建立内外部评价结合的高职 教学质量评价体制

教学质量的“内部评价”。在评价主体、评价对象、评价标准上都以“自己”为中心，外部的、第三方的评价力量不起作用．其评价结果的客观性、公开性不足。不能完全取信于众。当前我国高职教学质量评价绝大多数属于这种评价体制。而教学质量的“外部评价”在公开性、透明性、客观性上，要比内部评价占优势，其信度、社会认可度也相应较高，可以弥补“内部评价”许多不足。高职的特殊性决定了引入“外部评价”的必要性。我国高职要获得发展，从而与国际接轨。就需要建立起内外部评价结合的评价体制．使作为第三方力量的社会成为监督高职、评价高职的主体。     

建立内外部评价结合的高职教学质量评价体制

教学质量的"内部评价",在评价主体、评价对象、评价标准上都以"自己"为中心,外部的、第三方的评价力量不起作用,其评价结果的客观性、公开性不足,不能完全取信于众.当前我国高职教学质量评价绝大多数属于这种评价体制.而教学质量的"外部评价"在公开性、透明性、客观性上,要比内部评价占优势,其信度、社会认可度也相应较高,可以弥补"内部评价"许多不足.高职的特殊性决定了引入"外部评价"的必要性.我国高职要获得发展,从而与国际接轨,就需要建立起内外部评价结合的评价体制,使作为第三方力量的社会成为监督高职、评价高职的主体.     

高职教育教学质量监控评价体系刍议

随着国家对高职院校支持力度的加大,高职教育蓬勃发展,教育教学质量问题亦突显出来。高职教育教学质量保证不是高职院校一己之事,而应成为教育主管部门、社会、行业、企业以及院校等多方的合力之举,应该从内、外两方面同时打造,建立起科学、合理、客观、可操作性强乃至量身定做的教学质量监控评价体系。     

高职院校教学质量内部评价体系的新路径

当前高职院校教学质量评价中存在德育与智育评价不平衡、理论与实践评价不平衡等诸多问题,因此必须构建完善的高职院校教育质量内部评价体系,明确教学质量内部评价的基本框架,从主体组织和反馈组织两个方面建构教学质量内部评价的组织保障系统,从运行机制和评价手段两个方面建立高职院校教学质量内部评价的长效机制,从而为提高高职教育的整体质量找出新的路径.     

对高职教学质量评价的反思

高职教育的"教育性"决定了其教学活动具有实践性、随机性、生命体验性和不可复制性,与普通高等教育一样,存在着教学质量评价的必要性与可能性之间的矛盾;高职教育的"职业性"和培养目标又使高职教学评价的主体、内容、方式和结果有别于普通高等教育.以高职教育的特性和培养目标为价值标准,以目标评价模式为视角,在反思现行高职教学质量评价诸要素的基础上构建了以能力为价值取向、凸显企业主体地位、评价内容与方式"实践化"、评价结果效用多元化的高职教学质量评价实现模式.     

高职教学质量监控与评价体系的建立

贯彻"以人为本,全面规范,整体提升,持续改进"的质量方针,围绕培养"技能型,实用型"人才培养目标的实现,高职教学质量监控与评价工作要求全面控制、全员参与、全过程管理。构建教学质量监控与评价体系应设立专门的组织领导机构,建立现代化的教学质量信息管理系统,重点是选择监测点进行实时监测并作出数据统计和质量记录。     

基于BP神经网络的高职教育教学质量评价

针对高职教育的特点和现状，建立了高职教育教学质量评价指标体系，并利用BP神经网络的自适应和自学习功能，提出一种基于BP神经网络的高职教学质量评价方法，并对若干位教师的教学质量进行了评价，评价效果满意。该方法科学、可操作性强。不但克服了传统方法主观性过强的缺点，而且还避免了传统教学质量评价的复杂过程。     

高职教学质量评价体系探析

教学质量是高职教育的生命线,科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制,对于促进高职教学改革,提高高职教学质量具有积极的意义。目前,我国高职院校在教学质量评价体系方面存在诸多问题,本文就这些问题进行探讨。     

高职院校教学质量评价研究

教学质量是高职院校发展的生命线,教学质量评价是衡量教学质量水平的重要手段。分析了目前高职院校教学质量评价中存在的问题,提出了一系列适合于高职院校教学质量评价的策略,有效地促进了高职院校教学质量的提高。     

高职教学质量评价的实践研究

高职教学质量评价是一个开放的、全过程的价值衡量系统。根据当前高职教学质量评价的实际情况,把高职教学质量评价分为在校期间的专业学习阶段评价、实习实训阶段评价和工作阶段评价三个阶段,并针对每个阶段的不同特性,提出构建高职教学质量评价体系的新思路。     

高职教师教学质量通用综合评价体系的建立

针对高等职业教育特点设计的高职教师教学质量通用综合评价体系是为实现评价目的，按照系统论方法构建的由一系列反映教师教学质量的指标集合而成的系统结构，能从教学服务层面上对高职教师教学质量做出客观、公正、公平的评价。     

建立高职院校教育教学质量管理体系

随着我国经济改革的不断加快,国家产业结构调整的深入及新兴产业的不断兴起,高等职业教育的规模正在迅猛地发展起来。为满足社会越来越多样化的要求,高等职、业教育必须提高教学质量以满足全社会的普遍要求,同时这也是高职院校本身适应教育市场竞争的需要。     

高职教育教学质量评价体系的建构

教学评价是提升高职院校教育质量的重要手段．应从高职院校教学质量评价的基本内涵、内容特征与基本标准入手，根据高职教育的特点与实践经验．提出高职教育教学质量评价体系建构的思路，并从评价指标体系、评价组织及运行、综合评价、强化反馈与调控等多方面进行具体探讨。     

建立科学的教学质量评价体系促进高职院校聘用制改革

2004年，我国开始在国有事业单位中进行聘用制的全面改革，其中包括一些高等职业技术院校聘用制的改革。为了尽量保证高职院校改革公正公平的进行，需要结合高等职业技术学院的特点，建立科学的教学质量评价体系。     

试论高职教育教学质量评价体系的构建

要提高高职教育教学质量，更好地为社会培养高职人才，必须建立科学合理的高职教育教学质量评价体系。建立科学合理的高职教育教学质量评价体系包括建立高职教育教学评价体系的模式、建立高职教育教学评价体系的指标与建立高职教育教学评价体系的反馈系统，并要考虑高职教育教学评价体系建立的原则、实施办法以及应达到的效果。     

高职院校教师教学质量评价研究

高职院校肩负着培养高素质技能人才的使命,高职院校迅速发展的同时也面临着教学质量问题的困扰。高职教师教学质量评价是解决高职院校教学质量问题的途径之一,如何构建科学的评价体系,避免评价产生的各种问题仍是亟待解决的。     

高职教师教学质量评价体系刍议

教学质量评价是提升教学管理水平和教学质量的重要手段,是高职院校自我检查与调节的基本手段。虽然各高职院校都建立了相应的评价体系,但还是存在评价指标不合理、评价形式单一以及学生评教结果偏差大等问题。我们应从高职院校教学质量评价的基本内涵出发,建立科学的评价指标、创新评价模式、充分发挥教师主体积极作用,建立有效的反馈机制等方面进一步完善高职教师教学工作质量评价体系。     

高职院校教学质量评价体系的构建

构建符合高职特点的教学质量评价体系,强化教学管理,是高职院校提高教学质量的关键.然而,当前高职院校的教学质量评价还不能满足高职教育进一步改革和发展的要求,存在着诸多问题.本文通过对影响高职教学质量主要因素的分析,提出要建立和完善高职教学质量监控与评价体系,促进和保障教学质量.     

高职教师课程教学质量评价的方法问题

教学质量评价与具体的课程相关联,高职课程具有课程类型多、教学内容变化快、教学质量受教学环境的制约明显等特点,应针对不同的课程类型,分类建立指标内涵或权重有差异的评价指标集.教学质量评价数据来自不同的评价主体,对教学质量的观察角度各不相同,应划分相应的指标子集,并赋予相应权重,以尽可能消除主观评分引起的误差.