对中学历史教科书作用的反思

中学历史教学中 ,我们一直把历史教科书看得非常重要 ,认为历史教科书体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容 ,是历史教师从事教学工作的基本凭借 ,学生进行历史学习的主要工具。这样认识历史教科书的作用 ,应该说是没有什么不妥 ,历史教科书在中学历史教学中的地位和功能似乎没有必要再加讨论。但是 ,历史教科书毕竟只是中学历史科的教学用书 ,尽管其作用非常重要 ,却不能过分夸大。在中学历史教学不断改革和创新的今天 ,重新审视和检讨历史教科书的应有的作用 ,辩证地、正确地看待和处理历史教学与历史教科书的关系 ,仍是有必要的。在…     

《社会主义经济体制的建立》教学设计

从今年开始,本刊开设“教学设计”栏。历史学科的教学设计应该是什么样的体例,并无定式,但是,创新一定是教学设计的特点。现在的教学还离不开教科书,但是,教学创新一定要比教科书的叙述更高一筹。我们期待有新意的教学设计。本刊曾发表过陈红老师适用于高一年级的《太平天国》的教学设计,一位教师来信不以为然,说里面没有主观认识,他附上自己的“设计”方案,观点是这大家都熟悉的。陈红的设计的确没有将怎样认识作为重点,作者只是精选了一些教科书上没有的史实。但这些史实可以让学生回味、思考。过去教材的标题是“太平天国革命运动”,现在是“太平天国”或“太平天国运动”,内容已经有了很大变化,再过一段时间呢？如果株守教材,教历史真的没意思。我们认为。夏辉辉的这篇设计实际也暗藏了一个思想：马克思设想的社会主义经济体制不符合实际。如果不是这样,如何解释有中国特色的社会主义？教学设计还要追求调动学生的兴趣。历史本身是有情节、有细节的,无论哪节课都能挖掘出有意思的素材,就看你是不是想创新。提问设计也要恰到好处,这是教师的本事。初高中的教学设计应有所不同。高一教学与文科班教学应该有差异。不同内容的教学设计也应有不同的特点。但完全拘泥于教材就没有“设计”的味道了。只要有一定的基础,编辑部就会帮你修改。目前我们倾向的体例就是这样,不必有学生的呼应,只说清你的意图即可。当然如果有其他体例的方案也欢迎。台湾张元教授的教学设计就非常简洁。欢迎中学教师投稿“教学设计”,这是你们展示教学智慧的平台。     

关于提高教科书加工水平的实践探讨

教科书加工能力是教师专业能力的一个重要组成部分,教科书加工水平对教学设计水平有着直接影响。文章以教科书加工发展过程为主要内容,通过对教科书加工的体验,积累了丰富的教科书加工经验,形成了较为成熟的教科书加工认知图式,提升了教学设计水平和教学实践能力,从而最终促进学生的学习。     

基于物理教科书内容发展分析的教学设计

教科书是教师与学生活动的主要媒介,是课程的重要组成部分;对物理教科书内容发展分析既能够了解现行教科书的编写,又可以深刻把握教科书编写的历程,对教师领会教学理念、把握教学目标、理解教学内容、选择教学方法、撰写教学设计非常有帮助;阐述基于教科书内容发展分析的教学设计思想及教学设计过程;并对实验课案例"探究光的反射定律"进行教学设计.     

遵循与创新:从两节示范课看物理教科书的使用

物理教科书的使用直接影响着物理课程改革的实施效果.通过对两节示范课的研究,发现遵循教科书未必是守旧、有别于教科书未必是创新.体现新课程理念的教学行为和注重教科书内在价值的教学设计是保证教科书使用质量的基本要求.     

现代史学理论与历史教学设计的创新

教学设计是在正式教学前，在一定教育思想、教学理论和学习理论的指导下，预先制定特定环境中将要开展的教学活动的进程。教学设计常常是教学活动顺利实施的关键，教学设计的创新是课堂教学创新的前提。从当前历史学科教学设计的一般情形看，普遍比较重视教育教学理论、学习理论的运用，而史学理论的运用常常被忽略。这一方面是由于中学历史教学长期处于“教教材”的状态，很少突破教科书的历史叙述；另一方面，不少中学历史教师常常用唯物史观代替史学理论，造成对当今史学理论的研究不甚了了，更无从运用。事实上，唯物史观虽然是历史研究和历史教学的指导思想，但它不能代替具体的史实理论。适当借鉴现代史学理论不仅有利于深．化教师的历史认识，树立“用教材教”的新课程理念，对教学设计的创新也有积极的现实意义。本文试从一些成功的课例入手，分析现代史学理论在历史教学创新设计中的作用。     

“辛亥革命”主题教学思考

"辛亥革命"是高中必修教科书中的重要内容,主要讲述了我国近代社会的民主思想实践过程。教师在讲授这一课时应该围绕主题设计教学框架,目的就是让学生明确学习目标,在一定程度上降低教学难度,让教学流程操作更简单便捷。一、教学环境与资源设计关于"辛亥革命"一课的教学环境与资源,主要围绕以下三点进行设计.     

从设计和编写视角看教科书品质的提升

教科书品质包括教科书的深层结构品质以及功能设计品质,具体地表现为教科书的整体设计、体系结构、内容、学习性功能和教学性功能等方面的品质。教科书的设计和编写是决定教科书品质的主要过程或主要阶段,应该针对改革需要,以创新的设计追求教科书的品质的提升,同时不断改进教科书编写的流程以保证教科书的高品质。     

发挥教师的创造性，灵活使用教科书

教科书是教育教学的主要课程资源,是教师开展教学活动的主要依据。但是,同一版本的教科书,不同的教师使用的效果却不尽相同。     

初中体育新课改面临的几个问题

初中体育新课程改革提出要培养学生的能力和整体素质,教学中要充分发挥学生的学习自主性,实现学生的自我发展。要实现这样的目标,作为教学依据的初中体育教科书必须能够适应初中生自我学习的需要,教科书要进行必要的改革。反观现行的初中体育教材,虽然在某些方面有了突出变化,但是距离学生的自我学习需要还有一定差距。教科书中的一些实例往往是根据城市学生体育活动设置的内容,缺乏与学生实际生活和运动场景的紧密联系,不能很好地做到理论联系实际。教科书的设置还不能做到更好地贴近学生的生活,只有与学生的实际生活密切联系,使学生对所学知识感兴趣,才能激发其体育锻炼的动力。     

琢他山之石促教学设计创新--例谈不同版本教科书间的相互借鉴

不同版本教科书在编写理念、知识顺序、实验类型、表图选录以及探究活动设计等各具特色，可以通过直接使用或消化吸收等方式相互借鉴，为教学设计创新提供宝贵资源。     

教科书教学化：质性分析与路径探寻

教科书教学化是教科书的天然属性。教科书建构过程中的问题、语言、理解就是基于教学化的思考而进行的人为化的选择,显现的是一种教学预设计。虽然人们的观点、认识存在着冲突与融合的二重性,但正是这种冲突与融合使更有意义的教学得以实现。有效进行教科书教学化的前提是不断深入的学习与反思教科书;这种学习是经验整合式学习,这种反思是批判建构式反思。通过学习与反思这一路径就能使教科书教学化更有力量。     

农村初中大班额英语教学中的分层教学尝试

初中英语实验教材《义务教育课程标准实验教科书﹙河北初中启始版﹚》的使用,为初中英语教学带来了勃勃生机,但对英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上     

从一致性看新课程历史教科书的习题设计

新课程教科书在习题设计（本文指课后习题）上都作了尝试,本文从人教版教科书来反思习题设计,该教科书每课都有“探究学习总结”,包括“本课测评”“学习延伸”等,习题一定程度上体现了新课程理念和史学发展新成就,但从当前教学实际、教学心理学和新课程理念看,习题难如人意。     

树立课程意识 创新教学设计——兼谈“事物是普遍联系的”教学设计

新课程理念下的课堂教学,要求教师具有课程意识,不能把课程仅仅理解为教科书或教师教学的材料,而要强调课程是由教科书、教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统,课程是教师、学生、教材、环境等因素的整合.课程不再只是知识的载体,而是教师与学生共同探求新知识的过程.教师与学生是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发.基于此,我们在进行教学设计时应认真分析各种教学资源,尤其是将学生的实际需要作为教学设计的出发点,遵循贴近学生、贴近实际、贴近现实的原则,为在新理念下实施新课程教学打下基础.结合"事物是普遍联系的"教学设计,就如何"树立课程意识,创新教学设计"谈一点粗浅看法.     

从教科书到课程标准:教学设计的转型

新课程改革以来,教师的教学设计依然是基于教科书的,为了深度推进课程改革,必须完成从基于教科书的教学设计到基于课程标准的教学设计的转型。这就需要教师厘清教学设计的概念,对课程标准进行教学化处理,并形成教学设计的基本框架。这种教学设计转型需要一系列保障条件,包括教师在观念上的认同和在能力上的提升,考试评价制度的改革,以及教材制度的落实。     

古代中国政治制度的教学价值与单元设计

有人认为,古代中国的政治制度是专制主义的东西,教学设计中应当作为批判的对象看待。本专题的学习目的到底是什么？应当采取怎样的价值取向？对此,课程标准以及教科书的表述并不十分明朗,从而给教学带来了一定的困难。     

重建教学与人类知识史的结合——创新目标下的高校教科书改革

教学或教科书与人类知识史经历了一个从古代原始合一到近现代高度分离的发展演变过程。当今时代迫切需要重建教学或教科书与人类知识史的结合 ,它是实现高等教育培养创新人才目标的切实步骤     

初中语文主题创新教学研究——以《散步》为例

本文首先介绍了主题创新教学的涵义,接着以《散步》为例讲述了主题创新教学的方式方法。其中重点讲述了多媒体教学和联系现实的重要性和创新性,最后提出了在进行主题教学中需要注意的几大问题,同时阐述了更新教科书和培养学生发散性思维的重要性。本文提出了诸多观点和看法,将为研究者提供一定的参考和指导价值。     

数字教科书的演进历程、影响因素及其行动逻辑

根据数字教科书与技术的融合程度,将数字教科书的发展历程划分为四个阶段。基于数字教科书产生、应用与演进所涉及的相关因素,以及这些因素对数字教科书发展的影响程度可以看出,技术演进是数字教科书发展趋势的应然标尺;教学需求是数字教科书科学定位的核心依据;自身发展规律是数字教科书命运走向的关键指南。据此,提出未来数字教科书建设的行动逻辑：明确数字教科书建设的技术标准;界定数字教科书的功能边界,基于教学需求有选择地使用数字教科书;以教科书立场引领数字教科书建设,完善数字教科书内容选择与设计。