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小学《科学》教学的宗旨是什么？小学《科学课程标准》开宗明义：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。“学习这门课程,要有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,开发他们的创造潜能”。 相似文献
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王兴娟 《学生之友(小学版)》2011,(4):1-1
《课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野”。小学教育是创新教育的重要阶段。创新教育的实施,需要我们从点滴做起,尤其是小学语文教学更是如此。 相似文献
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沙书俊 《中国校外教育(理论)》2007,(3):136
《小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心。本文阐述了当前小学科学教育存在问题的原因,提出了小学科学教师科学素养的职前培养与高师物理教学之间存在一定的关系。 相似文献
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《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的课程理念是以提高学生的科学素养为主旨的。《课标》明确指出：必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。科学素养有着丰富的内涵。化学教材专家王祖浩先生认为：“科学知识”、“科学的过程和科学的方法”、“科学的本质和价值”,是构成科学素养的基本要素。戴安邦教授指出：“只重传授化学知识和技术是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德”。这段话指出了化学教学的正确方向．同时又简明地概括出科学素养的基本内容。[第一段] 相似文献
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对“科学探究”的一点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探充为核心。“探充”是科学学习的主要方式。本文针对科学课中教师对“探充学习”认识上存在的一些误区及在教学中如何进行科学探究进行了阐述。试图探索出一条使学生在课堂中受到真实生动的科学素养教育的教学方法。 相似文献
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生物课程是高中阶段重要的科学课程。但科学课程是否意味着只强调科学教育呢？教育部颁发的普通高中《生物课程标准》前言中提出：“发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力,对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。”关于课程性质,《课标》也明确规定：“高中生物课程将在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出：＂现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、作意识和开放的视野……＂可见,提升科学素养,是全面实施素质教育的根本要求,也是对未来人才素质的迫切需要。在教学中渗透科学教育,是各科教师义不容辞的责任。语文教学作为一门重要学科,对学生科学素养的提高和创新能力的培养更是有推波助澜的作用。一＂、借＂阅读之道,丰富科学知识小学阶段是学生读书学习、增长知识的关键时期。引导学生广泛开展科学阅读,不仅能激发对科学的兴趣,而且可以积累科学知识,逐步形成正确的科学态度和世界 相似文献
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《科学课程标准》明确指出：“以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调,以学生参与丰富多彩的活动为主要形式,这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。”只有亲历实验过程,学生才能体验科学发现、科学探究、科学创新的过程,提高科学素养。因此教师在教学中应对学生进行激趣引导,让他们亲历科学探究过程： 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出：“成人教育是传统学校教育向终生（身）教育发展的一种新型的教育制度。”《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：到2010年,“基本建立起终生学习体系,为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献。”党的十七大明确提出“终身教育体系基本形成,全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的目标任务。 相似文献
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科学素养是指“每个人所应具备的对科学的基本理解．小学科技教育教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务．是培养和提高学生科学素养的主渠道。《全日制义务教育科学课程标准》指出：科学探究既是科学学习的目标, 相似文献
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小学《科学》教育在经历了“知识本位”、“能力本位”后，步入了“学生本位”的发展阶段。在这一阶段中，科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。“科学素养”这一概念是融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念，它已成为每个人必不可少的素质之一。 相似文献
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《科学课程标准》指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”进行科学课程的教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学和促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。因此,深入探讨小学科学课堂教学评价,对促进科学教学和实现小学科学课程目标有着重要作用。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革体现了一个“新”字，即新课程、新理念、新教材、新模式等一系列全新的教育教学体系。各科的教材功能发生了本质的变化，尤其是小学《科学》教材更是令人耳目一新。教材从进行《自然》学科的教育转变为以培养学生的科学素养为宗旨，全面关注学生的科学知识、科学的思维方式、科学的态度情感与价值观。教师在全新的课改呼唤中应如何实施《科学》教学呢？ 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(11S):64-64
浙江省“百课万人”创新教学观摩活动始于2002年，以探索课堂教学改革途径、推出优秀青年教师为目的。第一至八届“百课万人”活动分别以幼儿园、小学、初中、职高为主题，共推出64节创新课型，在国内引起巨大的反响。来自全国22个省（自治区、直辖市）的5000多位教师参加了观摩活动，《中国教育报》、《光明日报》、《浙江日报》、浙江电视台、浙江教育台等多家新闻媒体予以报道。 相似文献
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“科教兴国”是我国的重要发展战略之一.学校教育承担着知识创新,培养具有创新精神和实践能力的人才的重大使命,它需要教育科学的支撑.教育科研是现代学校教育工作不可缺少的重要手段.教育工作是艺术,更是科学,它离不开科学理论的指导.2001年发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用.” 相似文献
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五年制高师小教专业理科教改如何适应小学《科学》课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
结合我国基础教育课程的改革，通过调查我省小学《科学》课教师的科学素养现状，就高师小教专业如何培养适应小学《科学》教育的师资进行了相关研究，力求促进高师小教专业加快改革的步伐，为我国基础教育做出贡献． 相似文献
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《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应以探究为核心。”然而当前不少教师教学观念陈旧、教学方法单一。教学中照本宣科。教师讲、学生听。教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，以至于学生发现不了问题。更不会自主提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。那么，如何才能做到《科学课程标准》提出的“科学学习应以探究为核心”呢？笔者认为。要在教学中培养学生的探究能力。教师就必须对过去的教学方法加以改进、创新。笔者通过实践认为： 相似文献
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谈《文献检索与利用》课的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
苏新梅 《新乡师范高等专科学校学报》2003,17(2):116-116
<正> 近年来,高校的课程改革已经成为我国高等教育改革的重要内容之一。为了培养适应新世纪社会发展需要的创新人才,保证创新人才的教育质量,必须根据时代的特点进行教育教学改革。教育部(1985)065号文件《关于在高等学校开设(文献检索与利用)课的意见》中指出:“把(文献检索与利用)课列为高等学校的必修课,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要措施,是信息时代赋予高校的教育使命”。 相似文献
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秦剑英 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):74-74
新《课标》指出：＂小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。＂针对这样的理念及指导思想,我们如何在《科学》教学中把它贯彻到教学设计中呢？我觉得首先要更新教育观念,改进教学方法,使课程改革与学生的发展真正落到实处。 相似文献