大学生个人教育支出和筹资状况的实证分析--对4所重点大学的抽样调查

本的研究目的在于分析和把握在校大学生的个人教育支出和筹资状况。研究对象为4所重点大学的1341名本科生,调查方法是抽样问卷调查,问卷内容包括大学生的个人特征和教育经历、家庭背景、当前的教育支出和筹资方式、对大学生活的满意程度以及就业意向。问卷内容涉及面较广,笔在此仅分析决定大学生教育支出的主要因素,考察大学生的个人教育支出和筹资状况,兼论大学生对学杂费支付金额的态度以及学生资助的公平性、有效性和充实程度。     

我国公共支农支出消费效应的实证研究

扩内需的最大潜力在农村,公共（支农）支出是影响农村居民消费的重要因素。基于规模、结构和区域性特征视角本文实证检验了我国公共支农支出对农村居民消费的影响,研究结果表明,公共支农支出并未对农村居民消费产生显著的挤入效应,公共支农支出结构不合理限制了公共支农支出的消费效应,中部地区的公共支农支出对农村居民消费未产生挤入效应。依据实证研究结论本文最后提出相应的政策建议。     

中国高等教育财政投入的国际比较研究

本文使用统计和计量回归的方法,对中国高等教育发展规模和财政状况进行了国际比较。实证分析结果显示:与中国经济发展水平相应的高等教育入学率平均为24.8%,财政性高等教育经费占GDP的比例平均为0.70%,财政性经费占高等教育总经费的比例平均为61.6%。中国在这三个指标上的实际值均低于国际平均值,这表明中国应该继续加大对高等教育的财政投资力度。     

义务教育财政效率评价:方法及比较

"效率财政"是各国政府所追求的目标。义务教育财政投入应该和教育产出尤其是教育质量的提高联系在一起,如何准确地计量义务教育财政效率近年来成为国内学术界一个热点难点问题,主要的评价方法有指标法、教育增值法和前沿效率分析方法。这几种方法具有不同的适用性条件和优缺点。比较而言,指标法适于对政府评价,而教育增值法和前沿效率分析方法更加适合对学校的评价。教育增值法因其有许多优点,将是未来学校效率研究的一个热点,应该得到更多的关注。     

我国政府教育经费投入不足的原因与对策

中国政府教育投入长期以来远远低于国际水平,不能满足教育发展的基本需要。其原因主要不是财政收入占GDP的比例太低,而是政府治理结构不完善和各级政府教育经费负担责任划分不合理。规范财政收支,完善政府治理结构,创新政府教育经费负担制度,是提高政府教育经费投入水平的必要条件。     

教育研究中的技术与方法

最有价值的知识是方法的知识,科学方法是通向科学知识或真理的唯一入口。从科学史的角度看,科学发展的每一次大的突破都与方法的革新有关。在教育研究中,方法论的知识成为获得研究成果的有效工具,现今的教育研究活动逐渐从相对简单、单一的操作发展到复杂的综合运用,有质量的教育科研必然是严格遵守学术规范和注重科学研究方法,注重定性和定量相结合,有能力的教育研究者一定是掌握了先进的教育研究方法和技术的研究者。     

福建省公办与民办高职院校的协调发展——教育公平的视角

公办、民办高职院校协调发展是高等职业教育持续健康发展的基础。教育公平视角下,福建省公办与民办高职院校存在发展基础、办学经费、队伍建设、办学质量等方面的差异。在当前福建高等职业教育发展的大背景中,面对教育的公益性原则,基于教育的公平准则,应当正视公办与民办高职院校的发展差异问题,积极采取各种措施,努力促进公办与民办高职院校全面协调可持续发展。     

我国义务教育阶段城市与县乡家庭教育支出影响因素的对比分析

家庭内外影响因素的变动在一定程度上导致了家庭教育支出总量及其结构的变动。家庭内部影响因素主要有：子女性别、单亲家庭结构、家庭总人口数、子女数、父母教育程度、家庭收入／支出状况、家长对子女的期望、家长对子女成绩的满意度．外部因素主要有：教育阶段、所处地域（家庭所在地区）。比较城市和县乡村支出的影响因素,城市家庭“支出总额”不受子女性别、单亲家庭结构、子女数等变量的影响,而县乡村家庭大多受其影响;城市家庭“校外支出”不受子女性别、单亲家庭、家庭总人口数、上半年支出的影响,而县乡村家庭受其影响。这可能说明非城市家庭的人力资本投资受到更多内外环境的制约和约束。     

行动研究及其在教育研究和实践中的意义

行动研究是一种探索性的科学研究;是一组有关人员合作找到存在的问题,采取一定的措施和行动来解决这个问题,观察他们所做的努力的效果如何,从而采取进一步的行动.通过深入分析行动研究的本质以及行动研究在教育领域中的应用等问题,力求为采用行动研究的教育工作者提供理论指导.     

教育扩张和经济周期下教育经费投入的特征与趋势——基于2008-2018年《经合组织教育概览》的比较分析

随着《中国教育现代化2035》的发布,我国教育迎来新一轮发展,对教育经费的投入也提出了新的要求。在我国当前经济下行压力加大的情况下,考察近年来世界主要经济体在教育扩张和经济周期下教育经费投入的特征和趋势,将具有积极的借鉴意义。因此有必要基于2008-2018年《经合组织教育概览》教育经费投入数据,从规模和结构两大维度比较分析世界主要经济体经费投入的特征与趋势,并对投入—产出机制在其中发挥的重要支配作用进行评析。     

我国教育智慧研究20年:成绩、问题与展望

我国教育智慧研究经历了起步期、迅速发展期和深化拓展期,并在理论研究、专业研究机构形成、成果交流与传播、实践反思和总结等方面取得了较好成绩,但同时存在学理依据不足、概念模糊、构成要素不明、行动逻辑认识不足等问题。以量化考评为主的管理体系、凌乱而超负荷的教育要求、功利性的专业伦理、教师的工作惯性等现实障碍影响着教育智慧的生成及应用。深入推进我国教育智慧研究,需要加强元研究层面的反思,并重构教育智慧研究的方法论;应重视智慧教育背景下教育智慧研究的新课题,并加强对"卓越教师"教育智慧的探索。     

教育生态分析:教育生态研究方式初探

近年来,教育生态研究数量呈现繁荣之势,但是研究质量却良莠不齐。提高教育生态研究质量,亟需一种综合教育学和生态学的学科特点的研究方式。萃取各个生态学分支学科的核心研究视角和价值取向,结合教育实践和教育研究的实际,形成了新的教育生态研究方式——教育生态分析。教育生态分析是一种注重全面联系、突出整体价值和强调动态过程、追求持续发展的教育生态研究方式。教育生态分析的"整体—联系"纲领和"动态—持续"纲领,对于我国当前的教育实践和教育研究具有重要价值。当然,教育生态分析的"动态—联系"视角和"整体—持续"取向也存在一些潜在局限。     

教育叙事研究:本质、特征与方法

教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式,主要特征表现为聚焦于个体经验,用年代学方法表述个体经验,搜集故事,重新讲述故事,编码并确定主题,描述情境与背景,与参与者全程合作。教育叙事研究的基本步骤包括确定所探究教育现象之中的研究问题,选择研究个体,从个体那里搜集故事建构现场文本,编码并重新讲述个体的故事,按照主题或类属解释个体的经验故事,撰写研究文本,确认与评估研究。教育叙事研究的每一个环节都有自己独特的操作过程、方法与技术。     

教育叙事研究与教师专业发展

教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从事叙事研究有助于构建反思性实践共同体;叙事研究可以促进教师成为研究者;叙事研究有助于通过经验反思而积累实践知识。     

我国教育经费区域差异及教育公平演进研究

用我国各省区教育经费总收入和总人口数据,计算1996到2007年间各省区教育经费分配的变异系数、基尼系数、锡尔系数。发现：我国教育经费的区域差异由扩大变为缩小;东部地带内的差异在总差异中占比重最大,其次是三大地带间的差异;教育经费分配的公平性指标未突破警戒线;目前我国正处于实现教育公平目标的第三阶段。结论证明了国家同期的教育政策和经济战略取得了成效,但要真正实现教育公平还需继续努力。建议中央政府通过加大转移支付力度和实施调控政策进一步促进教育公平向更高阶段迈进。     

Educational Reform and Research in Hong Kong: A Request for Comprehensive Knowledge

When Hong Kong is moving towards a knowledge society in the new millennium, research is clearly necessary to provide a knowledge base for educational development and reform to meet the challenges of globalization and high technology in the world. This report aims to review the education policy environment in Hong Kong and see whether research can be encouraged to support policy development and practice improvement. Particularly, the report will give a brief introduction to the recent initiatives in Hong Kong school education since the establishment of the Special Administrative Region in 1997 and discusses the potential research agenda to support the ongoing education reforms at the school system. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.     

教育研究的科学化:保持理论与实证的张力

自然科学研究的目标是发现自然事物的实然秩序,教育研究的目标是探寻应然的教育行为。教育研究的逻辑是通过观测到的“或然映像”推断实然的教育事实,发现某种实然教育行为与受教育者随之发生的实然变化之间的相关性,根据对实然教育事实的价值判断,设计更加合理的教育行为,最终形成新的教育理论与实践体系。教育实证研究离不开理论研究成果指导,教育理论研究需要实证研究提供事实支撑。教育研究应该保持理论研究与实证研究之间的张力,既要以教育目的与理念为指导开展实证研究,也要开展关注本土现实教育实践的理论研究,从而实现教育研究的科学化。     

中国教育技术研究现状与发展趋势——基于5种教育技术学术期刊10年论文的分析

中国教育技术的研究重点内容广泛,这些研究包括理论研究、技术开发与资源建设研究、教与学的应用研究、评价研究等。通过维普资讯电子期刊数据库和CNKI学术期刊总库,以中国教育技术研究领域5种学术期刊10年间收录论文为依据,从载文数量、载文内容、关键词等方面总结得出我国教育技术研究现状及其发展趋势。     

教育叙事研究:教师专业发展的契机

叙事是人类经验表达的基本方式。教育叙事研究是通过讲述故事揭示教育意义的一种研究方法。自然情境性、反思性、开放性、意义诠释性是教育叙事研究的特点。教育叙事研究能够激发教师自我发展需要,提高批判反思能力,增进教师合作,从而为教师专业发展提供契机。     

改革创新 引领发展 打造连云特色科研——连云区教科研工作回顾与展望

开展教育科研是促进教师专业发展,提高教育教学质量,创建学校特色品牌,增强区域教育竞争力的必然选择和重要途径。近年来,连云港市连云区实施一系列有效策略,引领学校、教师在教科研领域快速发展,取得了显著的成绩。连云区将继续加强教科研工作,促进该区教育均衡发展、内涵发展和优质发展。