习的影响

终身学习所要求的教育，是在时间上延伸、结构上拓展、制度上开放、方法上灵活、形式上多样的教育，能在每个人需要的任何时候、任何地方，以最好的方式学习到必要的知识和技能；现代远程教育的发展，使建立终身学习体系的目标成为现实，它必将对终身学习产生深远的影响。     

移动学习的内涵、方式及其对远程教育的意义研究

计算机网络已经在教育和企业培训等领域得到广泛应用，并产生了新的学习方式——数字化学习（e-learning)。近几年来，随着无线通信技术的发展和移动计算技术的进步，一个新的概念——移动学习（m-learning)逐渐纳入人们的研究视野，与之相关的理论研究和实践项目正随之展开。本文主要对移动学习的概念，实施的形式以及移动学习对远程教育研究的理论意义等相关问题进行了系统阐述。     

远程教育学习风格对学习绩效的影响测评

远程教育的主要对象是在职人员,学生的主体是成人：戍人学生在学习过程中会表现出明显的个性差异,其中学习风格的差异是个性特征在学习中的具体表现。为进一步提高远程教学的自适应性,必须充分考察成人学习风格对学习绩效的影响问题。本文对此进行了定量分析以提供支持性资料和形成整体性认识．并从认知风格、教学风格、情感交流等方面提出了进一步的探讨,以便在教学目标和学生偏好之间找到更好的“结合点”。     

语文新课程理念指导下的学习方式的变革研究

语文教育的目标是培养学生语文能力并对学生进行人文素养教育。传统的语文教育模式是一种“复制”式教育模式,不能真正培养学生的语文能力,不利于学生根据文本内容潜移默化受到情的感染和理的启迪。要改变这种状况,就要树立以学生个性全面发展为理念的新的语文课程观,并在新理念的指导下积极培养学生自主、合作、探究的新型学习方式。     

远程教育下支教对学习绩效影响的研究

远程教育体系的不断成熟为学习资源的共享、自主学习能力的培养以及教育教学的创新提供了有利的条件,党和国家对农村、偏远地区的教育问题的关注度也逐渐提高,因此支教活动与远程教育整合的研究逐渐萌生,但目前两者结合的研究相对分散和局限。本研究针对远程教育支持下的支教活动的绩效问题进行了探究,主要运用实证的研究方法,结合访谈、问卷调查的方式对学生绩效进行评价,旨在为支教绩效的提高做出发展性评价。     

远程学习者学习风格测量方法的研究

本首先明确归纳了“学习风格”的定义，指出开展中国远程学习学习风格研究的重要性。然后，介绍了国内外经典的学习风格理论和测量工具。作在辩证地分析评述了国内外学习风格测量相关研究成果之后，总结了当前研究的特点和不足，认为有必要开展大规模研究，设计符合我国远程学习学习风格特征的量表，以帮助其科学选择学习形式和学习策略，提高远程学习质量。     

论现代远程教育的科学学习观

现代远程教育是与全日制普通教育相对而产生的一种新型教育形式，教育观念、学习环境、师生角色的变化以及由此引起的教学手段、学习方法、学习管理的变化，彰显现代远程教育的个性特征并构建了现代远程教育自身及自身所蕴含的学习理念、平等精神和智慧张力，提出了远程教育学习在远程环境下学习的新要求。总结现代远程教育的发展规律、学习规律，指导学习开展科学的学习，适应和驾驶远程条件下的学习，不但是远程教育发展和学习所需要的，同时也是十分实际和紧迫的。     

终身教育体系下远程学习平台建设研究

我国远程学习平台的建设大致经历了初步启动、完善发展和改革创新三个发展阶段。目前,国内的远程学习平台由于其需求、用途及技术水平不同等,主要存在五种类型。河北广播电视大学根据其办学实际及发展方向,在总结和分析目前各类远程学习平台的基础上,开展了多个远程学习平台建设的实践与探索,并在终身教育体系构建框架下,提出逐步建设终身教育公共服务平台的建设架构及实现路径。     

新媒体环境下分党校教育培训格局的构建

在以手机和互联网为代表的新媒体的快速发展形势下,共产党员的思想政治观念也深受影响,新时代党员教育培训受到新的挑战。如何在新时代、新思想、新目标和新征程下进行分党校的教育培训,也是亟待解决的问题。本文根据党建新媒体平台构建过程中的经验,进一步阐述新媒体环境下分党校教育培训格局的构建方法、特点、存在的问题和改进措施。     

新媒体对青少年阅读方式和阅读行为的影响研究

新媒体时代的到来,青少年的阅读方式和阅读行为也发生了很大改变。本文在分析新媒体对青少年受众阅读行为影响的基础上,从政府、媒体及受众自身的角度提出了相应的对策。     

现代远程教育学习支持服务观探析

学习支持服务观是整个学习支持服务体系运行的准则和指导思想。根据目前学习支持服务理论发展,以及试点高校远程教育学习支持服务实践中存在的问题,提出学习支持服务是构建学习型社会的重要支撑,要探索符合远程教育特点的学习支持服务质量标准,充分发挥学习中心在学习支持服务中的重要作用,要树立以学生为中心、培养学生自主学习能力的学习支持服务观。     

学习的新理念:信息技术与学习方式的整合

信息技术与学习方式的整合(integration)是近几年来一个新的研究课题，这种整合具有其内在的规定性，它是与分化相对的一种学习设计与实施的理念和策略。其最基本的本质规定性就是信息技术进入学习活动，成为学习活动结构中的基本要素。     

能力本位理念下职业院校学生探究性学习方式研究

职业院校传统培育方式在我国经济步入新常态之后已难以与产业岗位的需求相匹配。鉴于能力本位理念下探究性学习方式具有提升职业院校学生素质能力等重要意义,故应通过确立科学合理的探究性学习指导思想和实践方法、引导学生在核心价值观下形成正确的学习方法来充分发挥探究性学习方式的效用,借以为我国经济步入新常态之后产业结构转型培养出更多具有创造精神的劳动者。