通过"典型"见"个性"

[前言]人物的个性特征指的是一个人在思想品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而每个人的个性都会不一样。就算是同一思想品质，在不同的人身上也会有不同的表现形式。我们描写一个人，就要写出这个人的个性特征。只有写出了这个人的个性特征，人物才有生命力，文章才有可读性。下面两篇文章，语言清新。     

救人的"手机"

这是一个真实的故事：在一辆行驶的长途汽车上，几个流氓肆无忌惮地调戏一位少女，但没有一个人敢站出来加以制止，尽管车上坐着20几个人，他们当中有穿西装革履的中年人，有穿一身运动服的青年人，甚至还有几个穿制服的人。少女像一个无助的羔羊，任凭几个歹徒在众目睽睽下对她动手动脚。突然，乘客中有一个人拨通了手机：“喂，是110吗?有几个流氓正在长途汽车上调戏妇女，你们赶紧过来吧……”     

"育人"而非"制器"

作为一种培养人的活动，职业教育产生和存在的根本原因在于人的生命发展的需要。但是。长期以来职业教育的社会需要、社会标准却遮蔽了这种本原性的需要，从而使职业教育的功能异化为开发人的职业技能以满足经济社会发展的需求，在这种狭隘的功能定位下，职业教育不再是“育人”的教育，而是“制器”的教育。正如西方学者达拉里（M，Dallaire）所言：“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样。人愈是受教育，他就愈被技术和专业所束缚。愈失去作为一个完整人的精神属性。”     

"杨"和"柳"

我的名字叫杨柳，只要知道这个名字的人，都觉得很有意思。不是吗？许多诗句中都有我的名字呢。可是，正因为这样，我名字中的“杨”和“柳”却闹起别扭来了。杨是一个骄傲、瞧不起别人的人，而柳则是个谦虚、不爱说话的人。这天，杨对柳说：“主人的名字常被人夸，这难道不是全靠我的功劳？你看，我是姓，你是名，你不过就是一个木偶，只是我的陪衬罢喽！”杨一边骄傲地说着，一边斜着眼看着柳。可柳却站在那儿，没有出声。杨见挑畔不成，便怀恨在心，总是跟柳对着干。唉，手心手背都是肉，叫我也拿他们没办法呀！终于，那天早晨我从甜梦中…     

"一个人"的固化及其固化过程

本文讨论“一个人”固化说法的形成过程。“一个人”在明代以后开始固化。当复指短语“指人专名十一个人”作主语时，由于“重新分析”机制的促动，“一个人”从复指短语中分离出来，修饰后边的谓语，意义上也发生了变化，表示“独自”义。     

职业生涯尤忌"忌语"

语言是人们表达和交流思想感情的重要工具，文明用语、礼貌用语不仅是人与人关系的润滑剂，更是一个人文明素养的具体表现。     

"根雕教育艺术"与学生个性发展

教育的功能就是要启发人的良知良能，教育就是要发掘人的潜力潜能，教育就是要张扬每一个人的特点和长处，要注重学生个性发展，要因时因势，育人育才，并培养学生成人成才。世界上没有一片完全相同的树叶，当然也就没有一个完全相同的人，当然也就不可能只用一个固定的完全相同的教育模式和教育方法教育每一名学生。     

从外语教师的"魅力"谈其综合素质

“魅力”是吸引入、打动人、征服人的一种功力。它通过仪表、举止、声音、谈吐、表情等外在表现形式凸显出来，使一个人由内而外散发出一种独特的光彩和神韵，从而使这个人成为一个有“魅力”的人。没有人不想成为一个有魅力的人。那么，一个外语教师又该用什么去吸引学生、打动学生、感召学生，从而成为学生心目中的一颗“明星”呢?这是每个英语从教苦苦追索的一个问题，也是许多人毕生追求的一种职业境界。     

西安翻译学院:"升本"是本 "和谐"是根

一个又一个异常火爆的招生场面。 一次又一次在民办教育界刮起的“西译旋风”。 一项又一项创造国内民办高校招生数量和办学规模的新纪录。 从“我的眼里只有你”到“西译坦然面对扩招”，从计划招生3000人到一次录取9700人，有实力自然有魅力，南魅力必躲南实力。 西安翻译学院用“一年招一个大学”的世纪壮举，一次次在中国民办教育史上写下了自己的精彩。     

干吗要"奥林匹克"

一个朋友很严肃地给我打电话，问我能不能找人，把他的孩子送进那种能培养奥林匹克数理化竞赛特长的学校。我认识的人有限，当然不能。     

人生与"概率"

人生，应如何度过？这是每一个人都必须面对、思考的问题。《概率》通过院长、护士对新生儿未来命运的预测，给我们提供了一个反面的答案。     

"X热"和"中国的X"

汉语中出现的繁多的“X热”其实是丰富多彩的社会生活的反映；“X热”和“X风”的主要区别在于主观的价值评价不一样，在意义和感情上还有所区别；“中国的‘X’”既是近代中国颇为流行的一个惯用语，也是一种思维模式，这种思维模式有价值，也有问题；一个人，一个工厂，一个单位，一个国家，都应该有健康的心态；“热”和“风”的出现要受到社会发展和人们观念发展的方向的影响。     

浅析康德"人是目的"

“人是目的”是康德伦理学的一个重要命题，构成了整个伦理学系统的基础，是他的伦理学中最具进步性和现实性的成果之一。人是唯一具有理性的动物，理性决定了人之为人和人的道德价值，因此人是最神圣的。理性以自身为目的，而人作为理性存在者，本身就构成了自身的目的，但是康德并没有完全否定人作为手段的一方面，他用意志自律来达到了两者的统一。人的意志自律，也就是自由，自由是人的本质，人有了自由才使道德成为可能。     

教师的"基准"

选择做什么样的人，过怎样的人生，是一个人的自由。只要是在法律和道德的规范内，由不得别人说东道西、指手画脚。正如建筑行业的从业者，是做泥瓦匠、工程师还是做设计大师，既取决于他的努力、奋斗、天赋和造化，同时也取决于他的自由意志、个人意愿。不同层次的人生固然有境界的差异，但他人不宜越俎代庖地作价值判定，更不能自作多情、     

怎样才能把"天才"变成"庸才"

教育的功能就是把人由无知变有知,由愚昧变聪明,由不谙事理到通情达理,学会和自然、和人相处.教育可以把一个野蛮人变为文明人,可以把一个凶残的人变为一个人道主义者.由教育完成的这些功能,使一个生物人变成了一个社会人.这都是教育正常的、基本的功能.但是还有一种教育,非但不能使人聪明,反而使受教育者越来越愚昧.即便是"天才",这种教育也能让受教育者变为"庸才".……     

"小矮人"骸骨可能改写人类进化史

人类的出现，是地球和生命发展史上的一个重大事件。然而，人类起源问题至今仍然是科学界尚未完全解决的难题之一。目前，学术界普遍认为，人是从某种古猿进化来的。而且一直相信，16万年前从直立人进化而来的现代人或智人是灵长目动物人科唯一现存的种类。但科学家在印度尼西亚一个与世隔绝的热带岛屿上的发现对这一观点提出了挑战。     

班主任应具备"六心+睿智"

作为教师，教书育人是我们的职责，只要有学生的地方，教育就无处不在，随处可见。班主任就是如何把育人工作做细的第一责任人。班主任工作是细碎的，无形的，又是长期的。怎样才能做好班主任工作呢?我认为，它没有一个固定的模式，在工作中需要班主任做一个有“心”人，做一个“聪明”人。下面是我做班主任工作的几点体会。     

教育应该"以人为本"

教育应该“以人为本”，就是说，教育的所作所为都是为了促进人的发展，教育的所作所为是为了人的一切发展，教育要依靠人去实现发展。这里所说的“人”，既包括群体，也包括个体；既包括教师，也包括学生，是一个泛指的全称和特称概念。强调教育“以人为本”，就是强调教育的人文关怀本质，强调教育在人类再生产活动中不可替代的作用，强调我们必须“把人当成人”来教育。事实上，在过于强调教育文化传承功能的条件下，确实存在着某些“不把人当成人”来教，而更多地视为知识容器、视为教师的录音机或传声筒的现象。在沉重的应试压力条件下…     

2003年高考作文话题的立意"半径"

“人是感情动物”是一个客观的事实判断，而反题“人不是感情的动物，而应该是理智的动物”则是一个价值判断。这一均能成立的矛盾命题的存在，恰好形成了考生作立意的“半径”，即给定了作的立意范围。     

"分数除法应用题"教学片段及其评析

九年义务教育（人教版）六年制小学数学教材第十一册“分数除法应用题”的一个教学片段为：师：谁能告诉老师，我们班有男、女生各多少人？生：我们班有男生２５人，女生２０人。师：根据这一信息，你们想到另外的什么信息？生１：男生人数是女生的１１４。生２：女生人数是男生的４５。师：根据以上信息，你们能不能选取其中两条，提出一个问题？生３：我们班有男生２５人，女生人数是男生的４５，女生有多少人？生４：我们班有女生２０人，男生人数是女生的１１４，男生有多少人？生５：我们班有女生２０人，女生人数是男生的４５，男生有…