反思教学与教师成长

反思是实践对自己所作出的行动，决策以及由此产生的结果进行审视的过程，反思教学是教师成长的重要途径。有利于教师深入开展教学研究，形成自己的风格与特色，成长为“学型”教师 。     

培养教师教学反思能力的思考

教育需要反思。教育亦是一个不断反思和对教育问题寻根问底的不断探究的过程。可以说。反思性是教育哲学的重要特征。所谓反思性教学，是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决教学目的、教学内容、教学方法以及教学手段工具等方面的问题。努力提升教学的合理性，使教学过程成为自己成长为学者型教师的过程。反思性教学是教师对教学过程的意识和监控，是教师以自身或他人的教育教学实践活动为思考对象，以现代教育理论为指导，     

教学反思--教师成长的阶梯

教育家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位教师都采写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是搞教育教学科研的丰富材料及实践基础。许多教师对如何使自己成为学者型教师颇感困惑，而教学反思则是解决这一问题的关键，它不仅是思考和创造的源泉，而且能帮助教师步入学者型教师行列。     

教学反思：教师转变教学行为的有效途径

所谓反思就是思考过去的事情，从中总结经验教训。而教学反思就是教师以研究和批判的态度回顾教学全过程，分析思考教学情况，总结教学经验教训，及时调整教学行为的一种策略。具体来说．就是要求教师对自己的教学行为进行自我观察，自我调节、自我评价、自我提问。提出问题，分析问题，并及时记录下教学状态，     

教师如何进行教学反思

对教学进行反思，可以克服思维定势，使自己跟上时代步伐，使自己走出“教书匠”的行列。反思是“教无定法”的要求，也是做“学型”教师的内在要求。     

教师要重视教学反思

本文从提高教师专业化水准的角度,论述了教师要重视教学反思的问题。提出进行教学反思是教师自我发展和自我提高的重要途径。课堂教学、信息技术、作业练习、学习观摩等都可以构成教师教学反思的平台。     

教学反思及教师反思能力的培养

20世纪90年代以来,我国为了促进教育的快速发展,掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮。在课程改革的过程中反思性教学作为一种基础理论和教学模式受到了格外重视。什么是教学反思,怎样进行教学反思以及教师反思能力如何培养等问题,成为我们教育工作者必须思考的问题。     

做一名反思型教师

新世纪呼唤专家型、学者型、研究型教师，这迫切需要教师经常反思自己的教育教学行为，培养教学反思能力，把自己打造成一名合格的人民教师。     

谈校本培训中分层培养教师教学反思能力

在新课程背景下,教师的教学反思能力日益成为教师关注自身专业成长的重要因素。那么采用什么方式,通过什么途径才是扎实有效地促使教师形成教学反思能力的最佳选择呢?这是培训者、管理者和教师都应关心的问题……     

谈校本培训中分层培养教师教学反思能力

知识经济时代是崇尚反思的时代。我国中小学教师教学自我反思能力却存在着许多不尽如人意的地方。离开了教师教学中的反思及其在反思中的提高，新课程的实施将是一句空话。校本培训是以教师所在的学校为主体，发展教师的教育教学能力，培养教师教科研能力，增强其教学实践能力，也是促使教师专业发展的重要途径和方式。     

教学反思——教师成长的阶梯

教学反思是教师成长的成功阶梯，通过教学反思，教师对自己的教学活动，他人的教学活动，教学研究活动进行批判、继承、创新和发展，能更好地指导教学工作。在实践中教师怎样才能做好教学反思呢？     

论教师教学反思能力的提升

教学反思是指教师借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.它具有超越性、实践性、过程性和主体性的特点.开展教学反思有利于教师升华教学经验、形成实践性知识体系、增强职业幸福感.通过培养良好的反思意识,以专家型教师为样例,加强教育理论学习,开展多元化的对话交流,可以有效地提升教师的教学反思能力,加速教师的职业成长.     

有感于教学反思

对教学进行反思，可以克服思维定势，使自己跟上时代的步伐，使自己走出“教书匠”的行列。反思是“教无定法”的要求，也是“做学者型”教师的内在要求。进行教学反思，可以从以下几方面去思考：     

教师教学反思能力的培养

教学反思是教师更为主动、更为积极地参与教学,不断提高自身教学水平的重要手段,是促进教师专业化发展的必由之路。教师的教学反思能力,要从增强反思意识、加强系统学习、多方沟通交流、及时总结反恩和加强指导五个方面来培养。     

新课程改革背景下培养教师反思能力的尝试

本文针对中学教师在教学反思中存在的问题,尝试在教师培训过程中应用培养反思能力的教学策略,如根据教师不同成长时期的特点与专业需求,确定培养反思能力的重点;运用反思线索,进行个人反思和集体反思;通过完成不同类型的反思作业,从教学实践活动、个人经验、教学关系和教学理论等四个层次深刻反思;充分利用Blog的机制,在网络环境下开展反思活动等。通过教学实践表明：教师的反思意识与反思能力是可以通过培训得以提高的。但如何有效提高教师反思能力,还有许多问题有待进一步探讨与解决。     

教师教学反思初探

教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果所进行的自我审视与分析。教学反思的一般环节是:积累经验,观察分析,重新概括.积极验证。教学反思要从不同的侧面切入,做到丰富多彩。教学反思的具体途径包括:“做”中反思;“写”中反思;“读”中反思;“研”中反思等。     

谈教师教学反思能力的培养

反思是人特有的心理品质,是个体成熟的标志。美国实用主义教育家杜威在其著作中指出:反思是人们"对于任何信念和假设性的知识,按其所依据所进行的主动的、持久的、周密的思考"。教师的反思能力是指教师在教学中把教学活动作为意识的对象,不断地对教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学反思能力是衡量教师综合素质的一个重要尺度,培养反思能力是教师专业成长的有效途径。     

教师要重视和善于教学反思

反思是促进教师专业成长的重要手段。那么,如何进行有效的教学反思,使自己从“教书匠”转变为“科研型教师”呢？     

浅论提高初任教师教学反思能力的对策

教学反思是初任教师迅速成长的有效途径之一,但是在实践中由于初任教师理论修养不足,教学反思技能欠缺,学校还未形成良好的教学反思氛围,仍在延续传统型评价制度等因素,导致初任教师教学反思能力欠缺。为提高初任教师的教学反思能力,教师要以课程改革为契机,提高教学理论素养,以反思方法为基点,提升教学反思技能;学校应营造良好的教学反思氛围和采用发展性评价制度。