让备课由“预设”走向“生成”

在实践新课程的今天，我们在备课上要突出四点。     

让备课由"预设"走向"生成"

在实践新课程的今天,我们在备课上要突出四点:1.备课多备“可能”在备课标、备教材、备学生的三大备课要素中,课程标准和教材一经确立就相对稳定,而学生是动态有差异的,教师在备课时要洞悉学     

从“预设”走向“生成”

<正>"预设"是指教师围绕教学目标而设计的教案环节和程序,分成课前、课中、课后三部分,"生成"则是在程序实施过程中引发出来的有关问题,是课堂教学的动态生成,是课堂教学目标的实现过程。预设的任务要完成,生成的问题要解决,因此,形成了"预设"与"生成"的矛盾。在课堂教学中,预设是必要的,是课堂教学的基本特征,也是保证教学质量的基本要求,预设要适度,要留有空间,预设过度导致生成的忽视,挤占生成的时间和空间;生成能     

“预设”与“生成”——备课杂谈

“预设”和“生成”是老师们课堂上一直头痛的一对冤家。上课前我们既要“精心的预设”;课堂中又要“精彩的生成”。这一矛盾让我们经常遭遇这样的情形：我们的“精心预设”,常常被意外的课堂枝节撞击得体无完肤!我们在检讨自己预设失误的同时,羡慕着别人的高超技艺,思考着他人为什么能够在课堂意外到来的时候,     

精心预设：让教学走向生成

课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成性并不是说让教师和学生在课堂上可以信马由缰式地展开教学，而是要求要认真备课、精心预设；考虑学生的学习和需要．确定“以学定教”的原则。要把工夫花在钻研教材上、花在推测学生的“可能”上、花在如何组织学生开展活动上、花在如何应对可能出现的情况而采取应变策略上。做到调控课堂，使课堂教学向着有利于学生发展的方向推进。     

让预设与生成“和睦相处”

预设与生成是课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能实施的课算是成功的,预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩、高效的。预设与生成相融合的艺术可从以下三方面体现。     

让预设与生成“两全其美”

<正>在新课程改革的过程中,教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究和开发者,教师不仅是学生学习活动的组织者,也是课堂信息的组织者.学生不仅是学习的主体,也是教学资源的重要构成和生成者.教师不是机械     

让预设与生成“和睦相处”

预设与生成是课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能实施的课算是成功的,预设精彩且能不断生成的课,才算是精彩、高效的。预设与生成相融合的艺术可从以下三方面体现。     

从“静态预设”走向“动态生成”

一、精心预设,为生成启航教学是一项复杂的活动,它需要教师课前做出周密的策划,这就是对教学的预设.在新课程理念下,教学是一个动态生成的过程.但教学的生成性并不意味着不需要预设或不需要改进预设.我们必须认识到,新课程注重教学的生成性,实际是提高了对课前预设的要求.它要求预设以人为本、以学定教,真正关注学生的发展,从学生角度出发去安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程,着力对课堂教学活动中学     

让教学走向生成，预设精彩课堂

预设与生成作为一对矛盾统一体,是共同存在于课堂教学之中,预设中有生成,生成离不开预设,两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起,我们的课堂教学才能充满激情的言语,才能充满智慧的火花,才能具有生命的气息和情趣。     

让“预设”与“生成”相得益彰

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,新的活动目标和活动主题将不断生成,综合实践活动的课程形态随之不断完善。这就是综合实践活动的生成性特性。     

让“预设”与“生成”相得益彰

科学的预设是动态生成的重要前提随着课程改革的不断深入,很多教师越来越重视学生的主动发展、个性化发展,因而也就十分关注教学过程中的动态生成。部分教师认为只有教学过程中动态生成的东西,才是精彩的。显然,这种认识带有片面性。那么,怎样看待“预设”与“生成”这一教学中     

让“预设”与“生成”比翼齐飞

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。预设是课堂教学的基本特征，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理陛的思考和安排。在课堂上也需要按预设的方法开展教学活动，以保证教学活动的计划性和效率性。教师对教学活动中可能出现的“意外”和结果也要有充分的预设。[第一段]     

让课堂在“预设”中生成

探讨课堂有效生成的策略,成熟的教学理念,深厚的教学功底,丰富的知识储备,对学生足够的了解,能让课堂在预设与生成的融合中变得精彩。     

应景:让思想政治课从预设走向生成

<正>所谓"应景",是指主体置身于某种情境,借助自身的智慧和才能,创设与现场情境气氛一致的作品,以飨观者。这与我们经常谈到的情境预设不同。情境预设发生在事前,筹划者左右了课堂的生成和发展,实现了预设和生成的统一;而"应景"的发生有其突然性,其特点在于现场感和时效性,它考量着师生的应变力,更能体现出原创的味道和气息。在思想政治课堂,"应景"的运用不仅可以体现教师的现场智慧,还可以极大提升学生的创     

语文课让“预设”与“生成”共舞

眼下,"生成"二字已经成了教学的时尚,如果谁不知道预设与生成的关系,谁就落伍了。是的,课堂面对的是一个个鲜活的生命,是一个个极具个性化的头脑。教学是一次次与活跃思维的碰撞。好的课堂应该是灵动的,富有机智和充满变数的。在生成中获得不曾预约的     

让“预设”与“生成”共精彩

<正>随着新课标理念的不断深入,教学中的预设与生成的关系受到越来越多的教师们的重视,预设与生成更多地体现在实际课堂教学之中。在课堂教学中教师往往会遇到许多意外的问题,这些节外生枝的东西往往影响教学,但是只要教师学会机智地处理这些枝节,就有可能使其成为开发学生潜能的契机;有时在课堂教学中学生会有一些奇思妙想,看似与教学主题不相关,只要教     

让“预设”与“生成”激情共舞

有效的课堂教学来自教师的精心预设,有效的教学除依靠预设外,还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源。只有不懈地追求＂预设＂与＂生成＂的有机融合,才能让教学达到预期的效果。     

让“预设”与“生成”和谐共处

“预设”是必须的,但要为“生成”而精心“预设”,要预设学生的“已知”、“未知”,“生成”则更为重要,它是数学课堂的活力所在。教师要不拘于预设,要善于及时灵活调整预设,创造精彩生成。科学而艺术地对待“预设”和“生成”,我们才会步入理想数学课堂的境界。     

让“预设”和“生成”和谐共振

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这就要求教师要根据教学的实际情况,灵活地选择、调整乃至放弃教学预设。机智巧妙地生成实用有效的教学方案,使课堂教学生机勃勃。