湟中职校与韩国京畿工业大学建立合作关系

8月29日,韩国京畿工业大学学长郑泰信、韩中教育中心主任辛镇国、韩中教育中心副主任兼秘书长陈超、产学协力团副团长李胜镐等一行四人前来湟中职校参观考察,并与学校签定相互合作协议书,以此促进国际的教育交流。     

国家级工程实践教育中心建设探讨与实践

针对当前人才培养模式的缺点和校企合作长效机制的缺乏,对国家级工程实践教育中心建设的重要性和原则进行了分析,并介绍了桂林电子科技大学软件技术工程实践教育中心的建设思路,还对国家级工程实践教育中心建设中存在的问题做了进一步分析。     

黑龙江省教育学院开拓中外合作办学之路与加拿大国际教育中心达成合作协议

为进一步加大中外合作办学的步伐，2006年4月，黑龙江省教育学院与加拿大国际教育中心经过友好磋商，黑龙江省教育学院党委书记师桂海，院长刘振怀，副院长张晓明与加拿大国际教育中心首席执行官姜勋凡，     

韩国与芬兰合作开展教师国际交流项目

据亚太地区国际理解教育中心网站2016年2月16日报道,1月29日,韩国-芬兰教师国际交流项目的参与者已成功完成在韩活动并返回芬兰。2016年1月19-27日,参加完联合国教科文组织亚太地区国际理解教育中心开展的入门指导后,5名来自芬兰的参与者访问了4所韩国幼儿园并在其中开展教学活动,这5名参与者包括4名幼儿园教师和1位在芬兰赫尔辛     

中澳职业教育合作办学调研报告

为全面了解中澳职业教育合作现状、成功经验以及合作中存在的问题。为我国教育行政管理部门制定中外职教合作政策提供依据，进而促进中外职业教育合作与交流，受教育部国际合作与交流司委托，教育部职业技术教育中心研究所承担了2005年全国“中澳职业教育合作办学”调研项目。项目小组向全国31个省、市、自治区及5个有关地级市发放了问卷，并对北京、上海、广东进行了实地调查。调查对象包括主管中外职业教育合作的各省教育厅（教委）外事处、与澳大利亚有合作项目的职业院校、澳方驻华有关机构。     

江苏省援藏职业教育合作办学项目：金陵职业教育中心和拉萨墨竹工卡县职业教育中心合作办学签约仪式在南京举行

本刊讯8月28日,南京市金陵职业教育中心和西藏拉萨墨竹工卡县职业教育中心合作办学签约仪式在南京举行,双方就发展西藏地区职业教育事业,为当地培养中高级专业技术人才等达成共识。省教育厅副厅长祭彦加,省教育厅职社处处长马斌,南京市白下区常委、副区长张立新,南京市教育局副     

确定新民市等8所职教中心为辽宁省标准化职教中心

12月20日，辽宁省教育厅下发了《关于确定新民市等8所职教中心为辽宁省标准化职教中心的通知》(辽教发[2004]152号)，新民市职业教育中心、辽中县职业教育中心、沈阳市新城子区职业教育中心、鞍山市千山区职业教育中心、凌海市职业教育中心、营口市鲅鱼圈区职业教育中心、彰武县职业教育中心、西丰县职业教育中心等8所职教中心为2004年确定的辽宁省标准化职教中心。     

陕西省教育厅命名户县职业教育中心等7所学校为省级重点中等专业学校

经省政府批准，省教育厅命名户县职业教育中心、凤翔县职业教育中心、宝鸡市陈仓区职业教育中心、咸阳茂陵职业技术学校、宁强县职业教育中心、宜川县职业教育中心、米脂县职业教育中心7所学校为省级重点中等职业学校。[第一段]     

远程开放教学中心的建构和范式--开放教育模式试点之延川个案研究

本文通过远程开放教育模式试点之延川范式的个案分析和解析，考察了县级电大“远程开放教育合作模式”的种种特点，指出了这种模式的优势和弊端，阐明了构建县级电大“远程开放教育中心”的必然理由。最后，作者指出：本文所探讨、构建的“远程开放教育中心范式”，实际上，就是一个完全独立的、享有一定办学自由度的“远程开放教育自治模式”范型。     

中职学校通往企业桥梁的初探

新乡市职业教育中心与本市大型企业通过＂顶岗实习＂这种教学模式实现了＂工学结合＂、＂产教结合＂的人才培养模式。通过对新乡市职业教育中心机械专业学生近几年的专业技能培养过程分析,总结出学生实习实训过程中的问题和解决办法,制定一系列的校企合作方案,从而进一步推进校企合作。     

校企共建工程实践教育中心的探索与实践

实施"卓越计划",校企共建"工程实践教育中心"取得了初步成效,但在企业的工程实践教育中心,存在着交通不便、时间限制、工学矛盾、企业教师指导不深入、企业项目实践效果不佳等问题,学生实践缺乏系统性。解决上述问题的切合点——企业合作化入驻校园。通过梳理区分校内校外实践项目、建立校企共管的管理机制和开放式的生产教学管理模式、共建稳定的专兼职"双师型"教师队伍、实施"产学研用"人才培养机制,校企共研项目等实践,实现了学生实践教育的系统性、学校教育与行业培养有机结合和人才培养与企业的用人机制的深度融通,构建了校企共建"工程实践教育中心"的一种双赢的模式。     

徐州市特殊教育中心教育教学活动掠影

江苏省徐州市特殊教育中心坚持“以科研为先导、育人为根本、教学为中心、职教为特色、管理为主线”的办学思路，全面推进素质教育。在课堂教学中，根据学生生理和心理特征，学校积极进行“探究性小组合作学习”教改卖验嘎先后承担了国家、省、市级8个立项课题的研究工作，     

关于召开"21世纪继续教育论坛"2005年年会的预备通知

为探讨新形势下继续教育发展的特点和规律,促进继续教育与科技创新、经济发展及提高民族素质的结合,提升继续教育在实施人才强国战略和创建学习型社会中的地位与作用,并为广大继续教育理论和实践工作者提供一个交流合作的平台,中国科协继续教育中心、中国人民解放军总装备部继续教育中心、清华大学继续教育学院、     

区域性心理健康教育中心功能发挥的初步探索

崇文区是北京市素质教育实验区，1999年7月，在全市各区县中率先成立了心理健康教育中心，分管德育的区教委主任任中心主任，区教育分院教育理论室承担该中心的工作。两年来，崇文区心理健康教育中心立足于服务实验区的素质教育，服务学生的发展，服务教师的教育教学和自我完善，服务家长教养观念及行为的调整，整合各种资源，有计划、有步骤地开展了大量的工作，在发挥区域性心理健康教育中心功能这一层面进行了初步探索。总结出区域性心理健康教育中心应具备并发挥的五大功能。     

三方携手 共同推进职业教育教学改革与教材建设

2008年4月17日,教育部职业教育与成人教育司、教育部职业技术教育中心研究所、高等教育出版社三方签署协议,就进一步加强职业教育教学改革和教材建设合作问题达成共识。教育部副部长吴启迪,教育部职成教司司长、职业技术教育中心研究所所长黄尧、高等教育出版社社长刘志鹏等出席了签字仪式。     

透视韩国职业教育与职业培训

根据教育部职业技术教育中心研究所与韩国职业技能开发院的合作协议,我于2002年10月9日至17日赴韩参加了“韩国职业技术教育与培训”研讨班。通过较为系统了解韩国职业教育的改革发展和与我国职业教育的对比,感到有不少启发。 一、韩国职业教育经验值得关注 首先,作为“亚洲四小龙”韩国经济保持了较长时期的快     

探索校企深度合作把学校直接办到企业

宜兴职业教育中心自2001年以来，瞄准市场需求，开始了“把学校直接办到企业”的尝试和探索。2005年9月，学校与无锡江南电缆有限公司合作，成立了江苏省宜兴职业教育中心校江南电缆分校。分校在培养目标、用人制度、师资建设、教材开发、职业培训等方面进行了大胆尝试，取得显著的成绩。     

紧缺人才培养基地名单

一、承担数控技术应用专业领域技能型人才培养培训任务的职业院校与合作企业名单中等职业学校(105所):北京市机械工业学校北京市仪器仪表工业学校北京市工贸高级技工学校天津市工业学校天津市劳动保护学校天津市城市经济与管理学校天津市第一轻工业学校大港职业成人教育中心河北石家庄市职业教育中心廊坊市工业学校邢台市工业学校北方机电工业学校太原重型机械集团公司技工学校内蒙古工业学校辽宁省丰田金杯技工培训中心沈阳铁路机械学校辽宁省机电工程学校长春机械工业学校吉林机电工程学校吉林航空工程学校哈尔滨轻工业学校哈尔滨机电工程…     

一所迅速发展的重点职高

一所迅速发展的重点职高顺义县职业教育中心学校赵文江潮白河畔，顺义县城东南端，在一片片居民小区的楼群中，一座楼房鹤立鸡群，它就是顺义县职业教育中心学校──北京市省级重点职业高中。它占地１０４亩，总建筑面积１．７万平方米，建有办公楼、教学楼、实验实习楼、...     

新加坡区域教育中心建设的经验、问题与启发北大核心

为推进区域教育中心建设,新加坡政府将发展涉外合作办学融入国家经济发展的大局,不遗余力地给予引导、扶持和干预,并采取引进高质量教育资源、实施灵活多样的合作方式以及大力发掘私立教育潜力等措施。然而,新加坡的区域教育中心建设也存在着政府与大学需求失衡、过于依赖国外人才支撑、本土人才培养欠佳等潜在问题。这在政府角色定位、国际化优质人才培养、提升办学"附加值"、发挥私立教育机构作用等方面给我国涉外合作办学带来重要启发和思考。