集体备课的“名”与“实”

<正>教学论对"备课"的关注,是将备课视为教师教学过程的首要环节,也看作是保证教学质量的重要前提,更认为是教师一项最基本的教学技能。在备课实现的形式上,传统教学论的研究更多地是指向教师个人独立的备课,亦即个人备课。这种"备课"活动是教师个体独自完成,备课的时     

课余精思话备课

常州教育信息中心主任蒯超英认为:"备课是计划,上课是行动",洋思初中校长蔡林森认为备课就是在准备一堂课的"作战方案",他们都不约而同的强调了备课在教育教学活动的重要作用:备课是整个教育教学活动的起点. 当前,不少学校都开始采取积极措施加强对备课活动的管理,然而,备课仍在一定程度上流于形式,究其原因,一方面与个别教师的工作态度有关,更多地是因为不少教师对如何备课还在不同程度上缺乏科学的认识和实际的技巧,不能从理论和实践结合的角度形成一套切实可行的做法.     

做好备课工作 提高教学质量

备课是教师上好课的关键。那么如何才能做好备课工作呢?我认为要做到以下几点。一、备教学目标教学目标是教师备课时首先要明确的问题,对一堂课起着导向作用,是课堂教学的出发点,也是课堂教学的最终归宿。教师如何制订出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首     

对高中物理教材处理的一些看法

笔者认为,对于新教师而言,应该实施章备课.所谓章备课,就是进行每一章新课之前对本章教学的全面准备工作,也是本章的总备课.我发现有部分新教师采用上一节备一节,不知这些老师有无发现这样备课的弊端.     

如何看待集体备课与教师个性化教学

新课程改革以来,我校实施了＂集体备课＂,以期达到思想碰撞、资源共享的目的。在实施过程中,有一部分教师对集体备课和发展教师的个性化教学存在关系上的片面认识：有人认为在集体备课中存在着语言霸权,所以在某种程度上集体备课变成了对创新的隔绝;还有人认为,备课是具有很强的个人特色的行为,不应该“集体”起来。这些认识一定程度上削弱了集体备课的功能,阻碍了教师个性化教学的发展步伐。对此,我进行了一些思考：     

集体备课要与教师个性化教学相结合

新课程改革以来．许多学校实施了“集体备课”．以期达到思想碰撞、观点摩擦、资源共享的目的。在实施过程中,一部分教师对集体备课和发展教师的个性化教学存在关系上的片面认识：有人认为在集体备课中存在着语言霸权,所以在某种程度上集体备课变成了对创新的隔绝：还有人认为,备课是具有很强的个人特色的行为．不应该“集体”起来。这些认识在一定程度上削弱了集体备课的功能．阻碍了教师个性化教学的发展步伐。     

化学备课应有“化学反应”

只有备好课,才能上好课,这个道理地球人都知道。备课应当是一种高级脑力活动,它展示的是教师专业知识、能力的深度和广度。但更多时候,我们见到的是教师将现成教案抄写到备课笔记本上,这种＂搬运工＂式备课不利于教师的专业成长。教师年复一年抄教案,每天＂重复着昨天的故事＂,是登不上新课改的客船的。我认为,要让备课高效,需要教师富有深度备课理念,在教材中走个来回,让课堂教学深入浅出,实现备课的＂化学反应＂。     

提倡教师集体备课凸显教师个性化教学风格

新课程改革以来．许许多多的学校实施了“集体备课”．以期达到思、想碰撞、观点摩擦、资源共享的目的。在实施过程中．有一部分教师对集体备课和发展教师的个性化教学存在关系上的片面认识：有人认为在集体备课中存在着语言霸权．所以在某种程度上集体备课变成了对创新的隔绝：还有人认为．备课是具有很强的个人特色的行为．不应该“集体”起来……这些认识一定程度上削弱了集体备课的功能．阻碍了教师个性化教学的发展步伐。对此．笔者认为必须要持有一定的正确认识．尤其是要对新课程改革持有积极的态度、先进的理念和正确的思想．既要发挥集体备课的集体智慧．又得凸显教师个性化盼教学风格。     

体育教师有效备课的策略研究

备课是体育教师的日常工作,但是部分教师认为只要进行有效的体育教学就是备课,写教案就是其中的主要环节.教案只是备课的基本构思,如果教师简单地认为教案就是一本知识集合,那么就失去了备课的真正意义.教师应当重视备课,认真备课,为打造高效课堂做好准备.     

物理学科的有效集体备课

集体备课有助于教师准确把握教学的重点和难点,有利于提高教学效果。有利于教师在整体上把握课程标准基本目标,有利于教师的扬长避短,能提高教师教学水平。集体备课时教师间需要团结合作,这样,才能营造出和谐愉快的工作环境。一、集体备课存在问题目前,物理集体备课在实施过程中存在着一些问题：1．认为集体备课就是分头备课,轮流备课,集...     

数学备课应戴好三副“眼镜”

教师要上好课,首先要备好课,这个道理地球人都知道。小时候,电影中教师灯下抄教案的镜头已经深深刻在我们脑海中,在现在看来,那是导演对教师备课的一种误读,备课绝不是一种简单的＂搬运工＂行为,它凝聚着教师的教学智慧。在新课程背景下,备课方式已经发生了很大变化,集体备课、导学案等多元备课方式应运而生,不少学校要求教师对教案进行调整与反思,实现二次乃至多次备课。用＂不看广告看疗效＂这句广告语形容当下的备课是非常贴切的,无论采用哪种备课形式,它的旨归都是课堂教学效率的提高。那么,如何实现有效备课,助推高效课堂的打造呢？笔者认为高中数学备课应戴好三副＂眼镜＂。     

对新课程背景下的集体备课重新审视

集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。前段时间《中国教育报》刊发了一组文章,就“集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想”,“如此集体备课,还是‘革掉’的好”。“集体备课为什么会处于尴尬境地？”笔者认为,一个重要的原因就是对集体备课的理解有失误,功能定位有偏差,目的认识不明确。要使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台,就需要对其进行理性的审视和反思。为此,本文试对集体备课进行重新审视,以引发人们对集体备课的深刻反思,重新焕发生机和活力。     

智慧的碰撞 个性的张扬——浅谈集体备课对提高教学效率的作用

<正>随着新课程改革与实施的不断推进,集体备课已成为许多学校教研活动的"重头戏"和"新亮点",然而有些学校或教师对集体备课存有异议。其主要焦点集中在:正方认为集体备课能帮助广大教师迅速成长,它集中了许多教师的教学智慧,为教师"共同富裕"打开了方便之门;反方认为集体备课不利于个性化教学和教师创造性的发挥,遏制了百花齐放,同时也容易让某些教师产生惰性,不利于教师专业成长。这些异议并不无道理,我们要理性地审视,开辟一条两全其美之路,让集体备课这一"亮点"渐趋完美,进而实现从整体上提高教学水平。     

有效备课的三要素

俗话说：“台上一分钟,台下十年功。”良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。备课既是一项复杂的工作,又是一项细致的工作,更是一项体现教师能力、水平和智慧的工作。但不少教师认为工作任务繁重,既要教书育人,又要自我提升,还要迎接各种各样的教学检查,生活与工作的双重压力导致他们不能真正静下心来认真备课,备课只是为了应付学校、上级的检查,甚至有些教师为备课而备课,课堂上随意发挥,毫无课堂效益可言。     

对备课的重新思考

前不久在全市幼儿园教师座谈会上我提出这样两个问题:您认为当前备课写详案对教育教学活动是否有实际效用?您认为目前对教案的检查是否有实效?第一个问题回答"否"的占56%,第二个问题回答"否"的占58%.调查结果显示,半数以上的教师认为当前备课写详案缺乏实际效用,备课在某种程度上是为了应付检查.在教案的抽查中我们发现教师在备课中仍存在不尽如人意和值得反思的地方,1.一味追求形式,忽视备课的内质.     

关注之二：备课改进——集体备课与个性生成

笔者曾对138位农村教师进行了关于备课的问卷调查,70%的教师认为集体备课形式好,30%的教师认为备课形式应该不拘一格.赞同集体备课的教师认为,同一学科的教师聚在一起,就教学发表自己的见解,能够相互学习,不知不觉地提升教学研究能力,尤其是对缺少教学经验的青年教师好处多多.的确,集体备课能发挥团队精神,发挥每个教师的特长,增强教师间的互动,个人优势被整合为集体智慧,产生富于创新性的教学设计.     

工欲善其事 必先利其器——新课改教师要先过备课关

课堂是新课程改革的主阵地。落实新课程标准 ,提高课堂教学质量 ,关键在教师 ,重点在课前备课。没有高质量的备课 ,教师在课堂上就会陷入盲目性 ,教学行为和学生的学习方式就得不到根本的转变 ,实施新课改就是一句空话。因此 ,新课改教师要先过备课关。教师应当如何搞好课前备课呢 ?笔者认为 ,应当注重以下几方面 :一、构建新的备课模式 ,以“学”定“教”学生学习方式的转变是新课程改革的核心内容 ,是教师备课应遵循的最基本的准则。教师应该彻底转变传统的教育观念 ,用课改的新理念统率备课的全过程 ,摒弃陈旧的备课模式。按照学生的认知…     

农村中小学教师备课中常见的问题

一、本末倒置式在个别农村中小学学校,有些教师受传统教学观念的影响,没有充分认识到备课的重要性,不重视备课工作,甚至认为备课是一种负担,是为了应付领导检查而不得不做的一种工作。于是先拿着课本去上课,上完     

高中历史新教材备课思路探析——以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课为例

备课是上好一堂课的重要环节,备课的水平高低在很大程度上影响了一堂课的质量。教师对教学内容的熟悉程度,对教学重难点的理解,以及对教学过程的把控都能体现出教师的备课水平,备课的过程也是教师钻研学习、能力不断提高的过程。如何备好一堂课是每个新手教师应该关注学习的重点。     

谈谈“第二次”备课

教师的备课意味着在上课前准备好上课时所讲解的内容．外语教师的备课内容则包括语音、语调、句型、构词法、语言点、语法等等方面。我认为光进行备课不足以保证教学任务的顺利完成,还需要进行第二次备课：即课后的再备课。课后再备课起了以这节课上师生间双边活动成功与否的小结作用,也就是说,学生对这节课领悟程度的反馈小结,教师本人对讲授这堂课的感受等等,这是很有意义的工作,对于教师提高教学质量和自身教学能力是相当重要的。杭州外国语学校的校长曾在一次外语教学研讨年会上,介绍他们学校外语教学活动时,谈到他是如何进行二…